Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му, го­во­ря о цвет­ке, ге­ро­и­ня-рас­сказ­чи­ца упо­треб­ля­ет слова с умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ны­ми суф­фик­са­ми?» (пред­ло­же­ния 3−4).

Такая форма име­но­ва­ния сви­де­тель­ству­ет о том, что …

1)  этот цве­ток очень нра­вит­ся де­воч­ке, по­это­му она так лас­ко­во о нём го­во­рит.

2)  ге­ро­и­ня  — со­всем ма­лень­кая де­воч­ка, по­это­му всё окру­жа­ю­щее ка­жет­ся ей таким же ма­лень­ким, как и она.

3)  де­воч­ке ин­те­рес­но в цве­точ­ном ма­га­зи­не, среди кра­си­вых цве­тов.

4)  ге­ро­и­ня  — веж­ли­вая, хо­ро­шо вос­пи­тан­ная де­воч­ка.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «про­стой» (пред­ло­же­ние 7).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «раз» в пред­ло­же­нии 21 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 16—20 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 1–8 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 18−21 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным де­е­при­ча­сти­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «цве­точ­ный ма­га­зин» (пред­ло­же­ние 2), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 2.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 19. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

В одном из пред­ло­же­ний 12—15 есть слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В корне пи­шет­ся Е, если после корня не сле­ду­ет суф­фикс -А-». От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 16—19 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 11—14 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В пол­ном стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН»

Ука­жи­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне за­ви­сит от уда­ре­ния.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, ко­то­рые обо­зна­ча­ют в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тые между ча­стя­ми, со­единёнными под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Дома я пер­вым делом за­пер­ла в ван­ной ком­на­те сво­е­го чёрного котёнка,(1) чтоб он не скак­нул на цве­то­чек и не сло­мал его. Котёнок не по­ни­ма­ет, (2) что цве­ток не иг­руш­ка,(3) а живое су­ще­ство с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Пусть оста­вит себе,(1) раз ей так нра­вит­ся,(2)  — пред­ло­жи­ла мама.

— Не­пра­виль­но,(3) – воз­ра­зил папа.  — Надо уметь от­да­вать то,(4) что нра­вит­ся самой.

На душе было тя­же­ло: мне было жаль от­да­вать цве­то­чек. Но папа,(5) ко­неч­но,(6) был прав,(7) и я ска­за­ла:

— Я от­не­су его в класс,(8) и мы все вме­сте будем на него смот­реть.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я сняла куп­лен­ный цве­то­чек с при­лав­ка,(1) при­жа­ла его к груди,(2) и он так и за­си­ял в моих руках. А потом мы с папой мед­лен­но шли по улице,(3)и я не сво­ди­ла глаз со сво­е­го цве­точ­ка.

Дома я пер­вым делом за­пер­ла в ван­ной ком­на­те сво­е­го чёрного котёнка,(4) чтоб он не скак­нул на цве­то­чек и не сло­мал его. Котёнок не по­ни­ма­ет,(5) что цве­ток не иг­руш­ка,(6) а живое су­ще­ство с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем. А потом я по­ста­ви­ла гор­шок на под­окон­ник,(7) к солн­цу,(8) и стала его по­ли­вать.

Какое из вы­ска­зы­ва­ний, при­ведённых ниже, со­дер­жит ответ на во­прос: «По­че­му де­воч­ка счи­та­ет цве­ток не иг­руш­кой, а «живым су­ще­ством с рас­ти­тель­ным со­зна­ни­ем»?»?

1)  Для ге­ро­и­ни по­куп­ка жи­во­го цвет­ка  — это игра, ча­стью ко­то­рой яв­ля­ет­ся и она сама.

2)  Де­воч­ка любые пред­ме­ты на­де­ля­ет душой.

3)  Для ге­ро­и­ни цве­ток  — это эле­мент окру­жа­ю­щей среды, ко­то­рую нужно бе­речь и охра­нять.

4)  Де­воч­ка по­чув­ство­ва­ла в цвет­ке от­клик на свою сим­па­тию и вос­при­ня­ла его как сво­е­го друга.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му де­воч­ке жаль было от­да­вать цве­то­чек?»?

1)  По­то­му что цве­то­чек был очень ма­лень­кий.

2)  По­то­му что де­воч­ка хо­те­ла оста­вить цве­ток для папы как при­ят­ное вос­по­ми­на­ние о его дет­стве.

3)  По­то­му что де­воч­ке хо­те­лось пре­вра­тить цве­ток в свою иг­руш­ку.

4)  По­то­му что де­воч­ка по­чув­ство­ва­ла в цвет­ке от­клик на свою за­бо­ту и вос­при­ня­ла его как друга.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 4: «Гор­шо­чек был самый ма­лень­кий, цве­то­чек самый про­стень­кий, по­хо­жий на ка­пель­ку огня».

1)  оли­це­тво­ре­ние

2)  слова про­сто­реч­но­го стиля

3)  срав­не­ние

4)  фра­зео­ло­гизм