(1)  На­ту­ра­ли­стов все­гда по­ра­жа­ла осо­бен­ность охоты сов: птицы охо­тят­ся в тем­но­те на мел­ких гры­зу­нов и вы­лав­ли­ва­ют их не­ма­ло  — де­сят­ки за ночь. (2)  Может быть, совы разыс­ки­ва­ют до­бы­чу с по­мо­щью ка­ко­го-ни­будь не­обыч­но­го чув­ства? (3)  Не­ко­то­рые учёные счи­та­ют, что совы видят ин­фра­крас­ные лучи, ко­то­рые из­лу­ча­ет тело жерт­вы. (4)  Воз­мож­но, что глаза совы улав­ли­ва­ют не­ви­ди­мые для на­ше­го зре­ния ин­фра­крас­ные, то есть теп­ло­вые, лучи. (5)  Уста­нов­ле­но, что ин­фра­крас­ные лучи пред­став­ля­ют собой теп­ло­вое из­лу­че­ние вся­ко­го на­гре­то­го пред­ме­та.

(1)  Об­ще­при­ня­тое по­ло­же­ние о еди­ных для че­ло­ве­ка и жи­вот­ных за­ко­но­мер­но­стях эво­лю­ции мозга поз­во­ля­ет счи­тать, что эмо­ции сфор­ми­ро­ва­лись за­дол­го до по­яв­ле­ния че­ло­ве­ка. (2)  Имен­но с таких по­зи­ций рас­смот­рел эмо­ции Ч. Дар­вин, его ис­сле­до­ва­ния были си­сте­ма­ти­зи­ро­ва­ны в ра­бо­те «Вы­ра­же­ние эмо­ций у че­ло­ве­ка и жи­вот­ных». (3)  Учёным был при­ведён боль­шой ма­те­ри­ал по срав­ни­тель­но­му ана­ли­зу ми­ми­ки, же­стов, го­ло­со­вых и ве­ге­та­тив­ных ре­ак­ций при аф­фек­тив­ных со­сто­я­ни­ях че­ло­ве­ка и у пред­ста­ви­те­лей раз­ных от­ря­дов мле­ко­пи­та­ю­щих. (4)  Вы­ра­зи­тель­ные дви­же­ния Ч. Дар­вин рас­смат­ри­вал как сфор­ми­ро­вав­ши­е­ся в про­цес­се есте­ствен­но­го от­бо­ра при­спо­со­би­тель­ные ре­ак­ции, су­ще­ствен­ные для об­ще­ния с осо­бя­ми сво­е­го или дру­гих био­ло­ги­че­ских видов. (5)  Имен­но эти ис­сле­до­ва­ния при­ве­ли Дар­ви­на к убеж­де­нию, что мно­гие чув­ства че­ло­ве­ка, про­яв­ля­ю­щи­е­ся в ми­ми­ке и же­стах,  — ре­зуль­тат эво­лю­ци­он­но­го про­цес­са.

(1)  Самое боль­шое скоп­ле­ние воды на по­верх­но­сти Земли  — это Ми­ро­вой океан. (2)  Ма­те­ри­ки и ост­ро­ва раз­де­ля­ют его на от­дель­ные оке­а­ны, про­ли­вы, за­ли­вы. (3)  По­сто­ян­ные мор­ские те­че­ния свя­зы­ва­ют его в еди­ное целое, но у каж­дой его части есть свои осо­бен­но­сти. (4)  В Ми­ро­вом оке­а­не обыч­но вы­де­ля­ют че­ты­ре оке­а­на: Тихий, Ат­лан­ти­че­ский, Ин­дий­ский и Се­вер­ный Ле­до­ви­тый. (5)  На не­ко­то­рых кар­тах от­ме­чен ещё один океан  — Южный, ко­то­рый омы­ва­ет Ан­тарк­ти­ду, од­на­ко мно­гие учёные от­ка­зы­ва­ют­ся при­зна­вать его от­дель­ное су­ще­ство­ва­ние и обос­но­вы­ва­ют это целой си­сте­мой на­уч­ных до­ка­за­тельств.

(1)  Окру­жа­ю­щая среда, в ко­то­рой су­ще­ству­ют живые ор­га­низ­мы, по­сто­ян­но ме­ня­ет­ся. (2)  Мно­гие из этих из­ме­не­ний вы­зы­ва­ют серьёзные на­ру­ше­ния в ра­бо­те ор­га­нов и си­стем. (3)  Но живые ор­га­низ­мы спо­соб­ны за­щи­щать­ся от не­бла­го­при­ят­ных воз­дей­ствий и со­хра­нять ста­биль­ность внут­рен­ней среды бла­го­да­ря тому, что они спо­соб­ны адап­ти­ро­вать­ся. (4)  Под адап­та­ци­ей по­ни­ма­ет­ся со­во­куп­ность всех фи­зио­ло­ги­че­ских ре­ак­ций, обес­пе­чи­ва­ю­щих при­спо­соб­ле­ние стро­е­ния и функ­ций ор­га­низ­ма или от­дель­но­го ор­га­на к из­ме­не­нию окру­жа­ю­щей среды. (5)  Если бы ор­га­низм не об­ла­дал спо­соб­но­стью адап­ти­ро­вать­ся, из­ме­не­ние усло­вий су­ще­ство­ва­ния могло бы его по­гу­бить.

(1)  Ис­кус­ное вла­де­ние не­смет­ны­ми со­кро­ви­ща­ми род­но­го языка мы встре­ча­ем у ве­ли­ких рус­ских пи­са­те­лей и по­этов. (2)  Они умели чутко вгля­ды­вать­ся в слова, на­хо­дить в них затаённую кра­со­ту и силу, до­ро­жить сло­ва­ми и со­би­рать их всю свою жизнь, как самую до­ро­гую кол­лек­цию. (3)  Де­сят­ки тысяч слов, упо­треблённых А. С. Пуш­ки­ным в его про­из­ве­де­ни­ях, без­услов­но, ука­зы­ва­ют на огром­ный круг его пред­став­ле­ний и зна­ний и на его уме­ние ма­стер­ски поль­зо­вать­ся без­гра­нич­ны­ми воз­мож­но­стя­ми рус­ско­го языка. (4)  Сло­вес­ное бо­гат­ство языка Пуш­ки­на за­клю­ча­ет­ся в ис­клю­чи­тель­ном раз­но­об­ра­зии при­ме­ня­е­мых им слов для вы­ра­же­ния мыс­лей и чувств. (5)  Од­на­ко сло­вар­ный запас ве­ли­ко­го поэта не ис­чер­пы­вал­ся этим ко­ли­че­ством: в его про­из­ве­де­ни­ях нет мно­гих слов, хотя они во вре­ме­на Пуш­ки­на су­ще­ство­ва­ли и, ко­неч­но, были ему из­вест­ны...

(1)  Про­цесс го­ре­ния  — один из важ­ней­ших фи­зи­ко-хи­ми­че­ских про­цес­сов на Земле. (2)  Без него су­ще­ство­ва­ние че­ло­ве­ка было бы не­воз­мож­ным. (3)  Изу­че­ние про­цес­са го­ре­ния не­об­хо­ди­мо для более эф­фек­тив­но­го рас­хо­до­ва­ния уг­ле­во­до­род­но­го топ­ли­ва и за­щи­ты от опу­сто­ши­тель­ных по­жа­ров. (4)  Не­смот­ря на важ­ную роль про­цес­са го­ре­ния в нашей жизни, он изу­чен явно не­до­ста­точ­но, и для этого есть вес­кая при­чи­на  — при­тя­же­ние Земли, из-⁠за ко­то­ро­го при го­ре­нии воз­ни­ка­ет дви­же­ние воз­ду­ха: на­гре­тый воз­дух устрем­ля­ет­ся вверх, а хо­лод­ный опус­ка­ет­ся. (5)  Этот поток услож­ня­ет ис­сле­до­ва­ние про­цес­са го­ре­ния, по­это­му в усло­ви­ях не­ве­со­мо­сти изу­чать го­ре­ние легче.

(1)  Одним из при­зна­ков лже­на­уч­ных обоб­ще­ний яв­ля­ет­ся от­ри­ца­ние опыта и тео­рии всей преды­ду­щей науки. (2)  На самом деле с этим нель­зя со­гла­сить­ся: новое в науке ни­ко­гда не бы­ва­ет про­сто от­ри­ца­ни­ем ста­ро­го. (З)  Новое  — это лишь су­ще­ствен­ное из­ме­не­ние, углуб­ле­ние и обоб­ще­ние ста­ро­го в связи с но­вы­ми сфе­ра­ми ис­сле­до­ва­ния. (4)  Если бы новая тео­рия на­чи­сто от­ри­ца­ла сло­жив­ши­е­ся зна­ния, наука во­об­ще не смог­ла бы раз­ви­вать­ся. (5)  Без опоры на до­сти­же­ния пред­ше­ствен­ни­ков любая фан­та­сти­че­ская кон­цеп­ция стала бы пре­тен­до­вать на ис­ти­ну, и стал бы воз­мо­жен пол­ный раз­гул во­об­ра­же­ния и чувств учёного.

(1)  Зачем са­до­вод осе­нью при пер­вых ноч­ных за­мо­роз­ках под­жи­га­ет раз­ло­жен­ные по саду кучи влаж­но­го му­со­ра? (2)  Осен­ние ноч­ные за­мо­роз­ки  — это на­ле­та­ю­щий с се­ве­ра хо­лод­ный воз­дух и от­кры­тое небо. (3)  Земля те­ря­ет на­коп­лен­ное за день тепло в ре­зуль­та­те кон­век­ции и теп­ло­во­го ин­фра­крас­но­го из­лу­че­ния, и корни де­ре­вьев могут промёрз­нуть, пока они не укры­ты сне­гом. (4)  Дым от ко­ст­ров под­ни­ма­ет­ся не­вы­со­ко и не сразу опус­ка­ет­ся на землю. (5)  Он рас­сти­ла­ет­ся над садом, об­ра­зуя некое «оде­я­ло», ко­то­рое пре­пят­ству­ет кон­век­ции воз­ду­ха и от­ра­жа­ет ин­фра­крас­ное из­лу­че­ние земли над всей пло­ща­дью сада.

(1)  Бурый мед­ведь оби­та­ет по всей лес­ной зоне, кроме юга Ев­ро­пей­ской части Рос­сии, и ме­ста­ми в ле­со­тундре. (2)  Кожа у него тёмная, почти чёрного цвета, что спо­соб­ству­ет наи­мень­шей теп­ло­от­да­че. (3)  А мех по­ляр­ных мед­ве­дей вы­гля­дит белым, он лишён пиг­мент­ной окрас­ки, и шер­стин­ки полые. (4)  Мед­ведь вы­гля­дит белым, по­то­му что не­ров­ная внут­рен­няя по­верх­ность тру­бо­чек меха дро­бит свет и от­ра­жа­ет его под раз­лич­ны­ми уг­ла­ми, что и создаёт ви­ди­мость бе­ло­го цвета. (5)  Летом мех может жел­теть из-за по­сто­ян­но­го воз­дей­ствия сол­неч­но­го света.

(1)  3вуки  —это то, что слы­шит ухо. (2)  Мы слы­шим го­ло­са людей, пение птиц, звуки му­зы­каль­ных ин­стру­мен­тов, шум леса в вет­ре­ную по­го­ду, плеск мор­ских волн, гром во время грозы. (З)  Зву­чат ра­бо­та­ю­щие ма­ши­ны, дви­жу­щий­ся транс­порт. (4)  Раз­дел фи­зи­ки, в ко­то­ром изу­ча­ют­ся зву­ко­вые яв­ле­ния, на­зы­ва­ет­ся «аку­сти­ка» (слово «аку­сти­ка» об­ра­зо­ва­но от гре­че­ско­го слова akustikos  — «зву­ко­вой»). (5)  При изу­че­нии зву­ко­вых яв­ле­ний в ка­че­стве ис­точ­ни­ка звука при­ме­ня­ют спе­ци­аль­ные при­бо­ры, на­при­мер ка­мер­тон.

(1)  Как ху­дож­ник создаёт пей­заж­ную кар­ти­ну, так и целый народ по­сте­пен­но, не­воль­но даже, быть может, штрих за штри­хом на про­тя­же­нии сто­ле­тий создаёт ланд­шафт и пей­заж своей стра­ны. (2)  Лицо ста­рой, до­ре­во­лю­ци­он­ной Рос­сии опре­де­ля­лось, на­при­мер, в боль­шой сте­пе­ни теми сот­ня­ми тысяч церк­вей и ко­ло­ко­лен, ко­то­рые были рас­став­ле­ны по всем её про­сто­рам. (3)  Не­ма­лую долю в ланд­шафт и пей­заж стра­ны́ при­вно­си­ли и де­сят­ки тысяч по­ме­щи­чьих уса­деб с пар­ка­ми, си­сте­ма­ми пру­дов. (4)  Но в первую оче­редь  — не­боль­шие де­ре­вень­ки и сёла с их вётлами, ко­лод­ца­ми, са­ра­я­ми, бань­ка­ми, тро­пин­ка­ми, са­да­ми, ого­ро­да­ми, ло­шад­ка­ми на па­хо­те... (5)  Ра­ди­каль­но из­ме­ни­лось лицо стра­ны, когда все фак­то­ры, опре­де­ля­ю­щие пей­заж, ис­чез­ли или из­ме­ни­ли свой вид.

(1)  По­тен­ци­ал энер­ге­ти­че­ских ре­сур­сов Ми­ро­во­го оке­а­на огро­мен. (2)  Он за­ключён в энер­гии мор­ских волн, в су­точ­ных при­лив­но-⁠от­лив­ных дви­же­ни­ях. (3)  Сум­мар­ная мощ­ность по­след­них на нашей пла­не­те оце­ни­ва­ет­ся учёными от од­но­го до шести мил­ли­ар­дов ки­ло­ватт, причём пер­вое из этих чисел на­мно­го пре­вы­ша­ет по­ка­за­те­ли энер­ге­ти­че­ско­го по­тен­ци­а­ла всех рек зем­но­го шара. (4)  Уста­нов­ле­но, что воз­мож­но­сти для со­ору­же­ния круп­ных при­лив­ных элек­тро­стан­ций име­ют­ся в 25–30 ме­стах. (5)  Са­мы­ми боль­ши­ми ре­сур­са­ми при­лив­ной энер­гии об­ла­да­ют Рос­сия, Фран­ция, Ка­на­да, Ве­ли­ко­бри­та­ния, Ав­стра­лия, Ар­ген­ти­на, США.

(1)  Куль­ту­ра че­ло­ве­ка вы­ра­жа­ет­ся не толь­ко в уме­нии го­во­рить, но и в уме­нии слу­шать. (2)  Если даже за­хо­чешь воз­ра­зить со­бе­сед­ни­ку, тер­пе­ли­во вы­слу­шай его до конца, не пе­ре­би­вай, воз­ра­же­ние может и не по­на­до­бить­ся. (3)  Не­при­вле­ка­те­лен че­ло­век, ко­то­рый не умеет вла­деть собой, грубо пе­ре­би­ва­ет со­бе­сед­ни­ка, пы­та­ет­ся по­да­вить его кри­ком, гру­бым сло­вом, по­ве­ли­тель­ной ин­то­на­ци­ей. (4)  Этим он уни­жа­ет не толь­ко со­бе­сед­ни­ка, но и себя. (5)  Убеж­дай силой ло­ги­ки, фак­та­ми, не то­ро­пись на­вя­зы­вать своё мне­ние, ува­жай мне­ние со­бе­сед­ни­ка, во время раз­го­во­ра следи за вы­ра­же­ни­ем сво­е­го лица так же, как и за речью.

(1)  Све­че­ние, воз­ни­ка­ю­щее вслед­ствие осве­ще­ния ве­ще­ства и быст­ро за­ту­ха­ю­щее, на­зы­ва­ют флю­о­рес­цен­ци­ей. (2)  Спо­соб­но­стью к этому об­ла­да­ют очень мно­гие ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства из клас­сов цик­ли­че­ских со­еди­не­ний: бен­зо­ло­вые смолы, аро­ма­ти­че­ские ве­ще­ства и срав­ни­тель­но не­боль­шая часть не­ор­га­ни­че­ских ве­ществ. (3)  На­при­мер, в лучах уль­тра­фи­о­ле­то­вой лампы флю­о­рес­ци­ру­ют ор­га­ни­че­ские кра­си­те­ли в за­щит­ных мет­ках, над­пи­сях, во­лос­ках на де­неж­ных ку­пю­рах. (4)  Го­лу­бое све­че­ние дают бу­ма­га и белые ткани, со­дер­жа­щие от­бе­ли­ва­те­ли; крас­ное све­че­ние даёт хло­ро­филл в ли­стьях рас­те­ний. (5)  Гор­ные по­ро­ды часто со­дер­жат рас­се­ян­ные ор­га­ни­че­ские при­ме­си, да­ю­щие го­лу­бо­ва­то-⁠белёсый фон; имен­но флю­о­рес­цент­ные «метки» по­мо­га­ют в по­ис­ке нефти.

(1)  Ис­кус­ство чи­тать  — это ис­кус­ство чув­ство­вать и мыс­лить. (2)  А на­учат этому толь­ко те книги, в ко­то­рых есть на­сто­я­щая жизнь, бла­го­род­ные чув­ства, страст­ные идеи и ху­до­же­ствен­ные до­сто­ин­ства. (3)  «Вкус раз­ви­ва­ет­ся не на по­сред­ствен­ном, а на самом со­вер­шен­ном ма­те­ри­а­ле»,  — утвер­ждал И. Гёте, ве­ли­кий не­мец­кий пи­са­тель. (4)  Вы­хо­дит, что пре­жде всего надо вос­пи­тать в себе куль­ту­ру чте­ния, при­учить­ся к це­ле­на­прав­лен­но­сти, к си­сте­ме в вы­бо­ре книг. (5)  Нель­зя, чтобы мимо со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка про­шли ве­ли­кие про­из­ве­де­ния Бу­ни­на и Дик­кен­са, Стен­да­ля и Баль­за­ка, Хе­мин­гу­эя и Рас­пу­ти­на, До­сто­ев­ско­го и Шекс­пи­ра.

(1)  Волны, на­блю­да­е­мые в при­ро­де, могут пе­ре­но­сить огром­ную энер­гию и не­ред­ко яв­ля­ют­ся при­чи­ной раз­ру­ше­ний. (2)  Так, боль­шой мощ­но­стью об­ла­да­ют мор­ские волны: они бы­ва­ют при­чи­ной ги­бе­ли ко­раб­лей в море, раз­мы­ва­ния бе­ре­гов, раз­ру­ше­ния при­ча­лов. (3)  Осо­бен­но страш­ные раз­ру­ше­ния про­из­во­дят ги­гант­ские мор­ские волны  — цу­на­ми. (4)  Энер­гию мор­ских волн можно ис­поль­зо­вать и на благо че­ло­ве­ка, если со­здать устрой­ство, поз­во­ля­ю­щее пре­об­ра­зо­вы­вать её в элек­три­че­скую энер­гию. (5)  Такие устрой­ства поз­во­ли­ли бы более эко­ном­но ис­поль­зо­вать не­воз­об­нов­ля­е­мые ис­точ­ни­ки энер­гии: нефть, газ, ка­мен­ный уголь.

(1)  Ртуть  — уни­каль­ный хи­ми­че­ский эле­мент. (2)  Она яв­ля­ет­ся един­ствен­ным жид­ким ме­тал­лом. (3)  До сих пор это утвер­жде­ние не­из­мен­но вос­про­из­во­дит­ся не толь­ко в школь­ных учеб­ни­ках, но и в спра­воч­ни­ках по химии и ме­тал­лур­гии. (4)  Од­на­ко уни­каль­ность ртути ис­чез­ла, когда Мар­га­ри­та Перé, уче­ни­ца Марии Склодóвской-⁠Кюри́, от­кры­ла новый эле­мент и на­зва­ла его в честь своей Ро­ди­ны фран­ци­ем. (5)  Пла­вясь при тем­пе­ра­ту­ре 8 °С, фран­ций устра­нил мо­но­по­лию ртути на право счи­тать­ся един­ствен­ным жид­ким ме­тал­лом.

(1)  Земля  — тре­тья пла­не­та Сол­неч­ной си­сте­мы, это един­ствен­ная пока из­вест­ная нам пла­не­та, на ко­то­рой есть жизнь. (2)  Она со­вер­ша­ет пол­ный обо­рот во­круг Солн­ца, как из­вест­но, за 365 дней; два раза в году, 21 марта и 23 сен­тяб­ря, Солн­це вос­хо­дит точно на во­сто­ке и за­хо­дит точно на за­па­де, а день равен ночи. (3)21 марта на­зы­ва­ют днём ве­сен­не­го рав­но­ден­ствия: это на­ча­ло аст­ро­но­ми­че­ской весны, а 23 сен­тяб­ря  — день осен­не­го рав­но­ден­ствия: это на­ча­ло аст­ро­но­ми­че­ской осени. (4)  А когда же на­чи­на­ют­ся аст­ро­но­ми­че­ские зима и лето? (5)  Аст­ро­но­ми­че­ская зима на­чи­на­ет­ся 22 де­каб­ря  — самый ко­рот­кий день зим­не­го солн­це­сто­я­ния, а аст­ро­но­ми­че­ское лето на­чи­на­ет­ся 22 июня  — самый длин­ный день лет­не­го солн­це­сто­я­ния: в эти дни Солн­це по­яв­ля­ет­ся летом на се­ве­ро-⁠во­сто­ке, а зимой  — на юго-⁠во­сто­ке, за­хо­дит летом на се­ве­ро-⁠за­па­де, а зимой  — на юго-⁠за­па­де.

(1)  Зна­е­те ли вы, что уди­ви­тель­ная идея со­зда­ния ис­кус­ствен­ной сверх­пла­не­ты при­над­ле­жит К. Э. Циол­ков­ско­му? (2)  Од­на­ко в 1960 году аме­ри­кан­ский учёный-⁠физик раз­вил эту сме­лую мысль рус­ско­го учёного, пред­ста­вив её как пол­но­прав­ную на­уч­ную ги­по­те­зу, ко­то­рая под­ле­жит са­мо­му тща­тель­но­му об­суж­де­нию учёными и ин­же­не­ра­ми. (3)  Он, ве­ро­ят­но, не знал ни­че­го о кни­гах Циол­ков­ско­го. (4)  И тем не менее про­изо­шла, об­раз­но го­во­ря, свое­об­раз­ная эс­та­фе­та мысли. (5)  По су­ще­ству, аме­ри­кан­ский про­фес­сор вы­дви­нул про­ект со­ору­же­ния во­круг Солн­ца сплош­ной ги­гант­ской сферы ра­ди­у­сом около 150  мил­ли­о­нов ки­ло­мет­ров, то есть при­мер­но на уров­не ор­би­ты Земли.

(1)  Перед че­ло­ве­че­ством стоят гло­баль­ные про­бле­мы: рост на­се­ле­ния мира, со­ци­аль­ное не­ра­вен­ство, про­бле­мы ис­поль­зо­ва­ния Ми­ро­во­го оке­а­на и кос­ми­че­ско­го про­стран­ства, при­род­ных ре­сур­сов и за­щи­ты окру­жа­ю­щей среды. (2)  В связи с этим со­труд­ни­че­ство учёных раз­лич­ных стран при­зва­но сыг­рать свою роль в ре­ше­нии этих про­блем. (3)  Го­во­ря о зна­че­нии на­уч­ных от­кры­тий и изоб­ре­те­ний, сле­ду­ет пом­нить о воз­рос­шей от­вет­ствен­но­сти учёных за бу­ду­щее че­ло­ве­че­ства. (4)  К со­жа­ле­нию, в мире су­ще­ству­ет не­по­ни­ма­ние места и роли науки, а ми­сти­че­ские пред­став­ле­ния вы­тес­ня­ют це­лост­ное на­уч­ное ми­ро­воз­зре­ние. (5)  По­это­му во­прос о роли науки в фор­ми­ро­ва­нии и в вы­ра­бот­ке новых цен­но­стей со­вре­мен­но­го мира ста­но­вит­ся ос­нов­ным во­про­сом на­уч­но­го со­об­ще­ства, си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния, а также средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции.

(1)  Япон­ские ис­сле­до­ва­те­ли раз­ра­бо­та­ли ге­не­ти­че­ски мо­ди­фи­ци­ро­ван­ный сорт риса, в ко­то­рый внедрён ген че­ло­ве­ка. (2)  Этот ген от­ве­ча­ет за про­дук­цию од­но­го из фер­мен­тов пе­че­ни, по­мо­га­ю­щих обез­вре­жи­вать опас­ные для че­ло­ве­ка хи­ми­че­ские со­еди­не­ния. (3)  Дело в том, что, по мне­нию учёных, в этом слу­чае рис ста­нет устой­чи­вым к пе­сти­ци­дам и про­мыш­лен­ным за­гряз­не­ни­ям, по­па­да­ю­щим в почву. (4)  Ведь че­ло­ве­че­ский фер­мент уни­вер­са­лен и поз­во­ля­ет про­ти­во­сто­ять три­на­дца­ти раз­лич­ным хи­ми­ка­там. (5)  Обыч­но та­ко­го ко­ли­че­ства до­ста­точ­но, чтобы по­да­вить рост всех воз­мож­ных сор­ня­ков на поле, од­на­ко экс­пер­ты предо­сте­ре­га­ют, что внедрённый ген может пе­ре­дать­ся диким сор­там риса.

(1)  Ещё в глу­бо­кой древ­но­сти люди уста­но­ви­ли, что в воз­ду­хе свет рас­про­стра­ня­ет­ся по пря­мой линии. (2)  В этом можно убе­дить­ся, на­блю­дая за узким пуч­ком света в запылённой ком­на­те; точно так же пря­мо­ли­ней­но свет рас­про­стра­ня­ет­ся в про­зрач­ных твёрдых телах и жид­ко­стях. (3)  На ос­но­ве по­доб­ных опыт­ных дан­ных был сфор­му­ли­ро­ван закон пря­мо­ли­ней­но­го рас­про­стра­не­ния света: в про­зрач­ной од­но­род­ной среде свет рас­про­стра­ня­ет­ся по пря­мым ли­ни­ям. (4)  Соб­ствен­но, само по­ня­тие «пря­мой» воз­ник­ло, по-⁠ви­ди­мо­му, из оп­ти­че­ских на­блю­де­ний. (5)  Те­перь, желая про­ве­рить, яв­ля­ет­ся ли линия пря­мой, мы поль­зу­ем­ся этим за­ко­ном.

(1)  Мор­ская мышь на самом деле яв­ля­ет­ся весь­ма сим­па­тич­ным червём раз­ме­ром в не­сколь­ко сан­ти­мет­ров. (2)  За­ме­ча­тель­ная осо­бен­ность этого червя со­сто­ит в том, что его тело по­кры­то сво­е­го рода ба­хро­мой, со­дер­жа­щей мно­же­ство во­лос­ков, ко­то­рые пе­ре­ли­ва­ют­ся всеми цве­та­ми ра­ду­ги. (3)  Здесь, так же как и в опале, игра цвета опре­де­ля­ет­ся ди­фрак­ци­ей света на слож­ной мик­ро­струк­ту­ре, и, если по­ме­стить во­лос­ки мор­ской мыши под элек­трон­ный мик­ро­скоп, ста­но­вит­ся отчётливо видно их яче­и­стое стро­е­ние, на­по­ми­на­ю­щее пче­ли­ные соты. (4)  Эта струк­ту­ра от­ли­ча­ет­ся уди­ви­тель­ной упо­ря­до­чен­но­стью, а ли­ней­ные раз­ме­ры ячеек со­из­ме­ри­мы с дли­на­ми волн в диа­па­зо­не ви­ди­мо­го света. (5)  Можно с уве­рен­но­стью утвер­ждать, что в во­лос­ках мор­ской мыши име­ет­ся дву­мер­ная фо­тон­ная среда: из по­то­ка света, па­да­ю­ще­го на во­ло­сок пер­пен­ди­ку­ляр­но, от­ра­жа­ет­ся толь­ко крас­ный цвет (крас­ная часть спек­тра); если же свет па­да­ет на­клон­но, во­ло­сок от­ра­жа­ет (в за­ви­си­мо­сти от угла) то жёлтый, то зелёный, то синий цвета, и глазу он пред­стаёт по­очерёдно во всех цве­тах ра­ду­ги.

(1)  В воз­ду­хе па­ху­чей струёй раз­ли­вал­ся аро­мат не­дав­но рас­пу­стив­ших­ся цве­тов. (2)  Си­рень, как не­ве­ста, сто­я­ла вся в белом. (3)  Под­стри­жен­ные щёткой ака­ции об­ра­зо­ва­ли живые зелёные стены, и в них уютно пря­та­лись кро­шеч­ные са­до­вые ди­ван­чи­ки и чу­гун­ные круг­лые сто­ли­ки. (4)  В этих нишах, на­по­ми­на­ю­щих зелёные гнёздыш­ки, хо­те­лось от­дох­нуть. (5)  Во­об­ще са­дов­ник хо­ро­шо знал своё дело: зимой у него рас­цве­та­ли ка­ме­лии, ран­ней вес­ной ра­до­ва­ли глаз тюль­па­ны и ги­а­цин­ты.

(1)  В ми­ро­вой ху­до­же­ствен­ной ли­те­ра­ту­ре не­ма­ло при­ме­ров того, как с по­мо­щью слова можно опи­сать му­зы­ку и те слож­ные впе­чат­ле­ния, ко­то­рые воз­ни­ка­ют у слу­ша­те­ля при вос­при­я­тии му­зы­каль­но­го про­из­ве­де­ния. (2)  Одним из таких ху­дож­ни­ков слова яв­лял­ся Иван Сер­ге­е­вич Тур­ге­нев. (3)  Му­зы­каль­ность, тон­кий слух и му­зы­каль­ный вкус, по­сто­ян­ное пре­бы­ва­ние с ран­не­го дет­ства в ат­мо­сфе­ре му­зы­ки и кра­со­ты спо­соб­ство­ва­ли глу­бо­ко­му по­ни­ма­нию пи­са­те­лем му­зы­каль­но­го ис­кус­ства и ска­за­лись на ха­рак­те­ре его твор­че­ства. (4)  Про­из­ве­де­ния Тур­ге­не­ва в боль­шин­стве своём свя­за­ны с му­зы­кой. (5)  Му­зы­ка ста­но­вит­ся сред­ством ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев, вы­ра­же­ни­ем ав­тор­ской по­зи­ции.

1)  Соль (хло­рид на­трия) ор­га­ни­зу­ет ра­бо­ту цен­траль­ной нерв­ной си­сте­мы и ре­гу­ли­ру­ет пи­ще­ва­ри­тель­ную функ­цию ор­га­низ­ма че­ло­ве­ка, под­дер­жи­ва­ет вод­ный и кис­лот­но-⁠ще­лоч­ной ба­ланс. (2)  Не­до­ста­ток хло­ри­да на­трия в ра­ци­о­не может при­ве­сти к по­те­ре ап­пе­ти­та, по­вы­шен­ной утом­ля­е­мо­сти и ухуд­ше­нию па­мя­ти. (3)  Впро­чем, до­ве­сти себя до со­ле­во­го го­ло­да­ния до­ста­точ­но слож­но, так как соль со­дер­жит­ся в не­ко­то­рых ово­щах и фрук­тах, а также в хле­бо­бу­лоч­ных и мяс­ных из­де­ли­ях. (4)  Учёные под­счи­та­ли, что из го­то­вых про­дук­тов наш ор­га­низм по­лу­ча­ет до 80 % не­об­хо­ди­мо­го ко­ли­че­ства соли, а в сутки ор­га­низ­му нужно всего-⁠то 6–8 г хло­ри­да на­трия. (5)  Из­бы­ток соли уве­ли­чи­ва­ет риск воз­ник­но­ве­ния ги­пер­то­нии, чрез­мер­ное со­дер­жа­ние хло­ри­да на­трия в ор­га­низ­ме вре­дит кост­ной си­сте­ме, по­сколь­ку он по­гло­ща­ет из ор­га­низ­ма каль­ций, не­об­хо­ди­мый для нор­маль­но­го функ­ци­о­ни­ро­ва­ния кост­ной си­сте­мы.

(1)  Герои Ф. М. До­сто­ев­ско­го живут в осо­бом из­ме­ре­нии, ни­сколь­ко не по­хо­жем на обыч­ную жизнь обык­но­вен­ных людей. (2)  Они стра­да­ют так му­чи­тель­но, что чи­тать об этих стра­да­ни­ях боль­но. (3)  Они ре­ша­ют такие важ­ные во­про­сы жизни и смер­ти, поль­зы и бес­по­лез­но­сти че­ло­ве­че­ско­го су­ще­ство­ва­ния, любви и долга, сча­стья и от­ча­я­ния, что нам, чи­та­те­лям, труд­но пред­ста­вить себя на их месте. (4)  Че­ло­ве­че­ские чув­ства до­ве­де­ны у ге­ро­ев До­сто­ев­ско­го до выс­ше­го на­пря­же­ния: лю­бовь и страсть, муки рев­но­сти, доб­ро­та и не­на­висть, дет­ская на­ив­ность и хо­лод­ное ко­вар­ство, бес­ко­ры­стие и расчёт, лег­ко­мыс­лие и тяж­кая от­вет­ствен­ность долга  — всё до­сти­га­ет выс­ше­го пре­де­ла. (5)  Читая про­из­ве­де­ния До­сто­ев­ско­го, мы про­ни­ка­ем­ся со­стра­да­ни­ем к ге­ро­ям.

(1)  В ис­то­рии че­ло­ве­че­ства есть две формы ком­му­ни­ка­ции: уст­ная и пись­мен­ная. (2)  Се­год­ня с по­яв­ле­ни­ем Ин­тер­не­та, новой сферы об­ще­ния, можно утвер­ждать, что воз­ник некий про­ме­жу­точ­ный тип ком­му­ни­ка­ции, ко­то­рый в каком-то смыс­ле яв­ля­ет­ся пись­мен­ным (ви­зу­аль­ным), а в каком-⁠то  — уст­ным. (3)  По спо­со­бу вос­при­я­тия это, без со­мне­ния, ви­зу­аль­ная речь, то есть вос­при­ни­ма­е­мая гла­за­ми. (4)  К тому же мы можем де­лать дли­тель­ные паузы в про­цес­се ин­тер­нет-⁠раз­го­во­ра, что не­до­пу­сти­мо во время уст­ной бе­се­ды, так как «живой» диа­лог пред­по­ла­га­ет мгно­вен­ные ре­пли­ки. (5)  Итак, тех­ни­че­ски это пись­мен­ная речь, а вот с точки зре­ния струк­ту­ры ис­поль­зу­е­мо­го в Ин­тер­не­те языка, без­услов­но, уст­ная.

(1)  Хотя диа­лог обыч­но про­ти­во­по­став­ля­ют мо­но­ло­гу, в таком про­ти­во­по­став­ле­нии по­лю­сы не­рав­но­прав­ны. (2)  Диа­лог  — живая форма об­ще­ния, он может длить­ся долго; на­про­тив, мо­но­лог  — ис­кус­ствен­ная форма речи, обыч­но он длит­ся не­дол­го. (3)  Прав­да, на сцене мо­но­лог зву­чит более есте­ствен­но, чем в жизни. (4)  Это объ­яс­ня­ет­ся тем, что, во-⁠пер­вых, сце­ни­че­ский мо­но­лог пред­по­ла­га­ет фоном всю пьесу и, во-⁠вто­рых, сами зри­те­ли вы­сту­па­ют как бы в роли мол­ча­ли­во­го со­бе­сед­ни­ка актёра, про­из­но­ся­ще­го мо­но­лог. (5)  И всё же из­вест­ная услов­ность мо­но­ло­га со­хра­ня­ет­ся и на сцене, чем объ­яс­ня­ет­ся его по­сте­пен­ное вы­тес­не­ние с под­мост­ков: в пье­сах на­ше­го вре­ме­ни мо­но­лог за­ни­ма­ет го­раз­до более скром­ное место, чем рань­ше.

(1)  Кто из нас в дет­стве не меч­тал стать от­важ­ным пу­те­ше­ствен­ни­ком, чтобы, сту­пив на не­из­ве­дан­ные земли, рас­ска­зать затем со­оте­че­ствен­ни­кам об от­кры­тых та­ин­ствен­ных пле­ме­нах и о своих уди­ви­тель­ных, пол­ных ро­ман­ти­ки и риска при­клю­че­ни­ях!

(2)  Пу­те­ше­ствен­ник  — это пер­во­от­кры­ва­тель, свое­об­раз­ный «стал­кер» (если поль­зо­вать­ся тер­ми­но­ло­ги­ей бра­тьев Стру­гац­ких). (3)  По­пу­ля­ри­зи­руя новые марш­ру­ты, под иным углом по­ка­зы­вая ста­рые, он про­кла­ды­ва­ет путь своим со­вре­мен­ни­кам. (4)  Это нам де­мон­стри­ру­ет лишь одну из задач пу­те­ше­ствен­ни­ка. (5)  Толь­ко спу­стя много лет я уяс­нил для себя со­вер­шен­но опре­делённо: пу­те­ше­ствие  — это не толь­ко ро­ман­ти­ка, но и тяжёлое ис­пы­та­ние не столь­ко сил, сколь­ко духа.

(1)  Гео­гра­фи­че­ская карта не раз слу­жи­ла под­сказ­кой при вы­бо­ре имени для вновь от­кры­тых хи­ми­че­ских эле­мен­тов. (2)  Но могло быть и по-⁠дру­го­му. (3)  В XVI веке ис­пан­ский ка­пи­тан Се­бастьян Кабот, плывя вверх по те­че­нию реки в Южной Аме­ри­ке, был поражён ко­ли­че­ством се­реб­ра, ко­то­рое было у мест­ных ин­дей­цев, жив­ших по бе­ре­гам реки, и решил на­звать её Ла-⁠Пла­той, то есть се­реб­ря­ной (по-⁠ис­пан­ски «плата»  — се­реб­ро). (4)  От­сю­да впо­след­ствии про­изо­шло и на­зва­ние всей стра­ны. (5)  Од­на­ко в на­ча­ле XIX века вла­ды­че­ство Ис­па­нии кон­чи­лось, и, чтобы не вспо­ми­нать об этом пе­чаль­ном пе­ри­о­де, жи­те­ли стра­ны ла­ти­ни­зи­ро­ва­ли её на­зва­ние; так на гео­гра­фи­че­ских кар­тах по­яви­лось слово «Ар­ген­ти­на».

(1)  Давно уже было за­ме­че­но, что не­ко­то­рые слова сво­и­ми зву­ка­ми как бы изоб­ра­жа­ют то, что на­зы­ва­ют. (2)  Все эти звуки можно раз­де­лить на вы­со­кие и низ­кие. (3)  Ис­сле­до­ва­ния в об­ла­сти зву­ко­во­го сим­во­лиз­ма по­ка­за­ли, что вы­со­кие звуки у боль­шин­ства го­во­ря­щих вы­зы­ва­ют ощу­ще­ние свет­ло­го, а низ­кие  — тёмного; на­при­мер, такие слова, как свет, жизнь, день, солн­це, со­сто­ят пре­иму­ще­ствен­но из вы­со­ких, а слова омут, боль, шум, кровь, мрак, оковы  — из низ­ких зву­ков. (4)  Этим свой­ством звука  — вы­зы­вать у боль­шин­ства людей оди­на­ко­вые ощу­ще­ния и об­раз­ные пред­став­ле­ния  — из­дав­на ин­ту­и­тив­но поль­зо­ва­лись поэты. (5)  В то время как в обыч­ной, ней­траль­ной рус­ской речи низ­кие и вы­со­кие, мяг­кие и твёрдые звуки встре­ча­ют­ся при­мер­но с оди­на­ко­вой ча­сто­той, в по­э­ти­че­ских текстах это рав­но­ве­сие не­ред­ко со­зна­тель­но на­ру­ша­ет­ся.

(1)  В на­уч­ной де­я­тель­но­сти перед че­ло­ве­ком стоят две ос­нов­ные за­да­чи: до­быть новое зна­ние о мире и сде­лать это зна­ние до­сто­я­ни­ем об­ще­ства. (2)  Со­от­вет­ствен­но, вы­де­ля­ют­ся и два этапа в на­уч­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка: этап со­вер­ше­ния от­кры­тия и этап оформ­ле­ния от­кры­тия, когда воз­ни­ка­ет не­об­хо­ди­мость в ре­че­вом оформ­ле­нии но­во­го зна­ния. (3)  По­это­му за­ко­но­мер­но, что ис­кон­ной фор­мой су­ще­ство­ва­ния на­уч­ной речи стала пись­мен­ная форма. (4)  Во-⁠пер­вых, пись­мен­ная форма дол­го­вре­мен­но фик­си­ру­ет ин­фор­ма­цию; во-⁠вто­рых, она более удоб­на для об­на­ру­же­ния не­точ­но­стей и ло­ги­че­ских на­ру­ше­ний; на­ко­нец, она не толь­ко даёт ад­ре­са­ту воз­мож­ность уста­нав­ли­вать свой лич­ный темп вос­при­я­тия, но и поз­во­ля­ет мно­го­крат­но об­ра­щать­ся к ин­фор­ма­ции: это также очень важно в на­уч­ной ра­бо­те. (5)  Уст­ная форма всё-⁠таки часто ис­поль­зу­ет­ся в на­уч­ном об­ще­нии, но она вто­рич­на: на­уч­ное про­из­ве­де­ние сна­ча­ла пишут, а потом вос­про­из­во­дят в уст­ной речи.

(1)  Про­во­дя на­уч­ные ис­сле­до­ва­ния, Лео­нар­до да Винчи осо­бое вни­ма­ние уде­лял ме­ха­ни­ке. (2)  Он экс­пе­ри­мен­таль­но опре­де­лил ко­эф­фи­ци­ен­ты тре­ния и пришёл к идее ша­ри­ко­во­го под­шип­ни­ка. (3)  В его эс­ки­зах пред­став­ле­ны весь­ма слож­ные и раз­но­об­раз­ные ва­ри­ан­ты зуб­ча­тых пе­ре­дач, ко­то­рые до сих пор при­ме­ня­ют­ся в не­до­ро­гих устрой­ствах, на­при­мер в ме­ха­ни­че­ских бу­диль­ни­ках. (4)  Кроме того, Лео­нар­до на­чер­тил эс­ки­зы устройств для пре­об­ра­зо­ва­ния вра­ща­тель­но­го дви­же­ния в по­сту­па­тель­ное и при­ду­мал ро­ли­ко­вую цепь, ко­то­рая и се­год­ня при­ме­ня­ет­ся в ве­ло­си­пе­дах, мо­то­цик­лах и мно­же­стве дру­гих ме­ха­низ­мов. (5)  Кон­стру­и­ро­ва­ние слож­ных машин и их эле­мен­тов при­ве­ло Лео­нар­до к со­зда­нию основ тео­рии пе­ре­да­точ­ных ме­ха­низ­мов: про­стран­ствен­ных и плос­ких зуб­ча­тых сцеп­ле­ний, пе­ре­дач с гиб­ки­ми зве­нья­ми и с пе­ре­мен­ны­ми ско­ро­стя­ми вра­ще­ния.

(1)  Цвет пла­ме­ни за­ви­сит от того, какие эле­мен­ты в нём «сго­ра­ют». (2)  Вы­со­кая тем­пе­ра­ту­ра пла­ме­ни даёт воз­мож­ность ато­мам пе­ре­ска­ки­вать на не­ко­то­рое время в более вы­со­кие энер­ге­ти­че­ские со­сто­я­ния, а потом, воз­вра­ща­ясь в ис­ход­ное со­сто­я­ние, из­лу­чать свет опре­делённой ча­сто­ты, ко­то­рая со­от­вет­ству­ет струк­ту­ре элек­трон­ных обо­ло­чек дан­но­го эле­мен­та. (3)  Га­зо­вая го­рел­ка горит го­лу­бым пла­ме­нем из-⁠за на­ли­чия угар­но­го газа. (4)  Жёлто-⁠оран­же­вое пламя спич­ки объ­яс­ня­ют на­ли­чи­ем солей на­трия в дре­ве­си­не. (5)  А если вы за­хо­ти­те сде­лать пламя га­зо­вой го­рел­ки жёлтым, по­сыпь­те его обыч­ной солью.

(1)  Пла­не­та Земля не­по­вто­ри­ма, не­смот­ря на то что су­ще­ству­ет мно­же­ство дру­гих пла­нет. (2)  Уни­каль­ность Земли за­клю­ча­ет­ся пре­жде всего в том, что на ней живём мы, ра­зум­ные люди, по­яв­ле­ние ко­то­рых счи­та­ет­ся вер­ши­ной эво­лю­ции. (3)  Сама же про­бле­ма воз­ник­но­ве­ния жизни до сих пор не ре­ше­на. (4)  Следы жизни были об­на­ру­же­ны в гор­ных по­ро­дах, воз­раст ко­то­рых  — около мил­ли­ар­да лет, то есть около мил­ли­ар­да лет назад жизнь на пла­не­те уже су­ще­ство­ва­ла, име­лись ат­мо­сфе­ра и гид­ро­сфе­ра. (5)  А вот близ­кие наши «род­ствен­ни­ки», дру­гие пла­не­ты зем­ной груп­пы  — Мер­ку­рий, Ве­не­ра и Марс  — хотя и по­хо­жи на пла­не­ту Земля, но, в от­ли­чие от неё, без­жиз­нен­ны.

(1)  Из­вест­но, что се­год­ня в ис­сле­до­ва­ни­ях учёных по-⁠раз­но­му опре­де­ля­ет­ся место грам­ма­ти­ки в обу­че­нии языку. (2)  В одних ей от­во­дит­ся глав­ное место, тре­бу­ет­ся за­учи­ва­ние пра­вил и по­сто­ян­ная тре­ни­ров­ка в об­ра­зо­ва­нии форм; в дру­гих боль­ше вни­ма­ния уде­ля­ет­ся упо­треб­ле­нию ре­че­вых об­раз­цов, а грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям от­во­дит­ся вто­рое место: пра­ви­ла не надо учить, до­ста­точ­но прак­ти­ко­вать­ся в ана­ли­зе об­раз­цо­вых тек­стов. (3)  Как же со­вре­мен­ная школа от­но­сит­ся к дан­ной про­бле­ме? (4)  Во-⁠пер­вых, роль грам­ма­ти­ки не за­ни­жа­ет­ся, но и не пре­уве­ли­чи­ва­ет­ся; во-⁠вто­рых, к грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям под­хо­дят с по­зи­ции по­ни­ма­ния сущ­но­сти языка: язык  — речь  — ком­му­ни­ка­ция. (5)  Из этого вы­те­ка­ет не­об­хо­ди­мость ана­ли­за не толь­ко струк­ту­ры грам­ма­ти­че­ских еди­ниц, но и функ­ци­о­ни­ро­ва­ния их в речи.

(1)  Слож­ное стро­е­ние во­лос­ков «меха» мор­ской мыши, ко­неч­но, не было со­зда­но при­ро­дой слу­чай­но, од­на­ко зоо­ло­ги пока не могут уста­но­вить его точ­ное пред­на­зна­че­ние. (2)  До сих пор даже не­яс­но, об­ла­да­ет ли мор­ская мышь цве­то­вым зре­ни­ем. (3)  Если нет, то на­пра­ши­ва­ет­ся пред­по­ло­же­ние, что ра­дуж­ное све­че­ние её меха либо от­пу­ги­ва­ет вра­гов, либо при­ма­ни­ва­ет до­бы­чу. (4)  Если мор­ская мышь всё же спо­соб­на вос­при­ни­мать цвет, то ра­дуж­ные блики ско­рее всего как-⁠то свя­за­ны с про­дол­же­ни­ем рода. (5)  Но для нас го­раз­до важ­нее то об­сто­я­тель­ство, что дву­мер­ное фо­тон­ное стро­е­ние вор­си­нок мы­ши­но­го меха, фор­ми­ро­вав­ше­е­ся в про­цес­се эво­лю­ции на про­тя­же­нии мил­ли­о­нов лет, на­чи­на­ет при­ме­нять­ся в во­ло­кон­но-⁠оп­ти­че­ских ка­бе­лях но­во­го по­ко­ле­ния.

(1)  Даже на фоне всей бо­га­тей­шей ми­ро­вой клас­си­ки рус­ская ли­те­ра­ту­ра ХIХ века  — яв­ле­ние ис­клю­чи­тель­ное. (2)  Можно было бы ска­зать, что она по­доб­на Млеч­но­му Пути, ясно вы­де­ля­ю­ще­му­ся на усы­пан­ном звёздами небе, если бы не­ко­то­рые из пи­са­те­лей, со­ста­вив­ших её славу, не по­хо­ди­ли в чи­та­тель­ском вос­при­я­тии ско­рее на осле­пи­тель­ные све­ти­ла или на са­мо­сто­я­тель­ные «все­лен­ные». (3)  Одно толь­ко упо­ми­на­ние Льва Тол­сто­го или Фёдора До­сто­ев­ско­го сразу же вы­зы­ва­ет пред­став­ле­ние об огром­ных ху­до­же­ствен­ных мирах, мно­же­стве идей и об­ра­зов, ко­то­рые по-⁠сво­е­му пре­лом­ля­ют­ся в со­зна­нии всё новых и новых по­ко­ле­ний чи­та­те­лей. (4)  Впе­чат­ле­ние, ко­то­рое про­из­во­дит этот зо­ло­той век рус­ской ли­те­ра­ту­ры на чи­та­те­ля, пре­крас­но вы­ра­зил Томас Манн, го­во­ря о её «не­обык­но­вен­ном внут­рен­нем един­стве и це­лост­но­сти», «тес­ной сплочённо­сти её рядов, не­пре­рыв­но­сти её тра­ди­ций». (5)  Каж­дая из ве­ли­ких книг  — это не толь­ко часть души и за­ча­стую целые годы жизни са­мо­го ав­то­ра, но и стра­ни­цы на­род­ной ис­то­рии.

(1)  Ре­льеф Земли  — это со­че­та­ние раз­но­об­раз­ных не­ров­но­стей по­верх­но­сти, как боль­ших, так и ма­лень­ких, воз­ник­ших в ре­зуль­та­те де­я­тель­но­сти внеш­них и внут­рен­них сил. (2)  Важ­ную роль в его об­ра­зо­ва­нии иг­ра­ют тек­то­ни­че­ские дви­же­ния, сила тя­же­сти, плот­ность и со­став гор­ных пород, де­я­тель­ность вул­ка­нов и те­ку­чих вод. (3)  Гроз­ные силы при­ро­ды, при­во­дя в дви­же­ние проч­ней­шие скаль­ные мас­си­вы, как раз­ру­ша­ют их до ос­но­ва­ния, так и со­зда­ют новые горы, впа­ди­ны, уще­лья и до­ли­ны. (4)  А на дне оке­а­нов воз­ни­ка­ют огром­ные рав­ни­ны, ко­то­рые со вре­ме­нем по­кры­ва­ют­ся илом и круп­ны­ми об­лом­ка­ми. (5)  Про­ис­хо­дит это до­воль­но мед­лен­но, и всей че­ло­ве­че­ской жизни не хва­тит, чтобы за­ме­тить из­ме­не­ния по­верх­но­сти; она как будто дышит, то под­ни­ма­ясь, то опус­ка­ясь, по ней про­бе­га­ют волны, она ло­па­ет­ся от воз­ник­ших на­пря­же­ний.

(1)  Кор­ро­зия  — это раз­ру­ше­ние ме­тал­лов, вы­зы­ва­е­мое хи­ми­че­ски­ми или элек­три­че­ски­ми про­цес­са­ми. (2)  Чтобы за­щи­тить ме­талл от раз­ру­ше­ния, ре­ко­мен­ду­ют ис­поль­зо­ва­ние ма­те­ри­а­лов, не под­вер­га­ю­щих­ся кор­ро­зии. (3)  На­при­мер, до­бав­ле­ние к стали ти­та­на, хрома, ни­ке­ля зна­чи­тель­но уве­ли­чи­ва­ет её ан­ти­кор­ро­зий­ные свой­ства. (4)  А для за­щи­ты ме­тал­лов от ат­мо­сфер­ной кор­ро­зии часто при­ме­ня­ют такой спо­соб: по­верх­ность ме­тал­лов по­кры­ва­ет­ся ла­ка­ми, крас­ка­ми, а ино­гда и слоем дру­го­го ме­тал­ла (олова, цинка, ни­ке­ля, хрома). (5)  Од­на­ко такой спо­соб за­щи­ты ме­тал­ла ока­зы­ва­ет­ся до­воль­но до­ро­гим, по­то­му что по­кры­тие надо пе­ри­о­ди­че­ски об­нов­лять.

(1)  Язык  — это про­дукт об­ще­ствен­ной де­я­тель­но­сти, от­ли­чи­тель­ная осо­бен­ность об­ще­ства. (2)  А зачем нужен язык? (З)  Во-⁠пер­вых, для того, чтобы люди могли об­ме­ни­вать­ся мыс­ля­ми во вся­ко­го рода сов­мест­ной де­я­тель­но­сти, то есть он нужен как сред­ство об­ще­ния: во-⁠вто­рых, язык не­об­хо­дим для того, чтобы со­хра­нять и за­креп­лять кол­лек­тив­ный опыт че­ло­ве­че­ства, до­сти­же­ния че­ло­ве­че­ской прак­ти­ки. (4)  Язык нужен для того, чтобы че­ло­век мог с его по­мо­щью вы­ра­зить свои мысли, чув­ства, эмо­ции. (5)  Без языка не было бы са­мо­го че­ло­ве­ка, по­то­му что всё то, что есть в нём че­ло­ве­че­ско­го, свя­за­но с язы­ком, вы­ра­жа­ет­ся и за­креп­ля­ет­ся в языке.

(1)  Ве­ли­кие фи­зи­че­ские от­кры­тия XX века стали воз­мож­ны бла­го­да­ря при­ме­не­нию на­уч­но­го ме­то­да по­зна­ния при­ро­ды. (2)  «Уви­деть», «опи­сать», «по­нять», «при­ме­нить»  — та­ки­ми гла­го­ла­ми можно вы­ра­зить ос­нов­ные со­став­ля­ю­щие этого ме­то­да. (3)  Каж­дый из эта­пов на­уч­ной де­я­тель­но­сти имеет свои осо­бен­но­сти, и не каж­дый учёный может оди­на­ко­во успеш­но осво­ить все пре­муд­ро­сти на­уч­но­го ме­то­да. (4)  Одним боль­ше нра­вит­ся на­блю­дать при­род­ные яв­ле­ния, на­хо­дя в них гар­мо­нию, кра­со­ту и скры­тую це­ле­со­об­раз­ность; дру­гим  — экс­пе­ри­мен­ти­ро­вать в целях вы­яв­ле­ния не­из­вест­ных за­ко­но­мер­но­стей; тре­тьи со­зда­ют тео­рии ми­ро­зда­ния, объ­яс­ня­ю­щие устрой­ство мира; четвёртые изоб­ре­та­ют новые при­бо­ры, с по­мо­щью ко­то­рых можно из­ме­нить окру­жа­ю­щий мир. (5)  Так уси­ли­я­ми мно­же­ства людей раз­ных стран по­сте­пен­но стро­ит­ся ве­ли­че­ствен­ное зда­ние науки, ко­то­рое слу­жит од­но­вре­мен­но всем людям на Земле.

(1)  Шапка Мо­но­ма­ха  — одна из древ­ней­ших рус­ских корон, ко­то­рая в на­сто­я­щее время хра­нит­ся в Ору­жей­ной па­ла­те Мос­ков­ско­го Крем­ля. (2)  Её в 1116 году по­да­рил ки­ев­ско­му князю Вла­ди­ми­ру Мо­но­ма­ху в знак друж­бы и ува­же­ния им­пе­ра­тор Кон­стан­ти­но­по­ля. (3)  Шапка Мо­но­ма­ха стала ко­ро­ной не сразу. (4)  Сна­ча­ла её пе­ре­да­ва­ли из рода в род как па­мять о муд­ром князе Вла­ди­ми­ре, и вы­гля­де­ла она иначе, чем те­перь. (5)  Когда же ре­ши­ли вен­чать Мо­но­ма­хо­вой шап­кой на цар­ство, её пре­вра­ти­ли в ко­ро­ну.

(1)  Ша­ри­ки на­ду­ва­ют лёгким газом, обыч­но ге­ли­ем. (2)  Ре­зи­на, из ко­то­рой де­ла­ют ша­ри­ки, со­сто­ит из длин­ных ни­те­вид­ных мо­ле­кул, пе­ре­плетённых в мно­го­слой­ную сетку. (3)  Эти мо­ле­ку­лы (а они со­сто­ят всего из од­но­го атома) на­столь­ко малы, что могут по­не­мно­гу про­са­чи­вать­ся через от­вер­стия в этой сетке. (4)  К тому же, когда шарик на­ду­ва­ют, его стен­ка рас­тя­ги­ва­ет­ся, ста­но­вит­ся тонь­ше, от­вер­стия сетки не­мно­го рас­ши­ря­ют­ся, и про­цесс утеч­ки газа об­лег­ча­ет­ся; когда уже до­воль­но много гелия вышло на­ру­жу и дав­ле­ние в ша­ри­ке упало, он умень­ша­ет­ся, а его стен­ка снова утол­ща­ет­ся. (5)  Таким об­ра­зом, утеч­ка гелия сна­ча­ла идёт быст­ро, а потом, когда шарик съёжился, за­мед­ля­ет­ся, и он может долго не сду­вать­ся.

(1)  Учёные на­учи­лись со­зда­вать го­ло­грам­мы, на ко­то­рых изоб­ра­же­ны пред­ме­ты, не су­ще­ству­ю­щие в ре­аль­но­сти. (2)  До­ста­точ­но ком­пью­те­ру за­дать форму объ­ек­та и длину волны па­да­ю­ще­го на него света, и по этим дан­ным ри­су­ет­ся кар­ти­на ин­тер­фе­рен­ции отражённых лучей. (3)  Про­пу­стив све­то­вой пучок сквозь ис­кус­ствен­ную го­ло­грам­му, можно уви­деть объёмное изоб­ра­же­ние пред­ме­та. (4)  Эта воз­мож­ность стала на­сто­я­щим по­дар­ком для ин­же­не­ров: те­перь они могут ис­сле­до­вать и ре­ги­стри­ро­вать про­цес­сы и яв­ле­ния, опи­сан­ные порой толь­ко тео­ре­ти­че­ски. (5)  На­при­мер, рань­ше край­не слож­но было узнать, как рас­пре­де­ля­ет­ся на­пря­же­ние в де­та­лях тур­бо­ре­ак­тив­но­го дви­га­те­ля, ко­то­рые во время ра­бо­ты разо­гре­ва­ют­ся до вы­со­ких тем­пе­ра­тур, а те­перь с по­мо­щью го­ло­гра­фи­че­ских ме­то­дов такие ис­сле­до­ва­ния про­во­дят без осо­бо­го труда.

(1)  Про­цесс об­ра­зо­ва­ния по­лез­ных ис­ко­па­е­мых про­ис­хо­дит по­все­мест­но: на суше, в реках, озёрах, морях и оке­а­нах. (2)  Наи­бо­лее ак­ти­вен этот про­цесс в горах и на плос­ко­го­рьях в жар­ком и влаж­ном кли­ма­те. (3)  Вы­со­кие горы энер­гич­но раз­ру­ша­ют­ся внеш­ни­ми си­ла­ми Земли: вет­ром, водой, су­точ­ны­ми и се­зон­ны­ми ко­ле­ба­ни­я­ми тем­пе­ра­ту­ры и дви­жу­щи­ми­ся лед­ни­ка­ми. (4)  В ре­зуль­та­те воз­ни­ка­ет огром­ная масса об­лом­ков, ко­то­рая по­сте­пен­но пе­ре­ме­ща­ет­ся по пла­не­те в на­прав­ле­нии наи­бо­лее низ­ких её участ­ков. (5)  При общем дви­же­нии наи­бо­лее проч­ные, тяжёлые и инерт­ные ча­сти­цы на­кап­ли­ва­ют­ся в ни­зи­нах и из­лу­чи­нах рек; здесь и об­ра­зу­ют­ся рос­сы­пи зо­ло­та, пла­ти­ны, олова, ал­ма­зов и воль­фра­ма.

(1)  Боль­шин­ство ве­ли­ких гео­гра­фи­че­ских от­кры­тий стало воз­мож­ным бла­го­да­ря ис­поль­зо­ва­нию осо­бых на­ви­га­ци­он­ных при­бо­ров. (2)  Самый из­вест­ный из них  — ком­пас. (3)  Он был изоб­ретён в Китае более двух тысяч лет назад. (4)  Пла­стин­ка из маг­нит­но­го же­лез­ня­ка в этом ком­па­се ука­зы­ва­ла не на север (как мы при­вык­ли), а на юг, по­это­му в Китае ком­пас на­зы­ва­ли «ве­да­ю­щий югом». (5)  После того как в XIII веке зна­ме­ни­тый ита­льян­ский пу­те­ше­ствен­ник Марко Поло привёз в Ев­ро­пу ком­пас, ев­ро­пей­цы сами на­ча­ли из­го­тав­ли­вать этот по­лез­ный при­бор.

(1)  Те­ле­фон поз­во­ля­ет про­смат­ри­вать и ре­дак­ти­ро­вать за­ра­нее со­став­лен­ные гра­фи­че­ские со­об­ще­ния. (2)  Эти гра­фи­че­ские со­об­ще­ния хра­нят­ся в па­мя­ти те­ле­фо­на. (3)  Ис­поль­зо­вать такую функ­цию можно толь­ко в том слу­чае, если по­доб­ная услу­га предо­став­ля­ет­ся тек­сто­вым опе­ра­то­ром. (4)  Приём и отоб­ра­же­ние гра­фи­че­ских со­об­ще­ний воз­мож­ны, если те­ле­фон под­дер­жи­ва­ет такую функ­цию. (5)  Сле­ду­ет иметь в виду, что каж­дое гра­фи­че­ское со­об­ще­ние со­сто­ит из не­сколь­ких тек­сто­вых со­об­ще­ний, по­это­му сто­и­мость пе­ре­да­чи гра­фи­че­ско­го со­об­ще­ния может ока­зать­ся боль­ше, чем сто­и­мость пе­ре­да­чи тек­сто­во­го со­об­ще­ния.

(1)  Звук может рас­про­стра­нять­ся не толь­ко в воз­ду­хе. (2)  Тот, кто нырял в реку или море, знает, что под водой хо­ро­шо слыш­ны звуки греб­ных вин­тов теп­ло­хо­дов, удары кам­ней. (3)  Звук дви­жу­ще­го­ся по­ез­да хо­ро­шо слы­шен, если при­ло­жить ухо к рель­су; по земле хо­ро­шо пе­ре­даётся звук от удара копыт бе­гу­щей ло­ша­ди. (4)  А вот гром мы все­гда слы­шим с не­ко­то­рым за­паз­ды­ва­ни­ем, до­сти­га­ю­щим ино­гда де­сят­ков се­кунд после вспыш­ки мол­нии, не­смот­ря на то что гром и мол­ния воз­ни­ка­ют од­но­вре­мен­но. (5)  Это по­то­му, что ско­ро­сти звука и света раз­лич­ны.

(1)  Пше­ни­ца имеет боль­шое зна­че­ние при­мер­но для по­ло­ви­ны че­ло­ве­че­ства. (2)  За­ро­ди­лась эта куль­ту­ра, по мне­нию ака­де­ми­ка Н. И. Ва­ви­ло­ва, в Азии и Сре­ди­зем­но­мо­рье. (3)  От­сю­да она по­сте­пен­но рас­про­стра­ни­лась по всему свету, и в наши дни ми­ро­вое пше­нич­ное поле охва­ты­ва­ет все оби­та­е­мые кон­ти­нен­ты. (4)  Глав­ный пше­нич­ный пояс про­тя­ги­ва­ет­ся в Се­вер­ном по­лу­ша­рии; мень­ший по раз­ме­рам  — в Южном. (5)  По­лу­ча­ет­ся, что нет ни од­но­го ме­ся­ца в году, когда в той или иной части зем­но­го шара не про­во­ди­лась бы убор­ка этой куль­ту­ры.

(1)  Самым пер­вым ин­стру­мен­том счёта у древ­не­го пе­щер­но­го че­ло­ве­ка в верх­нем па­лео­ли­те, без­услов­но, были паль­цы рук. (2)  Сама при­ро­да предо­ста­ви­ла че­ло­ве­ку сей уни­вер­саль­ный счётный ин­стру­мент. (3)  У мно­гих на­ро­дов паль­цы (или их су­ста­вы) при любых тор­го­вых опе­ра­ци­ях вы­пол­ня­ли роль пер­во­го счётного устрой­ства, для боль­шин­ства бы­то­вых по­треб­но­стей людей их по­мо­щи впол­не хва­та­ло. (4)  Счёт дю­жи­на­ми ведёт своё на­ча­ло от счёта по фа­лан­гам паль­цев рук, при этом боль­шой палец играл роль счётчика, при по­мо­щи ко­то­ро­го пе­ре­счи­ты­ва­лись фа­лан­ги дру­гих паль­цев. (5)  Две­на­дцать по­лу­ча­ет­ся, если, на­при­мер, на­чать с ниж­ней фа­лан­ги ука­за­тель­но­го паль­ца и за­кон­чить верх­ней фа­лан­гой ми­зин­ца.

(1)  Ян­тарь (ока­ме­нев­шая смола хвой­ных де­ре­вьев), потёртый о шерсть, при­об­ре­та­ет спо­соб­ность при­тя­ги­вать раз­лич­ные тела. (2)  Уста­нов­ле­но, что этим свой­ством об­ла­да­ют и дру­гие пред­ме­ты: стек­лян­ная па­лоч­ка, потёртая о шёлк; па­лоч­ка из ор­га­ни­че­ско­го стек­ла, потёртая о бу­ма­гу; эбо­нит (ка­у­чук с боль­шой при­ме­сью серы), потёртый о сукно или мех. (3)  Так, если по­те­реть стек­лян­ную па­лоч­ку о лист бу­ма­ги, а затем под­не­сти её к мел­ким ку­соч­кам бу­ма­ги, то они нач­нут при­тя­ги­вать­ся к ней; тон­кие струй­ки воды также будут при­тя­ги­вать­ся к стек­лян­ной па­лоч­ке. (4)  На­блю­да­е­мые яв­ле­ния в на­ча­ле XVII в. были на­зва­ны элек­три­че­ски­ми (от гре­че­ско­го слова «элек­трон»  — ян­тарь). (5)  По­это­му стали го­во­рить, что тело, по­лу­чив­шее после на­ти­ра­ния спо­соб­ность при­тя­ги­вать дру­гие тела, на­элек­три­зо­ва­но или что ему сообщён элек­три­че­ский заряд.

(1)  Се­год­ня гроз­ной опас­но­сти под­вер­га­ет­ся не толь­ко био­ло­гия че­ло­ве­ка, бо­лез­нен­ную остро­ту при­об­ре­та­ют и пси­хо­ло­ги­че­ские про­бле­мы. (2)  С глу­бо­кой древ­но­сти раз­ра­ба­ты­ва­лись ме­то­ды управ­ле­ния че­ло­ве­че­ским по­ве­де­ни­ем. (3)  В ХХ в. воз­ник­ло убеж­де­ние, что воз­мож­но­сти ма­ни­пу­ли­ро­ва­ния че­ло­ве­ком едва ли не без­гра­нич­ны: с по­мо­щью пси­хо­троп­ных средств, мас­со­вой про­па­ган­ды можно за­про­грам­ми­ро­вать че­ло­ве­че­ское по­ве­де­ние. (4)  Вме­сте с тем рож­да­ет­ся пред­по­ло­же­ние, что про­ник­нуть в ядро че­ло­ве­че­ской пси­хи­ки край­не труд­но, а порою и про­сто не­воз­мож­но. (5)  Даже в со­сто­я­нии гип­но­за ин­ди­вид не пе­ре­сту­па­ет пре­де­лов цен­ност­ных пред­по­чте­ний, и в глу­би­нах сво­е­го со­зна­ния он остаётся не­из­мен­ным, не поддаётся внеш­не­му воз­дей­ствию.

(1)  Ки­не­ма­то­граф воз­ник в конце XIX века. (2)  Он по­сте­пен­но овла­де­вал зву­ком, цве­том, ши­ро­ко­фор­мат­ным экра­ном, а также вы­ра­ба­ты­вал си­сте­му вы­ра­зи­тель­ных и изоб­ра­зи­тель­ных средств, что по­мог­ло ему пе­ре­ра­с­ти в раз­ветвлённую и впол­не са­мо­сто­я­тель­ную от­расль куль­ту­ры. (3)  Но кино поль­зу­ет­ся вы­ра­зи­тель­но-изоб­ра­зи­тель­ны­ми сред­ства­ми и дру­гих видов ис­кус­ства, что сви­де­тель­ству­ет о его син­те­тич­но­сти. (4)  Наи­бо­лее проч­ны­ми и мно­го­об­раз­ны­ми яв­ля­ют­ся его связи с ли­те­ра­ту­рой, и это под­твер­жда­ет­ся воз­рос­шим зна­че­ни­ем сце­на­рия, ко­то­рый яв­ля­ет­ся ос­но­вой кар­ти­ны.

(5)  А сце­на­рий есть пре­жде всего яв­ле­ние ли­те­ра­тур­ное, в нём до­сти­га­ет­ся есте­ствен­ный сплав дра­ма­ти­че­ско­го дей­ствия с эле­мен­та­ми эпи­че­ско­го по­вест­во­ва­ния.

(1)  Каж­дый день уро­вень оке­ан­ских вод под­ни­ма­ет­ся и сни­жа­ет­ся, причём в устьях не­ко­то­рых рек и в от­дель­ных за­ли­вах  — на не­сколь­ко мет­ров. (2)  Эти яв­ле­ния носят на­зва­ния «при­ли­вы» и «от­ли­вы». (3)  Два­жды в сутки вода при­ли­ва­ет на берег и два­жды в сутки от­сту­па­ет: там, где берег полóг, вода под­хо­дит, а при от­ли­ве от­хо­дит на не­сколь­ко ки­ло­мет­ров от бе­ре­га. (4)  При­ли­вы и от­ли­вы от­но­сят­ся к воз­об­нов­ля­е­мым эко­ло­ги­че­ски чи­стым ис­точ­ни­кам энер­гии. (5)  В 1967 г. во Фран­ции была пу­ще­на пер­вая при­лив­ная элек­тро­стан­ция, а затем по­доб­ную опыт­ную элек­тро­стан­цию со­зда­ли и в Рос­сии, вб­ли­зи Мур­ман­ска.

(1)  Более 80% ин­фор­ма­ции об окру­жа­ю­щем нас мире мы по­лу­ча­ем с по­мо­щью зре­ния, вос­при­ни­мая гла­за­ми свет, ко­то­рый из­лу­ча­ют или от­ра­жа­ют окру­жа­ю­щие нас пред­ме­ты. (2)  Не­уди­ви­тель­но, что че­ло­ве­че­ство уже в глу­бо­кой древ­но­сти про­яви­ло ин­те­рес к изу­че­нию все­воз­мож­ных све­то­вых яв­ле­ний. (3)  Для того чтобы вы­яс­нить при­ро­ду света и со­здать тео­рию све­то­вых яв­ле­ний, надо было со­брать со­от­вет­ству­ю­щий экс­пе­ри­мен­таль­ный ма­те­ри­ал и уста­но­вить ряд эм­пи­ри­че­ских, то есть по­лу­чен­ных опыт­ным путём, за­ко­нов. (4)  На этой ос­но­ве были вы­дви­ну­ты ги­по­те­зы о при­ро­де света, а про­вер­ка след­ствий из них поз­во­ли­ла опро­верг­нуть одни пред­по­ло­же­ния и под­твер­дить дру­гие. (5)  Так в конце XIX  — на­ча­ле XX века была со­зда­на со­вре­мен­ная тео­рия све­то­вых яв­ле­ний.

(1)  В сло­вар­ном со­ста­ве рус­ско­го языка, кроме лек­си­ки ис­кон­ной, есть и пласт слов за­им­ство­ван­ных, то есть при­шед­ших к нам из дру­гих язы­ков, сла­вян­ских и не­сла­вян­ских. (2)  Эту вос­при­им­чи­вость на­ше­го языка к вклю­че­нию в свой со­став слов из дру­гих язы­ков от­ме­тил ещё А. С. Пуш­кин, пи­сав­ший о рус­ском языке как о «гиб­ком и мощ­ном в своих обо­ро­тах и сред­ствах», «пе­ре­им­чи­вом и об­ще­жи­тель­ном в своём от­но­ше­нии к чужим язы­кам». (3)  Среди слов, за­им­ство­ван­ных из сла­вян­ских язы­ков, осо­бую роль иг­ра­ют ста­ро­сла­вя­низ­мы  — слова, при­шед­шие в рус­ский язык из языка древ­ней­ших па­мят­ни­ков пись­мен­но­сти. (4)  Ста­ро­сла­вян­ский язык (по про­ис­хож­де­нию древ­не­бол­гар­ский) по­лу­чил ши­ро­кое рас­про­стра­не­ние в Древ­ней Руси, так как был в зна­чи­тель­ной сте­пе­ни по­ня­тен рус­ским людям и его усво­е­ние не пред­став­ля­ло боль­шой труд­но­сти. (5)  Он спо­соб­ство­вал обо­га­ще­нию сло­вар­но­го со­ста­ва рус­ско­го языка.

(1)  Какой не­ожи­дан­ной порой бы­ва­ет ис­то­рия линг­ви­сти­че­ских тер­ми­нов! (2)  Такие тер­ми­ны, как «под­ле­жа­щее» и «ска­зу­е­мое», были вве­де­ны М. В. Ло­мо­но­со­вым. (3)  Под­ле­жа­щее озна­ча­ет «ле­жа­щее в ос­но­ве пред­ло­же­ния», а ска­зу­е­мое на­зы­ва­ют так по­то­му, что оно со­дер­жит в себе раз­лич­ную ин­фор­ма­цию о под­ле­жа­щем. (4)  Иначе го­во­ря, оно обо­зна­ча­ет то, что «ска­за­но о под­ле­жа­щем». (5)  И важно пом­нить: ска­зу­е­мое обо­зна­ча­ет не толь­ко дей­ствие под­ле­жа­ще­го, но и его при­знак, от­ве­ча­ет не толь­ко на во­прос «что де­ла­ет?», но и на во­про­сы «каков?», «что го­во­рит­ся о под­ле­жа­щем?», и по­это­му ска­зу­е­мое может быть вы­ра­же­но раз­ны­ми ча­стя­ми речи.

(1)  Хотя идея по­стро­ить судно, ко­то­рое будет по­гру­жать­ся под воду и всплы­вать по же­ла­нию эки­па­жа, до­ста­точ­но стара, пер­вые дей­ству­ю­щие под­вод­ные лодки по­яви­лись толь­ко в XIX веке. (2)  Тогда же, во время граж­дан­ской войны в США, со­сто­я­лась и пер­вая удач­ная атака под­вод­ной лод­кой над­вод­но­го ко­раб­ля. (3)  А в на­ча­ле XX века по­яви­лись тех­но­ло­гии, поз­во­лив­шие таким лод­кам вы­хо­дить в от­кры­тое море, по­гру­жать­ся на не­сколь­ко часов под воду и из глу­би­ны на­но­сить тор­пед­ные удары по ко­раб­лям, на­хо­дя­щим­ся на по­верх­но­сти. (4)  Уже в на­ча­ле Пер­вой ми­ро­вой войны новый вид мор­ско­го во­ору­же­ния за­ста­вил весь мир об­ра­тить на себя вни­ма­ние: не­мец­кая под­лод­ка в те­че­ние по­лу­ча­са пу­сти­ла ко дну сразу три ан­глий­ских крей­се­ра. (5)  Это ка­за­лось не­ве­ро­ят­ным: ма­лень­кий ко­раб­лик с не­мно­го­чис­лен­ным эки­па­жем по­то­пил три огром­ных во­ен­ных судна, ко­то­рые об­слу­жи­ва­ли сотни людей!

(1)  Вла­ди­мир Ива­но­вич Даль го­во­рил, что в рус­ском слове «не менее жизни, как и в самом че­ло­ве­ке». (2)  Этому жи­во­му слову Даль по­свя­тил свою де­я­тель­ность, все свои силы  — его ис­тин­ным при­зва­ни­ем стало слу­же­ние род­но­му рус­ско­му слову, нашей на­ци­о­наль­ной куль­ту­ре. (3)  Автор «Тол­ко­во­го сло­ва­ря жи­во­го ве­ли­ко­рус­ско­го языка» до­сто­ин того, чтобы мы боль­ше знали о судь­бе этого та­лант­ли­во­го че­ло­ве­ка, об ис­то­рии со­зда­ния его за­ме­ча­тель­но­го сло­ва­ря. (4)  Мы долж­ны на­учить­ся чер­пать из этой уди­ви­тель­ной книги то, что по­мо­жет нам об­щать­ся с род­ным сло­вом, как с живым че­ло­ве­ком. (5)  А узна­вая, по­сти­гая, раз­га­ды­вая тайны рус­ско­го слова, мы глуб­же познаём осо­бен­но­сти на­ци­о­наль­но­го ха­рак­те­ра, рус­ской куль­ту­ры, ис­то­рии Рос­сии, через об­ще­ние с живым сло­вом лучше на­чи­на­ем узна­вать себя.