За­ме­ни­те тер­мин ОПУС в пред­ло­же­нии 39 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния про­ти­во­по­став­ле­но в тек­сте со­дер­жа­нию пер­во­го?

1)   (10) Он всё знал про своих вос­пи­тан­ни­ков, да и во­об­ще, по-моему, всё знал и по­ни­мал. – (49) Ты, зна­чит, ду­ма­ешь, что я всё знаю?

2)   (16) А ведь хор – это со­всем, со­всем дру­гая сти­хия... (50) Хор – вот это, дей­стви­тель­но, я знаю.

3)   (26) Вон у Скря­би­на в Пер­вой сим­фо­нии не по­лу­чил­ся хор. (27) Поют, поют, а всё не хор...

4)   (34) Не­ужто он и впрямь слу­шал Скря­би­на? (35) Не­ужто он так стар, наш ста­рик?

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово СТИ­ХИЯ (пред­ло­же­ние 16).

Среди пред­ло­же­ний 34–39 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным рас­про­странённым при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 7—11 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 57. На­пи­ши­те ответ циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 53–56 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с па­рал­лель­ным и по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 17–25 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «при­нял­ся за чте­ние» в пред­ло­же­нии 41, по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью при­мы­ка­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 35

Из пред­ло­же­ний 22—25 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся тем, что она обо­зна­ча­ет не­пол­но­ту дей­ствия или при­зна­ка.

В одном из пред­ло­же­ний 46—50 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) при об­ра­ще­нии.

Ты,(1) зна­чит,(2) ду­ма­ешь,(3) что я все знаю? Хор – вот это,(4) дей­стви­тель­но,(5) я знаю. А тут… Пойми меня пра­виль­но,(6) Женя.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

А ведь я,(1) Женя,(2) видел его,(3) слы­хал... Да. В один­на­дца­том году. Впер­вые иг­ра­ли «Про­ме­тея»,(4) и за ро­я­лем был Скря­бин... Как он играл,(5) как играл,(6) брат ты мой!..

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Нет,(1) по­че­му же?.. Толь­ко,(2) ви­дишь ли,(3) друг мой... Сразу видно,(4) что ты со­чи­нял на фор­те­пья­но. А ведь хор – это со­всем,(5) со­всем дру­гая сти­хия...

Как ха­рак­те­ри­зу­ет Вла­ди­ми­ра Кон­стан­ти­но­ви­ча ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 26—33?

1)  Вла­ди­мир Кон­стан­ти­но­вич за­вист­лив и с удо­воль­стви­ем за­ме­ча­ет не­до­стат­ки в про­из­ве­де­ни­ях ве­ли­ких ком­по­зи­то­ров.

2)  Для Вла­ди­ми­ра Кон­стан­ти­но­ви­ча все­гда важно толь­ко его соб­ствен­ное мне­ние о про­из­ве­де­нии.

3)  Вла­ди­мир Кон­стан­ти­но­вич тще­сла­вен и не упус­ка­ет слу­чая рас­ска­зать о своём зна­ком­стве со зна­ме­ни­то­стя­ми.

4)  Для Вла­ди­ми­ра Кон­стан­ти­но­ви­ча му­зы­ка пре­вы­ше всего, он не­за­ви­сим в своих оцен­ках и суж­де­ни­ях.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му ди­рек­тор до­га­дал­ся, что имен­но Женя за­ни­ма­ет­ся му­зы­кой в такой позд­ний час?»?

1)  Все в учи­ли­ще знали, что Женя по ве­че­рам за­ни­ма­ет­ся до­пол­ни­тель­но, со­вер­шен­ству­ясь в тех­ни­ке игры на фор­те­пи­а­но.

2)  Ди­рек­тор знал, что Женя всерьёз увлечён му­зы­кой и по ве­че­рам за­ни­ма­ет­ся твор­че­ством.

3)  Ди­рек­то­ру было из­вест­но, что по ве­че­рам Женя ре­пе­ти­ру­ет свою пар­тию в хоре.

4)  Все в учи­ли­ще знали, что Женя ве­че­ра­ми ра­бо­та­ет над ис­пол­не­ни­ем про­из­ве­де­ний Скря­би­на.

Как Женя от­но­сит­ся к ди­рек­то­ру учи­ли­ща?

1)  Женя ува­жа­ет Вла­ди­ми­ра Кон­стан­ти­но­ви­ча как че­ло­ве­ка, учи­те­ля и му­зы­кан­та и счи­та­ет­ся с его мне­ни­ем.

2)  Женя от­но­сит­ся к ди­рек­то­ру с до­са­дой, как к че­ло­ве­ку, от ко­то­ро­го труд­но что-либо скрыть.

3)  Женя не хотел бы, но вы­нуж­ден счи­тать­ся с мне­ни­ем Вла­ди­ми­ра Кон­стан­ти­но­ви­ча, по­сколь­ку тот яв­ля­ет­ся ди­рек­то­ром учи­ли­ща.

4)  Женя от­но­сит­ся к ди­рек­то­ру тер­пе­ли­во и снис­хо­ди­тель­но, как к че­ло­ве­ку слиш­ком ста­ро­му.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти яв­ля­ет­ся лек­си­че­ский по­втор?

1)  (5) Я так и по­ду­мал, что это ты. (8) Я по­кор­но про­тя­нул лист.

2)  (24) Грех не­ве­лик. (25) И не думай, не с тобой одним при­клю­чил­ся этот грех.

3)  (39) Подал ему опус, ко­то­рый со­чи­нил на про­шлой не­де­ле. (40) Мне са­мо­му он очень нра­вил­ся.

4)  (53) То, что ты на­пи­сал, уже слиш­ком серьёзно, чтобы я мог су­дить, хо­ро­шо ли это или плохо. (54) Это уже не от­мет­ка, чтобы про­став­лять в днев­ник!