Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «про­стой» (пред­ло­же­ние 7).

Среди пред­ло­же­ний 16—20 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 1–8 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 2.

Среди пред­ло­же­ний 20−24 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 19. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

В одном из пред­ло­же­ний 12—15 есть слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В корне пи­шет­ся Е, если после корня не сле­ду­ет суф­фикс -А-». От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 16—19 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 11—14 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В пол­ном стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН»

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, ко­то­рые обо­зна­ча­ют в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тые между ча­стя­ми, со­единёнными под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Дома я пер­вым делом за­пер­ла в ван­ной ком­на­те сво­е­го чёрного котёнка,(1) чтоб он не скак­нул на цве­то­чек и не сло­мал его. Котёнок не по­ни­ма­ет, (2) что цве­ток не иг­руш­ка,(3) а живое су­ще­ство с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Пусть оста­вит себе,(1) раз ей так нра­вит­ся,(2)  — пред­ло­жи­ла мама.

— Не­пра­виль­но,(3) – воз­ра­зил папа.  — Надо уметь от­да­вать то,(4) что нра­вит­ся самой.

На душе было тя­же­ло: мне было жаль от­да­вать цве­то­чек. Но папа,(5) ко­неч­но,(6) был прав,(7) и я ска­за­ла:

— Я от­не­су его в класс,(8) и мы все вме­сте будем на него смот­реть.