За­ме­ни­те книж­ное слово «пред­стать» в пред­ло­же­нии 13 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «креп­ко» (пред­ло­же­ние 2).

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 21. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 11.

Среди пред­ло­же­ний 32—36 най­ди­те слож­ные пред­ло­же­ния с бес­со­юз­ной и со­юз­ной под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 3—7 най­ди­те пред­ло­же­ния с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 3−7 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «суд отца» (пред­ло­же­ние 13), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

Из пред­ло­же­ний 8—11 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 23—31 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии на -о(-е), об­ра­зо­ван­ном от при­ла­га­тель­но­го, пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

День­ги,(1) ко­неч­но,(2) вско­ре кон­чи­лись,(3) я стал на­пряжённо ду­мать,(4) где бы до­стать ещё,(5) и при­ду­мал.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Обой­дя аул,(1) я под­счи­тал вы­руч­ку и понял,(2) что можно про­дол­жать игру. Но и этих не­счаст­ных денег не хва­ти­ло на­дол­го. К тому же во время игры при­хо­ди­лось пол­зать по земле на ко­ле­нях,(3) и за целый день мои штаны про­дра­лись на­сквозь,(4) а ко­ле­ни ис­ца­ра­па­лись.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «Что автор про­из­ве­де­ния за­пом­нил «креп­ко» на всю жизнь?»?

1)  Что нель­зя иг­рать на день­ги.

2)  Что нель­зя про­гу­ли­вать школу.

3)  Что нель­зя рвать одеж­ду.

4)  Что нель­зя лгать.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

1)  (7) Я стал об­хо­дить все дома в ауле, рас­ска­зы­вая, что зав­тра при­ез­жа­ют ар­ти­сты и мне по­ру­чи­ли со­би­рать для них день­ги.

2)  (8) Обой­дя аул, я под­счи­тал вы­руч­ку и понял, что можно про­дол­жать игру.

3)  (9)Но и этих не­счаст­ных денег не хва­ти­ло на­дол­го.

4)  (23) Три дня я ходил сам не свой.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му автор на­зы­ва­ет героя не Сла­вой, не Вя­че­сла­вом, а Слав­кой?»

Такая форма имени го­во­рит …

1)  о том, что герой за­ни­ма­ет в об­ще­стве не­вы­со­кое со­ци­аль­ное по­ло­же­ние.

2)  о со­жа­ле­нии, с ко­то­рым автор рас­ска­зы­ва­ет о герое.

3)  о том, что герой про­из­ве­де­ния  — под­ро­сток, школь­ник.

4)  о бес­по­кой­стве ав­то­ра за судь­бу сво­е­го героя.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «гру­бо­ва­то» (пред­ло­же­ние 25).

За­ме­ни­те про­сто­реч­ное вы­ра­же­ние «раз плю­нуть» в пред­ло­же­нии 15 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «от­кры­тое» (пред­ло­же­ние 32).

Среди пред­ло­же­ний 5−9 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 4.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ка­мен­ная плита» (пред­ло­же­ние 5), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Среди пред­ло­же­ний 1–6 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 18–24 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 12–17 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 13. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Из пред­ло­же­ний 23—26 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ном пи­шет­ся НН, если оно об­ра­зо­ва­но при по­мо­щи суф­фик­са –Н– от су­ще­стви­тель­но­го с ос­но­вой на –Н»

Ука­жи­те слово с без­удар­ной глас­ной в корне, про­ве­ря­е­мой уда­ре­ни­ем.

Из пред­ло­же­ний 17—27 вы­пи­ши­те слово, на­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром за­ви­сит от зна­че­ния и обо­зна­ча­ет не­пол­но­ту дей­ствия.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Над ко­раб­ля­ми,(1) над морем не­уто­ми­мо но­си­лись чайки. Море вдали было спо­кой­ное и очень синее,(2) а у бе­ре­га, (3) раз­би­ва­ясь на волны,(4) ста­но­ви­лось тёмно-зелёным. Волны ше­ве­ли­ли у кам­ней во­до­рос­ли,(5) и гро­мад­ные камни время от вре­ме­ни по­ка­зы­ва­лись над водой.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Но Слав­ка се­год­ня твёрдо обе­щал маме,(1) что не будет ку­пать­ся. Можно,(2) ко­неч­но,(3) успо­ко­ить со­весть тем,(4) что спа­са­тель­ная экс­пе­ди­ция – это не ку­па­ние,(5) но лучше сна­ча­ла по­про­бо­вать дру­гой спо­соб.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Он давно хотел по­хо­жий ко­раб­лик,(1) меч­тал,(2) как будет пус­кать его в за­ли­ве. Но ведь не для него,(3) Слав­ки,(4)его стро­и­ли,(5) а для того,(6) чтоб плыл он по морям и оке­а­нам.

По­че­му автор утвер­жда­ет, что «гиб­ну­щие ко­раб­ли надо спа­сать» в любом слу­чае?

1)  По мне­нию ав­то­ра, герой дол­жен спа­сать ко­раб­ли, чтобы за­ра­ба­ты­вать себе на жизнь.

2)  По мне­нию ав­то­ра, ги­бель лю­бо­го, даже иг­ру­шеч­но­го ко­раб­ля на­но­сит не­вос­пол­ни­мый ущерб флоту.

3)  Автор ду­ма­ет, что любой ко­рабль  — это тон­кое, изящ­ное про­из­ве­де­ние ис­кус­ства, и его нужно це­нить.

4)  Автор с боль­шим ува­же­ни­ем от­но­сит­ся к ко­раб­лям и мор­ско­му делу, в ко­то­ром вза­и­мо­вы­руч­ка имеет осо­бен­но важ­ное зна­че­ние.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му спа­сать ко­раб­лик было жут­ко­ва­то и ве­се­ло?»?

1)  Слав­ка вос­при­ни­мал про­ис­хо­дя­щее как удач­ный пред­лог для ку­па­ния.

2)  Слав­ка по­ни­мал, что рис­ку­ет, но в то же время ра­до­вал­ся воз­мож­но­сти спа­сти ко­раб­лик.

3)  Слав­ка вос­при­ни­мал про­ис­хо­дя­щее как вызов маме и её тре­бо­ва­ни­ям.

4)  Слав­ка рас­счи­ты­вал на то, что, со­вер­шая такой сме­лый по­сту­пок, смо­жет про­сла­вить­ся.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 32: «И ма­лень­кий шлюп с тре­уголь­ны­ми па­ру­са­ми за­пры­гал среди волн, пошёл к вы­хо­ду из бухты, в от­кры­тое море…»

1)  про­сто­реч­ные слова

2)  ги­пер­бо­ла

3)  срав­не­ние

4)  оли­це­тво­ре­ние

Среди пред­ло­же­ний 12—17 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с при­да­точ­ным услов­ным.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «резко» (пред­ло­же­ние 32).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «за­драть» в пред­ло­же­нии 8 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 7−11 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным со­гла­со­ван­ным опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 14.

Среди пред­ло­же­ний 5−11 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «бе­тон­ная стена» (пред­ло­же­ние 9), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 12. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

Из пред­ло­же­ний 32—36 вы­пи­ши­те слово, на­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром за­ви­сит от уда­ре­ния.

Из пред­ло­же­ний 7—12 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных с по­мо­щью суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­ных с ос­но­вой на Н, пи­шет­ся НН»

Среди пред­ло­же­ний 46−52 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Жека,(1) взгля­ни в окно  — ви­дишь,(2) ба­шен­ные краны тор­чат? Они везде тор­чат,(3) а это вче­раш­ний день стро­и­тель­ства,(4) по­то­му что они не­по­во­рот­ли­вы и не­удоб­ны.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ной кон­струк­ции.

Гру­зо­ви­чок подъ­е­хал к строй­пло­щад­ке,(1) за­драл вверх стре­лу,(2) ко­то­рая,(3) всем на удив­ле­ние,(4) до­тя­ну­лась до са­мо­го верх­не­го этажа.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Ки­рилл Оси­по­вич был рас­сер­жен на сына?»?

1)  По­то­му что ока­за­лось, что у сына не было та­лан­та изоб­ре­та­те­ля.

2)  По­то­му что ока­за­лось, что сын мог стать спортс­ме­ном и по­бить дю­жи­ну ре­кор­дов.

3)  По­то­му что ока­за­лось, что изоб­ретённая сыном тех­ни­ка могла по­ка­зы­вать толь­ко «цир­ко­вые фо­ку­сы», а для ра­бо­ты на строй­пло­щад­ке была не­при­год­ной.

4)  По­то­му что ока­за­лось, что сын «украл» пят­на­дцать лет твор­че­ской жизни у себя, у кол­лег, у науки.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ют­ся эпи­те­ты.

1)  (4) Жека, взгля­ни в окно  — ви­дишь, ба­шен­ные краны тор­чат?

2)  (15) Как это могло про­изой­ти?  — вне­зап­но спро­сил он жёстким, не­при­ят­ным го­ло­сом.

3)  (34) Под­ни­май план­ку по сан­ти­мет­ру  — и побьёшь дю­жи­ну ре­кор­дов.

4)  (13) На­блю­дая за этими цир­ко­вы­ми фо­ку­са­ми, ни Жека, ни Мар­ков­на не за­ме­ти­ли, что Ки­рилл Оси­по­вич вдруг умолк.

В каком пред­ло­же­нии со­дер­жит­ся про­ти­во­по­став­ле­ние?

1)  (10) Я как взял, так услы­шал, что шарик то­нень­ко-то­нень­ко по­тя­нул за ни­точ­ку!

2)   (13) И мне вдруг стало его жалко: вот он может ле­тать, а я держу его на при­вя­зи.

3)   (19) Шарик летел квер­ху плав­но и спо­кой­но, как будто этого и хотел всю жизнь.

4)   (25) И тут все пошли по своим делам, и мы пошли.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му герой-рас­сказ­чик на­зы­ва­ет ге­ро­и­ню не Леной, не Алёной, а Алёнкой?»

Такая форма имени го­во­рит о …

1)  по­кро­ви­тель­ствен­ном, вы­со­ко­мер­ном от­но­ше­нии рас­сказ­чи­ка к ге­ро­и­не.

2)  лас­ко­вом, дру­же­ском от­но­ше­нии рас­сказ­чи­ка к де­воч­ке.

3)  со­чув­ствии и жа­ло­сти рас­сказ­чи­ка к ге­ро­и­не.

4)  чув­стве вины, ко­то­рое рас­сказ­чик ис­пы­ты­ва­ет по от­но­ше­нию к де­воч­ке.

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «по­за­ди­ра­ли» в пред­ло­же­нии 21 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «вы­пу­стил» (пред­ло­же­ние 14).

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние НА­СТОЙ­ЧИ­ВО ПО­ТЯ­ГИ­ВА­ЕТ­СЯ (пред­ло­же­ние 12), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 11.

Среди пред­ло­же­ний 1—6 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 18−22 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 25–31 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 13. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 25–31 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным со­гла­со­ван­ным не­рас­про­странённым опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 14–19 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 14—15 вы­пи­ши­те на­ре­чия, ко­то­рые об­ра­зо­ва­ны при­ста­воч­но-суф­фик­саль­ным спо­со­бом и в ко­то­рым пра­во­пи­са­ние суф­фик­са за­ви­сит от той или иной при­став­ки.

Из пред­ло­же­ний 28—31 вы­пи­ши­те слово, на­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром за­ви­сит от зна­че­ния.

Ука­жи­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние без­удар­ной глас­ной в корне слова про­ве­ря­ет­ся уда­ре­ни­ем.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

А он всё летел,(1) всё умень­шал­ся. Вот он про­ле­тел по­след­ний этаж боль­шо­го дома,(2) и кто-то вы­су­нул­ся из окна и махал ему вслед,(3) а он ещё выше,(4) выше ан­тенн и го­лу­бей...

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

В ответ вы­пи­ши­те цифры в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

Шарик летел квер­ху плав­но и спо­кой­но,(1) как будто он этого и хотел всю жизнь.

И я стоял,(2) за­драв го­ло­ву,(3) и смот­рел,(4) и Алёнка тоже. И мно­гие взрос­лые по­за­ди­ра­ли го­ло­вы  — по­смот­реть,(5) как летит шарик,(6) рас­смот­реть его.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Я как взял,(1) так услы­шал,(2) что шарик то­нень­ко-то­нень­ко по­тя­нул за ни­точ­ку! Ему,(3) на­вер­ное,(4) хо­те­лось уле­теть. Тогда я не­множ­ко от­пу­стил ни­точ­ку и опять услы­шал,(5) как он на­стой­чи­во по­тя­ги­ва­ет­ся из рук, (6) будто про­сит­ся уле­теть.

Какое из вы­ска­зы­ва­ний, при­ведённых ниже, со­дер­жит ответ на во­прос: «По­че­му для героя-рас­сказ­чи­ка важно, что шарик, ко­то­рый он от­пу­стил, был крас­ным?»?

1)  Крас­ный  — это цвет, сим­во­ли­зи­ру­ю­щий для рас­сказ­чи­ка мятеж, не­успо­ко­ен­ность, борь­бу.

2)  Крас­ный  — это цвет, свя­зан­ный для ав­то­ра-рас­сказ­чи­ка с об­ра­зом Алёнки.

3)  Крас­ный на фоне си­не­го  — это цвет, свя­зан­ный для рас­сказ­чи­ка с та­ки­ми по­ня­ти­я­ми, как кра­со­та, празд­ник, ра­дость, мир.

4)  Крас­ный  — это лю­би­мый цвет рас­сказ­чи­ка, так как в его по­ни­ма­нии этот цвет сим­во­ли­зи­ру­ет жизнь.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му автор-рас­сказ­чик вы­пу­стил воз­душ­ный шарик?»?

1)  По­то­му что рас­сказ­чик  — че­ло­век лег­ко­мыс­лен­ный, не за­ду­мы­ва­ю­щий­ся о по­след­стви­ях своих по­ступ­ков.

2)  По­то­му что рас­сказ­чик  — че­ло­век услуж­ли­вый и готов ис­пол­нить любое же­ла­ние, о чём бы его ни по­про­си­ли.

3)  По­то­му что рас­сказ­чик решил ис­пор­тить Алёнке на­стро­е­ние и за­ста­вить её пла­кать.

4)  По­то­му что рас­сказ­чик  — че­ло­век с живым во­об­ра­же­ни­ем, спо­соб­ный к со­чув­ствию и со­стра­да­нию.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­ни­ях 1  — 2: «Алёнка уви­де­ла жен­щи­ну, про­да­вав­шую воз­душ­ные ша­ри­ки, и оста­но­ви­лась как вко­пан­ная:

— Ой, хочу шарик!»

1)  ан­ти­те­за

2)  эпи­тет

3)  срав­ни­тель­ный обо­рот

4)  фра­зео­ло­гизм

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му, го­во­ря о цвет­ке, ге­ро­и­ня-рас­сказ­чи­ца упо­треб­ля­ет слова с умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ны­ми суф­фик­са­ми?» (пред­ло­же­ния 3−4).

Такая форма име­но­ва­ния сви­де­тель­ству­ет о том, что …

1)  этот цве­ток очень нра­вит­ся де­воч­ке, по­это­му она так лас­ко­во о нём го­во­рит.

2)  ге­ро­и­ня  — со­всем ма­лень­кая де­воч­ка, по­это­му всё окру­жа­ю­щее ка­жет­ся ей таким же ма­лень­ким, как и она.

3)  де­воч­ке ин­те­рес­но в цве­точ­ном ма­га­зи­не, среди кра­си­вых цве­тов.

4)  ге­ро­и­ня  — веж­ли­вая, хо­ро­шо вос­пи­тан­ная де­воч­ка.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «про­стой» (пред­ло­же­ние 7).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «раз» в пред­ло­же­нии 21 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 16—20 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 1–8 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 18−21 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным де­е­при­ча­сти­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «цве­точ­ный ма­га­зин» (пред­ло­же­ние 2), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 2.

Среди пред­ло­же­ний 20−24 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 19. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

В одном из пред­ло­же­ний 12—15 есть слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В корне пи­шет­ся Е, если после корня не сле­ду­ет суф­фикс -А-». От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 16—19 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 11—14 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В пол­ном стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН»

Ука­жи­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне за­ви­сит от уда­ре­ния.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, ко­то­рые обо­зна­ча­ют в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тые между ча­стя­ми, со­единёнными под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Дома я пер­вым делом за­пер­ла в ван­ной ком­на­те сво­е­го чёрного котёнка,(1) чтоб он не скак­нул на цве­то­чек и не сло­мал его. Котёнок не по­ни­ма­ет, (2) что цве­ток не иг­руш­ка,(3) а живое су­ще­ство с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Пусть оста­вит себе,(1) раз ей так нра­вит­ся,(2)  — пред­ло­жи­ла мама.

— Не­пра­виль­но,(3) – воз­ра­зил папа.  — Надо уметь от­да­вать то,(4) что нра­вит­ся самой.

На душе было тя­же­ло: мне было жаль от­да­вать цве­то­чек. Но папа,(5) ко­неч­но,(6) был прав,(7) и я ска­за­ла:

— Я от­не­су его в класс,(8) и мы все вме­сте будем на него смот­реть.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я сняла куп­лен­ный цве­то­чек с при­лав­ка,(1) при­жа­ла его к груди,(2) и он так и за­си­ял в моих руках. А потом мы с папой мед­лен­но шли по улице,(3)и я не сво­ди­ла глаз со сво­е­го цве­точ­ка.

Дома я пер­вым делом за­пер­ла в ван­ной ком­на­те сво­е­го чёрного котёнка,(4) чтоб он не скак­нул на цве­то­чек и не сло­мал его. Котёнок не по­ни­ма­ет,(5) что цве­ток не иг­руш­ка,(6) а живое су­ще­ство с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем. А потом я по­ста­ви­ла гор­шок на под­окон­ник,(7) к солн­цу,(8) и стала его по­ли­вать.

Какое из вы­ска­зы­ва­ний, при­ведённых ниже, со­дер­жит ответ на во­прос: «По­че­му де­воч­ка счи­та­ет цве­ток не иг­руш­кой, а «живым су­ще­ством с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем»?»?

1)  Для ге­ро­и­ни по­куп­ка жи­во­го цвет­ка  — это игра, ча­стью ко­то­рой яв­ля­ет­ся и она сама.

2)  Де­воч­ка любые пред­ме­ты на­де­ля­ет душой.

3)  Для ге­ро­и­ни цве­ток  — это эле­мент окру­жа­ю­щей среды, ко­то­рую нужно бе­речь и охра­нять.

4)  Де­воч­ка по­чув­ство­ва­ла в цвет­ке от­клик на свою сим­па­тию и вос­при­ня­ла его как сво­е­го друга.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му де­воч­ке жаль было от­да­вать цве­то­чек?»?

1)  По­то­му что цве­то­чек был очень ма­лень­кий.

2)  По­то­му что де­воч­ка хо­те­ла оста­вить цве­ток для папы как при­ят­ное вос­по­ми­на­ние о его дет­стве.

3)  По­то­му что де­воч­ке хо­те­лось пре­вра­тить цве­ток в свою иг­руш­ку.

4)  По­то­му что де­воч­ка по­чув­ство­ва­ла в цвет­ке от­клик на свою за­бо­ту и вос­при­ня­ла его как друга.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 4: «Гор­шо­чек был самый ма­лень­кий, цве­то­чек самый про­стень­кий, по­хо­жий на ка­пель­ку огня».

1)  оли­це­тво­ре­ние

2)  слова про­сто­реч­но­го стиля

3)  срав­не­ние

4)  фра­зео­ло­гизм