Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «оста­но­ви­лась» (пред­ло­же­ние 31).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «стро­чат» в пред­ло­же­нии 3 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Какой из при­ведённых ниже фраг­мен­тов про­ти­во­по­став­лен в тек­сте по со­дер­жа­нию пред­ло­же­нию 13: «Хо­ро­ший был диван  — мяг­кий, про­стор­ный, какой-то уди­ви­тель­но удоб­ный»?

1)  (3)Взле­та­ют ра­ке­ты, одна за дру­гой, ле­ни­во стро­чат пулемёты. (4)Я лежу в ло­пу­хах.

2)  (9)Осе­нью двор­ни­ки жгут ли­стья, а дети на­би­ва­ют кар­ма­ны каш­та­на­ми.

3)  (15)Я укры­вал её ста­рым паль­то, ко­то­рое толь­ко для этого и слу­жи­ло, и давал в руки чьи-ни­будь ме­му­а­ры…

4)  (16)На­пра­во  — боль­шой гар­де­роб. (17)А на гар­де­робе  — ко­роб­ки, кар­тон­ки со шля­па­ми.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ма­ми­ны­ми име­ни­на­ми» (пред­ло­же­ние 18), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 5.

Среди пред­ло­же­ний 1—5 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 30–34 най­ди­те пред­ло­же­ние с двумя обособ­лен­ны­ми об­сто­я­тель­ства­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 20. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 17–19 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 15−20 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 2—5 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне, выбор ко­то­рой за­ви­сит от со­глас­ной(-ых) на конце корня. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 30—32 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 30—32 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В пол­ных стра­да­тель­ных при­ча­сти­ях про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Вот и сей­час мать на­кле­и­ла кра­си­вую марку,(1) как в дет­стве… Они у нас ле­жа­ли в ма­лень­кой длин­ной ко­ро­боч­ке,(2) слева на столе. И мать,(3) ве­ро­ят­но,(4) долго вы­би­ра­ла,(5) пока оста­но­ви­лась на этой  — зелёной и кра­си­вой.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Хо­ро­ший был диван  — мяг­кий,(1) про­стор­ный,(2) какой-то уди­ви­тель­но удоб­ный. После обеда на нём все­гда от­ды­ха­ла ба­буш­ка. Я укры­вал её ста­рым паль­то,(3) ко­то­рое толь­ко для этого и слу­жи­ло,(4) и давал в руки чьи-ни­будь ме­му­а­ры…

В каком фраг­мен­те тек­ста со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му можно ска­зать, что герой-рас­сказ­чик с глу­бо­кой лю­бо­вью и теп­ло­той от­но­сит­ся к ма­те­ри?»?

1)  По­след­нюю от­крыт­ку от ма­те­ри я по­лу­чил через три дня после со­об­ще­ния о па­де­нии Киева, а да­ти­ро­ва­на она была ещё ав­гу­стом.

2)  Мать пи­са­ла, что нем­цев ото­гна­ли, ка­но­на­ды почти не слыш­но, от­крыл­ся цирк…

3)  В одном месте, в самом низу, нель­зя уже разо­брать слов. Но я их знаю на­и­зусть.

4)  И мать, ве­ро­ят­но, долго вы­би­ра­ла, пока оста­но­ви­лась на этой – зелёной и кра­си­вой.

Как ха­рак­те­ри­зу­ет героя-рас­сказ­чи­ка ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 13—15?

1)  Герой-рас­сказ­чик все­гда был че­ло­ве­ком вни­ма­тель­ным и за­бот­ли­вым.

2)  Герой-рас­сказ­чик любил ком­форт и все­гда от­ме­чал те ме­ло­чи, ко­то­рые его со­зда­ва­ли.

3)  Герой-рас­сказ­чик с дет­ства хо­ро­шо раз­би­рал­ся в кни­гах, и род­ные по­ла­га­лись на него при вы­бо­ре круга чте­ния.

4)  Герой-рас­сказ­чик был че­ло­ве­ком, умев­шим ис­поль­зо­вать хо­ро­шее от­но­ше­ние к нему ба­буш­ки.

На какой во­прос в тек­сте нет от­ве­та?

1)  Когда герой-рас­сказ­чик по­лу­чил по­след­нюю ве­сточ­ку от ма­те­ри?

2)  Что по­слу­жи­ло по­во­дом для вос­по­ми­на­ний героя, ка­за­лось бы, в самый не­под­хо­дя­щий мо­мент?

3)  Что лю­би­ла чи­тать ба­буш­ка рас­сказ­чи­ка?

4)  Как пра­виль­но кол­лек­ци­о­ни­ро­вать марки?

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся эпи­тет.

1)  Я тоже когда-то со­би­рал, мы при­но­си­ли их домой це­лы­ми сот­ня­ми.

2)  Осо­бен­но много их все­гда было под боль­шим ди­ва­ном.

3)  Вспо­ми­на­ет­ся наша улица – буль­вар с мо­гу­чи­ми каш­та­на­ми, ко­то­рые раз­рос­лись, об­ра­зо­вав свод.

4)  На них много пыли, её сме­та­ют толь­ко перед Новым годом, Пер­вым мая и ма­ми­ны­ми име­ни­на­ми два­дцать четвёртого ок­тяб­ря…

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «пе­ре­вер­нув­ший» (пред­ло­же­ние 12).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «массу» в пред­ло­же­нии 38 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «хо­зяй­ской ласки» (пред­ло­же­ние 20), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 13.

Среди пред­ло­же­ний 32–36 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 16—20 най­ди­те пред­ло­же­ния с обособ­лен­ным(-ыми) опре­де­ле­ни­ем(-ями). На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 11. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 6–10 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 11–15 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 20−23 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, со­дер­жа­щий номер этого пред­ло­же­ния.

1)  20

2)  21

3)  22

4)  23

Из пред­ло­же­ний 27—29 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет звон­кий со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся З».

Из пред­ло­же­ний 18–22 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В крат­ком стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся Н».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Через не­сколь­ко часов в гримёрной си­де­ли сем­на­дцать кошек,(1) не­счаст­ные,(2) об­лез­лые,(3) гряз­ные. У од­но­го кота,(4) по-ви­ди­мо­му,(5) в драке был вы­дран клок шер­сти, (6) у дру­го­го на лапе кро­во­то­чи­ла рана.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я уви­дел вы­ступ­ле­ние Чарли Ча­п­ли­на и в один миг понял,(1) что хочу быть имен­но кло­уном. Каж­дый раз,(2) когда я ло­жил­ся спать и за­кры­вал глаза,(3) пе­ре­до мной по­яв­ля­лась огром­ная цир­ко­вая арена.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Юрию Дмит­ри­е­ви­чу Куклачёву уда­лось «найти общий язык» с бри­тан­ски­ми кош­ка­ми?»?

1)  Это были улич­ные кошки.

2)  Кошки за­бо­ле­ли.

3)  При­ш­лось каж­дый день де­лать уколы.

4)  Они … по­ня­ли, что я им друг.

Ука­жи­те ва­ри­ант от­ве­та, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  Я верил каж­дой кле­точ­кой тела, каж­дой во­ло­син­кой ощу­щал, что дру­го­го пути у меня в жизни не будет, толь­ко в цирк!

2)  И всю свою жизнь, на­чи­ная с вось­ми лет, я це­ле­на­прав­лен­но го­то­вил себя к про­фес­сии кло­у­на.

3)  Слу­чи­лось это в Ан­глии. Я дол­жен был там вы­сту­пать, но пе­ре­пра­вить туда своих чет­ве­ро­но­гих без ка­ран­ти­на не мог.

4)  Я сма­сте­рил массу иг­ру­шек, и с бри­тан­ски­ми кош­ка­ми мы по­вто­ри­ли все трюки, ко­то­рые вы­пол­ня­ли их мос­ков­ские «кол­ле­ги», и даже су­ме­ли со­здать много но­во­го и ин­те­рес­но­го.

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

1)  В слове ЕРУН­ДУ зву­ков боль­ше, чем букв.

2)  В слове ДУШОЙ все со­глас­ные звуки твёрдые.

3)  В слове ПО­ВСЮ­ДУ все со­глас­ные звуки имеют пару по глу­хо­сти – звон­ко­сти.

4)  В слове МЯЧ все со­глас­ные звуки мяг­кие.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «угне­та­ло» (пред­ло­же­ние 4).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «раз­ба­за­ри­вать» в пред­ло­же­нии 26 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 42.

Среди пред­ло­же­ний 36—43 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 12–16 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 6. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 1−5 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной под­чи­ни­тель­ной свя­зью. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 24–27 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «сту­ден­че­ские годы,» в пред­ло­же­нии 25, по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

В одном из пред­ло­же­ний 14—17 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий на это пред­ло­же­ние.

Из пред­ло­же­ния 26 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 16—17 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Пётр Пет­ро­вич Лукин знал ма­те­ма­ти­ку пре­крас­но и лек­то­ром был пре­вос­ход­ным. Хо­ди­ли,(1) од­на­ко,(2) слухи,(3) что на эк­за­ме­нах он от­ли­чал­ся сви­ре­по­стью. Сту­ден­ты за­ра­нее бо­я­лись сес­сии,(4) по­это­му от­но­си­лись к Лу­ки­ну с по­чти­тель­но-веж­ли­вой опас­кой.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

За­го­рел­ся спор,(1) и не­ожи­дан­но сту­ден­ты по­ня­ли,(2) что прав Лан­дау! Лицо у Льва было серьёзное и со­сре­до­то­чен­ное,(3) у Петра Пет­ро­ви­ча – взвол­но­ван­ное и не­сколь­ко обес­ку­ра­жен­ное. Лан­дау на­пи­сал вывод и по­ло­жил мел. Лукин улыб­нул­ся и,(4) на­кло­нив го­ло­ву,(5) гром­ко ска­зал:

– По­здрав­ляю,(6) мо­ло­дой че­ло­век. Вы нашли ори­ги­наль­ное ре­ше­ние.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Лан­дау по­сто­ян­но ра­бо­тал над собой?»?

1)  Пер­во­курс­ник Лан­дау был мо­ло­же всех в уни­вер­си­те­те.

2)  Лан­дау стре­мил­ся за­во­е­вать ува­же­ние про­фес­со­ра Лу­ки­на и од­но­курс­ни­ков.

3)  Лан­дау не умел чётко ор­га­ни­зо­вать свою учёбу и ра­бо­ту.

4)  Лан­дау счи­тал, что ему нужно вос­пи­тать в себе силь­ный ха­рак­тер.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  Про­хо­дя по ко­ри­до­рам, он под­ни­мал плечи и на­кло­нял го­ло­ву: ему ка­за­лось, что так он вы­гля­дит го­раз­до стар­ше.

2)  За­го­рел­ся спор, и не­ожи­дан­но сту­ден­ты по­ня­ли, что прав Лан­дау!

3)  Бла­го­да­ря этой книге он понял, что для че­ло­ве­ка нет ни­че­го не­до­сти­жи­мо­го!

4)  До­би­ва­ясь боль­ших успе­хов, он при этом из­бе­гал гром­ких слов и не­на­ви­дел хва­стов­ство.

За­ме­ни­те слово УМО­РИШЬ в пред­ло­же­нии 26 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му герой на­зван ав­то­ром не Сла­вой, не Вя­че­сла­вом, а Слав­кой?».

Такая форма имени го­во­рит…

1)  о юном воз­расте героя и дру­же­ском рас­по­ло­же­нии ав­то­ра к нему.

2)  о пре­не­бре­жи­тель­ном от­но­ше­нии ав­то­ра к герою.

3)  о вы­со­ко­мер­ном и фа­ми­льяр­ном от­но­ше­нии ав­то­ра к герою.

4)  о до­са­де мамы по от­но­ше­нию к сыну.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «за­гад­ка» (пред­ло­же­ние 8).

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние ДО­САД­ЛИ­ВО ПО­МОР­ЩИЛ­СЯ (пред­ло­же­ние 16), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 15.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 4.

Среди пред­ло­же­ний 9—13 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 32−37 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 19−23 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 27−31 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ния 4 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­чен­но­го сле­ду­ю­щей за ней бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 8—10 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние НН опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ном, об­ра­зо­ван­ном при по­мо­щи суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­но­го, ос­но­ва ко­то­ро­го окан­чи­ва­ет­ся на -Н, пи­шет­ся НН».

В одном из пред­ло­же­ний 7—9 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) при ввод­ном слове.

Про­сто он не хотел го­во­рить гром­ко,(1) когда рядом тайна,(2) мечта…  — По­че­му рва­ные па­ру­са?  — Ка­жет­ся,(3) после боя.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Не­смот­ря на волны,(1) он шёл ровно и спо­кой­но. У него были сплошь ды­ря­вые па­ру­са, (2) и сквозь них вид­не­лось небо,(3) но всё равно он шёл уве­рен­но.

Как ха­рак­те­ри­зу­ет маму Слав­ки ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 31—33?

1)  Мама героя  — рав­но­душ­ный че­ло­век, ду­шев­ные по­ры­вы сына ей чужды, по­это­му она не хочет по­мочь сыну сама, а до­ве­ря­ет это книге.

2)  Мама героя  — че­ло­век ма­ло­об­ра­зо­ван­ный, не уме­ю­щий найти от­ве­ты на во­про­сы сына.

3)  Мама героя  — ис­клю­чи­тель­но за­ня­той че­ло­век, по­это­му ей не­ко­гда вы­слу­ши­вать сына, проще найти для него мол­ча­ли­во­го со­бе­сед­ни­ка  — книгу.

4)  Мама героя  — чут­кий че­ло­век, она по­ни­ма­ет сына, ува­жа­ет в нём лич­ность, а также стре­мит­ся вос­пи­тать в нём са­мо­сто­я­тель­ность.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му маль­чик «не хотел го­во­рить гром­ко, когда рядом тайна, мечта»?»?

1)  Во­ин­ствен­ный вид огром­но­го ко­раб­ля вну­шил герою страх, но Слав­ка бо­ял­ся при­знать­ся в этом маме.

2)  Кар­ти­на по­ра­зи­ла героя, так как на­пом­ни­ла ему о том, о чём он давно меч­тал,  — о море и па­рус­ни­ках.

3)  Герой бо­ял­ся, что его раз­го­вор с мамой кто-ни­будь услы­шит и будет над ним сме­ять­ся.

4)  Герой ока­зал­ся во вла­сти бур­ных эмо­ций, но их чрез­мер­ным про­яв­ле­ни­ем он бо­ял­ся по­ме­шать окру­жа­ю­щим.

По­че­му герой чув­ству­ет в об­ра­зе ко­раб­ля при­тя­га­тель­ную силу?

1)  Слав­ка меч­тал стать ху­дож­ни­ком и пи­сать кар­ти­ны с на­ту­ры, и его осо­бен­но при­вле­ка­ли изоб­ра­же­ния ко­раб­лей.

2)  Слав­ка хотел по кар­ти­нам Ай­ва­зов­ско­го изу­чить осо­бен­но­сти кон­струк­ций раз­ных па­рус­ни­ков.

3)  Гор­дый и уве­рен­ный па­рус­ник и мор­ская сти­хия пред­ста­ли перед Слав­кой как сим­вол его мечты.

4)  Слав­ку все­гда при­вле­ка­ли ис­то­рии, свя­зан­ные с мор­ски­ми раз­бой­ни­ка­ми и их ко­раб­ля­ми.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 4: «Сама луна скры­ва­лась за свет­лы­ми об­ла­ка­ми, но её лучи про­ни­зы­ва­ли воз­дух и рас­сы­па­ли свет по вы­со­ким вол­нам».

1)  срав­ни­тель­ный обо­рот

2)  ал­ле­го­рия

3)  фра­зео­ло­гизм

4)  ме­та­фо­ра

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния про­ти­во­по­став­ле­но со­дер­жа­нию пер­во­го?

1)  (1) В дет­стве я не знал, кем хочу стать. (8) А мама вдруг до­ста­ла от­ку­да-то здо­ро­вен­но­го плю­ше­во­го Мишку, бро­си­ла его на диван и ска­за­ла…

2)  (7) Я по­про­сил папу ку­пить мне ко­жа­ную боксёрскую грушу. (10) Я устро­ил Мишку по­удоб­нее на ди­ва­не, чтобы мне спод­руч­ней было об него тре­ни­ро­вать­ся и раз­ви­вать силу удара.

3)   (5) А од­на­ж­ды мне при­спи­чи­ло стать боксёром, по­то­му что я уви­дел в те­ле­ви­зо­ре тяжёлую ко­жа­ную «грушу»  — такой про­дол­го­ва­тый мяч, по ко­то­ро­му надо бить изо всех сил, чтобы раз­ви­вать силу удара. (20) Я ни­ко­гда не буду боксёром.

4)   (14) Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (18) А я не знал, что со мной, и за­драл го­ло­ву к по­тол­ку, чтобы слёзы вка­ти­лись об­рат­но, и потом ска­зал…

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «сда­вал­ся» (пред­ло­же­ние 12).

За­ме­ни­те слово СПОД­РУЧ­НЕЙ в пред­ло­же­нии 10 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 13−16 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 20.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 3.

Среди пред­ло­же­ний 16—20 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 11−13 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 1−5 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «озор­но смот­рел» (пред­ло­же­ние 12), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

В каком ва­ри­ан­те со­дер­жит­ся слово с без­удар­ной глас­ной в корне, не про­ве­ря­е­мой уда­ре­ни­ем.

Из пред­ло­же­ний 7—10 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние Н опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В суф­фик­сах -АН-(-ЯН-), -ИН- отымённых при­ла­га­тель­ных пи­шет­ся одно Н».

Из пред­ло­же­ния 12 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти со­глас­но­го звука, обо­зна­чен­но­го по­сле­ду­ю­щей бук­вой

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), ко­то­рая(-ые) обо­зна­ча­ет(-ют) в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тые между ча­стя­ми, со­единёнными со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я его любил тогда всей душой,(1) я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сей­час на ди­ва­не,(2) мой быв­ший самый луч­ший друг,(3) на­сто­я­щий друг дет­ства. Он сидит,(4) смеётся раз­ны­ми гла­за­ми,(5) а я хочу тре­ни­ро­вать об него силу удара...

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) при ввод­ном слове.

Пом­нит­ся,(1) то я хотел быть аст­ро­но­мом,(2) то меч­тал стать ка­пи­та­ном даль­не­го пла­ва­ния,(3) а то хо­те­лось пре­вра­тить­ся в ма­ши­ни­ста метро или на­чаль­ни­ка стан­ции.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос «Какое зна­че­ние для героя-рас­сказ­чи­ка имела иг­руш­ка, о ко­то­рой он го­во­рит как о «на­сто­я­щем друге дет­ства»?»?

1)  Иг­руш­ка на­пом­ни­ла рас­сказ­чи­ку о дру­гих дру­зьях дет­ства, с ко­то­ры­ми он давно рас­стал­ся.

2)  С этой иг­руш­кой свя­за­ны у героя тёплые вос­по­ми­на­ния о дет­стве и о дет­ской друж­бе.

3)  Иг­руш­ка на­по­ми­на­ет маль­чи­ку о ко­вар­стве и пре­да­тель­стве людей.

4)  Эта иг­руш­ка по­мог­ла герою узнать, что такое на­сто­я­щий бокс, и найти своё место в жизни.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 18: «А я не знал, что со мной, и за­драл го­ло­ву к по­тол­ку, чтобы слёзы вка­ти­лись об­рат­но, и потом ска­зал…»

1)  срав­ни­тель­ный обо­рот

2)  ал­ле­го­рия

3)  оли­це­тво­ре­ние

4)  раз­го­вор­ная лек­си­ка