Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «от­би­вать» (пред­ло­же­ние 5).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «кро­хот­ный» в пред­ло­же­нии 3 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «стру­ны на скрип­ке» (пред­ло­же­ние 1), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 8.

Среди пред­ло­же­ний 27—34 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 3. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 35–40 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 35–40 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В каком из пред­ло­же­ний 19-22 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне.

1)  19

2)  20

3)  21

4)  22

Из пред­ло­же­ний 7—9 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 11—16 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Хо­ро­шо,(1)  — ска­же­те вы,(2)  — в тем­но­те,(3) ко­неч­но,(4) можно рас­слы­шать пение или му­зы­ку,(5) но не­по­нят­но,(6) как актёры ухит­ря­лись разыг­ры­вать спек­так­ли в ноч­ном лесу.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

В ко­рот­ком ан­трак­те войны,(1) в глу­хом лесу,(2) где пахло гарью,(3) зве­не­ла и росла ме­ло­дия Чай­ков­ско­го,(4) и от её то­ми­тель­но­го на­пе­ва,(5) ка­за­лось,(6) разо­рвётся,(7) не вы­дер­жит серд­це.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Она иг­ра­ет(1), за­став­ляя серд­ца слу­ша­те­лей дро­жать(2), по­то­му что в каж­дом серд­це есть стру­на(3), ко­то­рая обя­за­тель­но отзовётся даже на сла­бый при­зыв пре­крас­но­го.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Его­ров стал иг­рать на одной стру­не?»?

1)  «Иг­рать было легко, будто сухие, лёгкие паль­цы Па­га­ни­ни во­ди­ли по изуро­до­ван­ной скрип­ке».

2)  Его­ров за­хо­тел со­пер­ни­чать в ма­стер­стве с Па­га­ни­ни.

3)  Его­ров хотел ока­зать­ся в цен­тре зри­тель­ско­го вни­ма­ния, чтобы на него «на­во­ди­ли лучи фо­на­ри­ков».

4)  В тяжёлые во­ен­ные будни людям нужна была му­зы­ка, и Его­ров не мог об­ма­нуть их ожи­да­ния и разо­ча­ро­вать зри­те­лей.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся оли­це­тво­ре­ние.

1)  На Его­ро­ва зри­те­ли ни­ко­гда не на­во­ди­ли лучи фо­на­ри­ков.

2)  Стру­ны на скрип­ке были по­рва­ны, и Его­ров боль­ше не мог иг­рать.

3)  Скрип­ка за­мол­ча­ла на­дол­го.

4)  И свет фо­на­ри­ков погас.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «от­кры­тым» (пред­ло­же­ние 31).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово ПО­ЧУ­ДИ­ЛОСЬ в пред­ло­же­нии 37 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ело­вые шишки» (пред­ло­же­ние 4), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 44.

Среди пред­ло­же­ний 33—38 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 2. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 1–6 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­юз­ной и бес­со­юз­ной свя­зью. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 45–48 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 2—5 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, со­дер­жа­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 9–16 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 1—4 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном сло­во­со­че­та­нии.

Я сде­лаю её,(1) может быть,(2) за не­сколь­ко дней,(3) но такие вещи не дарят детям. Я делаю по­дар­ки для взрос­лых,(4) а ты ещё ма­лень­кая и мно­го­го не по­ни­ма­ешь.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Когда Дагни ис­пол­ни­лось во­сем­на­дцать лет и она окон­чи­ла школу,(1) отец отвёз её по­го­стить к своей сест­ре в город. Од­на­ж­ды Дагни с тётуш­кой от­пра­ви­лась на кон­церт. Был тёплый июнь,(2) сто­я­ли белые ночи,(3) и кон­цер­ты про­хо­ди­ли в го­род­ском парке под от­кры­тым небом. Не­смот­ря на вечер,(4) ни дирижёр,(5) ни ор­кест­ран­ты не вклю­чи­ли лам­по­чек над пуль­та­ми.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

– А те­перь давай кор­зин­ку,(1) ты её едва та­щишь. Я про­во­жу тебя,(2) и мы по­го­во­рим о чём-ни­будь дру­гом.

Кор­зи­на дей­стви­тель­но была тяжёлая,(3) и Дагни,(4) вздох­нув,(5) про­тя­ну­ла её Григу.

Когда среди де­ре­вьев по­ка­зал­ся дом лес­ни­ка,(6) Григ ска­зал:

– Ну,(7) те­перь ты до­бе­жишь сама,(8) Дагни.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Эд­вард Григ ска­зал, что сде­ла­ет Дагни по­да­рок толь­ко через де­сять лет?»?

1)  У Эд­вар­да Грига не было в кар­ма­не ни кукол, ни лент, ни бар­хат­ных зай­цев.

2)  Эд­вард Григ счи­тал, что по­дар­ки надо де­лать толь­ко на день рож­де­ния.

3)  Эд­вар­ду Григу нужно было много вре­ме­ни, чтобы под­го­то­вить по­да­рок для Дагни.

4)  Дагни долж­на была по­взрос­леть, чтобы по­нять серьёзную му­зы­ку.

Ука­жи­те ва­ри­ант от­ве­та, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  Все леса хо­ро­ши, но осо­бен­но хо­ро­ши гор­ные леса около моря: в них слыш­но, как шумит при­бой.

2)  Она от­ве­ти­ла впол­го­ло­са не от ис­пу­га, а от сму­ще­ния.

3)  Сна­ча­ла она ни­че­го не слы­ша­ла. Внут­ри у неё шу­ме­ла буря.

4)  Ей по­чу­ди­лось, что худой муж­чи­на во фраке, объ­яв­ляв­ший про­грам­му кон­цер­та, на­звал её имя.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «вы­ра­же­ние» (пред­ло­же­ние 3).

За­ме­ни­те про­сто­реч­ное слово «маль­цы» в пред­ло­же­нии 53 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «Сань­ки­ны чув­ства» (пред­ло­же­ние 34), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 1.

Среди пред­ло­же­ний 22–27 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 30. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 28−33 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 43−49 най­ди­те слож­но­под­чинённые пред­ло­же­ния с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

В одном из пред­ло­же­ний 13−16 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 52–59 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 35—40 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние ко­то­ро­го опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Два Н пи­шет­ся в при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных с по­мо­щью суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­но­го с ос­но­вой на -Н».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Хо­чешь драть­ся? Бей,(1) я один здо­ро­вый. Они ра­не­ные. А его отец,(2)  — вы­со­кий кив­нул на оч­ка­сти­ка,(3)  — рядом с твоим,(4) может,(5) лежит.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Как будто все Сань­ки­ны чув­ства: и пре­вос­ход­ство,(1) и злость,(2) и пре­зре­ние,(3) и от­ча­ян­ность,(4) что уже были в нём,(5) – всё это вдруг пе­ре­да­лось дет­до­мов­ским,(6) а Сань­ка остал­ся ни с чем.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

— А вота!..  — крик­нул Сань­ка и,(1) не глядя,(2) рва­нул поперёк все день­ги,(3) все бу­маж­ки, (4) что были в ку­ла­ке. Он видел, (5) как рас­те­ря­лись дет­до­мов­ские.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Сань­ка про­сил мать не брать денег с дет­до­мов­цев?»?

1)  Дет­до­мов­цы были по­би­руш­ка­ми, и у них не было денег, чтобы ку­пить хлеб.

2)  Сань­ка ис­пы­ты­вал пре­зре­ние к дет­до­мов­цам и разо­рвал их день­ги.

3)  Сань­ка понял, что дет­до­мов­цы про­си­ли хлеба не для себя, и ему стало стыд­но за своё по­ве­де­ние.

4)  Сань­ка бо­ял­ся, что дет­до­мов­цы по­бьют его.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  — Вам чего?  — грубо спро­сил Сань­ка с тем вы­ра­же­ни­ем, с каким в де­рев­не все раз­го­ва­ри­ва­ют с по­би­руш­ка­ми.

2)  — Возь­ми-кась,  — про­го­во­рил Сань­ка, ощу­щая, как растёт в нём ехид­ная злость, и со­зна­ние пре­вос­ход­ства, и не­по­нят­ное пре­зре­ние к этим троим.

3)  Дет­до­мов­ские, все втроём, дви­ну­лись на него  — Сань­ка при­го­то­вил­ся к драке.

4)  Сань­ка ки­нул­ся было в избу, но столк­нул­ся на по­ро­ге с ма­те­рью, ко­то­рая дер­жа­ла в руках чу­гу­нок.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «резко» (пред­ло­же­ние 2).

За­ме­ни­те про­сто­реч­ное слово «под­чистýю» в пред­ло­же­нии 9 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ко­ман­дир полка» (пред­ло­же­ние 16), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 3.

Среди пред­ло­же­ний 5—9 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 17. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 19–22 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с со­чи­ни­тель­ной и под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 17–20 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 4—7 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 17—18 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — «при­со­еди­не­ние».

Из пред­ло­же­ний 1—4 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В крат­ких стра­да­тель­ных при­ча­сти­ях про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся Н».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Яро­вой под­нял го­ло­ву,(1) и лётчики уви­де­ли его глаза… И каж­дый по­ду­мал в ту ми­ну­ту,(2) что,(3) оче­вид­но,(4) та­ки­ми они бы­ва­ют,(5) когда Яро­вой идёт на цель на своём самолёте и жмёт на га­шет­ки,(6) об­ру­ши­вая на врага сна­ря­ды и бомбы…

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Лёвуш­кин,(1) а за ним сле­дом и ещё двое по­до­шли к нарам. Яро­вой ни­ко­гда не по­ка­зы­вал ни­ко­му из нас ни своих фо­то­гра­фий,(2) ни своих писем,(3) и то,(4) что сей­час он долго и при­сталь­но рас­смат­ри­ва­ет какой-то сни­мок,(5) за­ин­те­ре­со­ва­ло всех.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Все мы ожи­да­ли,(1) что лей­те­нант молча уберёт сни­мок. Воз­мож­но,(2) так бы и слу­чи­лось,(3) если бы не на­стой­чи­вый Лёвуш­кин. Взъеро­шив и без того лох­ма­тую го­ло­ву,(4) он не­ре­ши­тель­но по­про­сил:

— А можно по­смот­реть?

Яро­вой,(5) ни слова не го­во­ря,(6) про­тя­нул фо­то­гра­фию.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му лей­те­нант Яро­вой от­ча­ян­но рвал­ся в бой?»?

1)  Лей­те­нан­ту Яро­во­му хо­те­лось славы.

2)  Лей­те­нант Яро­вой был азарт­ным че­ло­ве­ком.

3)  Лей­те­нант Яро­вой в бою мстил врагу за ги­бель семьи.

4)  Ко­ман­до­ва­ние по­ру­ча­ло Яро­во­му самые труд­ные за­да­ния.

Ука­жи­те ва­ри­ант от­ве­та, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  Он был очень стран­ным, этот вы­со­кий, не­склад­ный в дви­же­ни­ях лей­те­нант.

2)  Оче­вид­но, после ужина он бро­дил где-то по лес­ным опуш­кам, по­то­му что к го­ле­ни­щам его сапог при­лип­ли осен­ние ли­стья.

3)  Яро­вой под­нял го­ло­ву, и лётчики уви­де­ли его глаза…

4)  В боль­ших гла­зах ребёнка за­сты­ло удив­ле­ние перед гро­мад­ным, ещё не по­нят­ным ему миром.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «оста­но­ви­лась» (пред­ло­же­ние 31).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «стро­чат» в пред­ло­же­нии 3 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Какой из при­ведённых ниже фраг­мен­тов про­ти­во­по­став­лен в тек­сте по со­дер­жа­нию пред­ло­же­нию 13: «Хо­ро­ший был диван  — мяг­кий, про­стор­ный, какой-то уди­ви­тель­но удоб­ный»?

1)  (3)Взле­та­ют ра­ке­ты, одна за дру­гой, ле­ни­во стро­чат пулемёты. (4)Я лежу в ло­пу­хах.

2)  (9)Осе­нью двор­ни­ки жгут ли­стья, а дети на­би­ва­ют кар­ма­ны каш­та­на­ми.

3)  (15)Я укры­вал её ста­рым паль­то, ко­то­рое толь­ко для этого и слу­жи­ло, и давал в руки чьи-ни­будь ме­му­а­ры…

4)  (16)На­пра­во  — боль­шой гар­де­роб. (17)А на гар­де­робе  — ко­роб­ки, кар­тон­ки со шля­па­ми.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ма­ми­ны­ми име­ни­на­ми» (пред­ло­же­ние 18), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 5.

Среди пред­ло­же­ний 1—5 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 20. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 17–19 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 15−20 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 2—5 со­дер­жит­ся слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне, выбор ко­то­рой за­ви­сит от со­глас­ной(-ых) на конце корня. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 30—32 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 30—32 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В пол­ных стра­да­тель­ных при­ча­сти­ях про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Вот и сей­час мать на­кле­и­ла кра­си­вую марку,(1) как в дет­стве… Они у нас ле­жа­ли в ма­лень­кой длин­ной ко­ро­боч­ке,(2) слева на столе. И мать,(3) ве­ро­ят­но,(4) долго вы­би­ра­ла,(5) пока оста­но­ви­лась на этой  — зелёной и кра­си­вой.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я тоже когда-то со­би­рал,(1) мы при­но­си­ли их домой це­лы­ми сот­ня­ми. Ак­ку­рат­нень­кие,(2) ла­ки­ро­ван­ные,(3) они за­гро­мож­да­ли ящики,(4) всем ме­ша­ли,(5) и долго ещё вы­ме­та­ли их из-под шка­фов и кро­ва­тей.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Хо­ро­ший был диван  — мяг­кий,(1) про­стор­ный,(2) какой-то уди­ви­тель­но удоб­ный. После обеда на нём все­гда от­ды­ха­ла ба­буш­ка. Я укры­вал её ста­рым паль­то,(3) ко­то­рое толь­ко для этого и слу­жи­ло,(4) и давал в руки чьи-ни­будь ме­му­а­ры…

В каком фраг­мен­те тек­ста со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му можно ска­зать, что герой-рас­сказ­чик с глу­бо­кой лю­бо­вью и теп­ло­той от­но­сит­ся к ма­те­ри?»?

1)  По­след­нюю от­крыт­ку от ма­те­ри я по­лу­чил через три дня после со­об­ще­ния о па­де­нии Киева, а да­ти­ро­ва­на она была ещё ав­гу­стом.

2)  Мать пи­са­ла, что нем­цев ото­гна­ли, ка­но­на­ды почти не слыш­но, от­крыл­ся цирк…

3)  В одном месте, в самом низу, нель­зя уже разо­брать слов. Но я их знаю на­и­зусть.

4)  И мать, ве­ро­ят­но, долго вы­би­ра­ла, пока оста­но­ви­лась на этой – зелёной и кра­си­вой.

Как ха­рак­те­ри­зу­ет героя-рас­сказ­чи­ка ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 13—15?

1)  Герой-рас­сказ­чик все­гда был че­ло­ве­ком вни­ма­тель­ным и за­бот­ли­вым.

2)  Герой-рас­сказ­чик любил ком­форт и все­гда от­ме­чал те ме­ло­чи, ко­то­рые его со­зда­ва­ли.

3)  Герой-рас­сказ­чик с дет­ства хо­ро­шо раз­би­рал­ся в кни­гах, и род­ные по­ла­га­лись на него при вы­бо­ре круга чте­ния.

4)  Герой-рас­сказ­чик был че­ло­ве­ком, умев­шим ис­поль­зо­вать хо­ро­шее от­но­ше­ние к нему ба­буш­ки.

На какой во­прос в тек­сте нет от­ве­та?

1)  Когда герой-рас­сказ­чик по­лу­чил по­след­нюю ве­сточ­ку от ма­те­ри?

2)  Что по­слу­жи­ло по­во­дом для вос­по­ми­на­ний героя, ка­за­лось бы, в самый не­под­хо­дя­щий мо­мент?

3)  Что лю­би­ла чи­тать ба­буш­ка рас­сказ­чи­ка?

4)  Как пра­виль­но кол­лек­ци­о­ни­ро­вать марки?

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся эпи­тет.

1)  Я тоже когда-то со­би­рал, мы при­но­си­ли их домой це­лы­ми сот­ня­ми.

2)  Осо­бен­но много их все­гда было под боль­шим ди­ва­ном.

3)  Вспо­ми­на­ет­ся наша улица – буль­вар с мо­гу­чи­ми каш­та­на­ми, ко­то­рые раз­рос­лись, об­ра­зо­вав свод.

4)  На них много пыли, её сме­та­ют толь­ко перед Новым годом, Пер­вым мая и ма­ми­ны­ми име­ни­на­ми два­дцать четвёртого ок­тяб­ря…