За­ме­ни­те слово УМО­РИШЬ в пред­ло­же­нии 26 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му герой на­зван ав­то­ром не Сла­вой, не Вя­че­сла­вом, а Слав­кой?».

Такая форма имени го­во­рит…

1)  о юном воз­расте героя и дру­же­ском рас­по­ло­же­нии ав­то­ра к нему.

2)  о пре­не­бре­жи­тель­ном от­но­ше­нии ав­то­ра к герою.

3)  о вы­со­ко­мер­ном и фа­ми­льяр­ном от­но­ше­нии ав­то­ра к герою.

4)  о до­са­де мамы по от­но­ше­нию к сыну.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «за­гад­ка» (пред­ло­же­ние 8).

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние ДО­САД­ЛИ­ВО ПО­МОР­ЩИЛ­СЯ (пред­ло­же­ние 16), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 15.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 4.

Среди пред­ло­же­ний 9—13 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Среди пред­ло­же­ний 32−37 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 19−23 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 27−31 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ния 4 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­чен­но­го сле­ду­ю­щей за ней бук­вой.

Из пред­ло­же­ний 8—10 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние НН опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В при­ла­га­тель­ном, об­ра­зо­ван­ном при по­мо­щи суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­но­го, ос­но­ва ко­то­ро­го окан­чи­ва­ет­ся на -Н, пи­шет­ся НН».

В одном из пред­ло­же­ний 7—9 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) при ввод­ном слове.

Про­сто он не хотел го­во­рить гром­ко,(1) когда рядом тайна,(2) мечта…  — По­че­му рва­ные па­ру­са?  — Ка­жет­ся,(3) после боя.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Не­смот­ря на волны,(1) он шёл ровно и спо­кой­но. У него были сплошь ды­ря­вые па­ру­са, (2) и сквозь них вид­не­лось небо,(3) но всё равно он шёл уве­рен­но.

Как ха­рак­те­ри­зу­ет маму Слав­ки ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 31—33?

1)  Мама героя  — рав­но­душ­ный че­ло­век, ду­шев­ные по­ры­вы сына ей чужды, по­это­му она не хочет по­мочь сыну сама, а до­ве­ря­ет это книге.

2)  Мама героя  — че­ло­век ма­ло­об­ра­зо­ван­ный, не уме­ю­щий найти от­ве­ты на во­про­сы сына.

3)  Мама героя  — ис­клю­чи­тель­но за­ня­той че­ло­век, по­это­му ей не­ко­гда вы­слу­ши­вать сына, проще найти для него мол­ча­ли­во­го со­бе­сед­ни­ка  — книгу.

4)  Мама героя  — чут­кий че­ло­век, она по­ни­ма­ет сына, ува­жа­ет в нём лич­ность, а также стре­мит­ся вос­пи­тать в нём са­мо­сто­я­тель­ность.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му маль­чик «не хотел го­во­рить гром­ко, когда рядом тайна, мечта»?»?

1)  Во­ин­ствен­ный вид огром­но­го ко­раб­ля вну­шил герою страх, но Слав­ка бо­ял­ся при­знать­ся в этом маме.

2)  Кар­ти­на по­ра­зи­ла героя, так как на­пом­ни­ла ему о том, о чём он давно меч­тал,  — о море и па­рус­ни­ках.

3)  Герой бо­ял­ся, что его раз­го­вор с мамой кто-ни­будь услы­шит и будет над ним сме­ять­ся.

4)  Герой ока­зал­ся во вла­сти бур­ных эмо­ций, но их чрез­мер­ным про­яв­ле­ни­ем он бо­ял­ся по­ме­шать окру­жа­ю­щим.

По­че­му герой чув­ству­ет в об­ра­зе ко­раб­ля при­тя­га­тель­ную силу?

1)  Слав­ка меч­тал стать ху­дож­ни­ком и пи­сать кар­ти­ны с на­ту­ры, и его осо­бен­но при­вле­ка­ли изоб­ра­же­ния ко­раб­лей.

2)  Слав­ка хотел по кар­ти­нам Ай­ва­зов­ско­го изу­чить осо­бен­но­сти кон­струк­ций раз­ных па­рус­ни­ков.

3)  Гор­дый и уве­рен­ный па­рус­ник и мор­ская сти­хия пред­ста­ли перед Слав­кой как сим­вол его мечты.

4)  Слав­ку все­гда при­вле­ка­ли ис­то­рии, свя­зан­ные с мор­ски­ми раз­бой­ни­ка­ми и их ко­раб­ля­ми.

Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 4: «Сама луна скры­ва­лась за свет­лы­ми об­ла­ка­ми, но её лучи про­ни­зы­ва­ли воз­дух и рас­сы­па­ли свет по вы­со­ким вол­нам».

1)  срав­ни­тель­ный обо­рот

2)  ал­ле­го­рия

3)  фра­зео­ло­гизм

4)  ме­та­фо­ра