Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7439
i

(1)  Ве­чер­нее солн­це све­ти­ло в спину, и впе­ре­ди Мак­си­ма  — тре­тье­класс­ни­ка, го­то­вя­ще­го­ся по­сле­зав­тра стать пи­о­не­ром,  — на ас­фаль­те смеш­но ша­га­ла уди­ви­тель­но длин­ная и тон­ко­но­гая тень. (2)  Она при­хра­мы­ва­ла. (3)  По­то­му что Мак­сим тоже при­хра­мы­вал: опять стало бо­леть пе­ре­вя­зан­ное ко­ле­но. (4)  И во всём теле, как тяжёлая вода, ко­лы­ха­лась уста­лость.

(5)  Про­хо­дя мимо вит­ри­ны бу­лоч­ной, Мак­сим гля­нул на своё от­ра­же­ние в стек­ле. (6)  Да-⁠а... (7)  Вид, ко­неч­но, не тот, что утром. (8)  Об­шла­га и локти у ру­баш­ки серые, верх­няя пу­гов­ка на жи­ле­те висит на нитке, сам жилет помят, а штаны во­об­ще в гар­мош­ку. (9)  Ноги по­би­ты и по­ца­ра­па­ны, слов­но Мак­сим драл­ся со стаей ка­мы­шо­вых котов. (10)  Мама, ко­неч­но, огор­чит­ся... (11)  А впро­чем, ладно! (12)  Он, пе­ре­си­лив­ший в себе за один ко­рот­кий день столь­ко стра­хов, воз­вра­ща­ет­ся по­бе­ди­те­лем, а по­бе­ди­те­лей, го­во­рят, не судят.

(13)  Тут Мак­сим глот­нул и то­роп­ли­во отошёл от вит­ри­ны. (14)  По­то­му что, кроме са­мо­го себя, он раз­гля­дел за стек­лом ба­то­ны и под­жа­ри­стые ка­ра­ваи. (15)  А у него, в по­то­ке се­го­дняш­них при­клю­че­ний не успев­ше­го по­есть, от го­ло­да мягко кру­жи­лась го­ло­ва. (16)  Ох, ско­рей бы домой! (17)  Жаль, что бе­жать сил нет.

(18)  На углу сто­я­ла те­леж­ка с на­ве­сом и над­пи­сью «Пи­рож­ки». (19)  По­жи­лая, с мор­щи­ни­стым лицом про­дав­щи­ца в белом ха­ла­те и крах ма­ле­ной ша­поч­ке шур­ша­ла про­мас­лен­ны­ми бу­ма­га­ми. (20)  Мак­сим, гло­тая слюну, подошёл и про­тя­нул пять руб­лей, за­бот­ли­во по­ло­жен­ные мамой в ма­лень­кий кар­ма­шек, чтобы он по­обе­дал в те­че­ние дня, а сдачу принёс домой в це­ло­сти и со­хран­но­сти.

—  (21)  Дайте, по­жа­луй­ста…

(22)  Жен­щи­на вы­пря­ми­лась так быст­ро, что Мак­сим не до­го­во­рил, и резко бро­си­ла:

—  (23)  Нету сдачи! (24)  Ты бы ещё сто руб­лей дал! (25)  Не ви­дишь, что ли, день­ги уже сдала!

(26)  Как он мог ви­деть? (27)  Бе­ло­бры­сый маль­чиш­ка, ещё со­всем ма­лень­ко­го роста, видел толь­ко пи­рож­ки  — пу­за­тые, зо­ло­ти­стые. (28)  Они аро­мат­ной горой воз­вы­ша­лись в алю­ми­ни­е­вой кор­зи­не. (29)  Они были, на­вер­ное, с мясом и рисом...

(30)  Мак­сим пожал пле­ча­ми и с не­при­ят­ным чув­ством пошёл прочь, ста­ра­ясь не хро­мать. (31)  В конце кон­цов, не умрёт же он! (32)  Чем сто­ять и клян­чить, лучше по­тер­петь, по­то­му что Мак­сим­ка не любил уни­жать­ся.

(33)  А из-⁠за спины до­нес­лось вор­ча­ние:

—  (34)  От горш­ка два верш­ка, а с та­ки­ми день­га­ми...

(35)  От­ку­да они бе­рут­ся, такие вред­ные люди? (36)  И эта, и Ма­ри­на, не­спра­вед­ли­во об­ви­нив­шая Мак­сим­ку в во­ров­стве, и та тётка за за­бо­ром, на­кри­чав­шая на него ни за что... (37)  Все эти мысли кру­ти­лись в го­ло­ве маль­чон­ки, когда он вдруг услы­шал тот же голос, ко­то­рый, прав­да, зву­чал уже как-то по-⁠иному:

—  (38)  Маль­чик! (39)  Маль­чик, по­до­жди!

(40)  Что ей ещё надо? (41)  При­драть­ся хочет, от­ку­да день­ги? (42)  Мак­сим оста­но­вил­ся, по­смот­рел назад.

—  (43)  Маль­чик!  — по­зва­ла про­дав­щи­ца не­сер­ди­то.  —  (44)  По­дой­ди сюда.

(45)  Он опять пожал пле­ча­ми и подошёл.

—  (46)  Возь­ми, дру­жок, ску­шай,  — ска­за­ла про­дав­щи­ца и про­тя­ну­ла пи­ро­жок, ак­ку­рат­но завёрну­тый в бу­маж­ную сал­фет­ку.

—  (47)  Да что вы, не надо,  — то­роп­ли­во про­изнёс Мак­сим и, ка­жет­ся, по­крас­нел.

—  (48)  Возь­ми, возь­ми, не сер­дись.

(49)  Она была те­перь со­всем не злая. (50)  Улыб­чи­вая и чу­точ­ку ви­но­ва­тая.

(51)  «Спа­си­бо, не хочу»,  — хотел ска­зать Мак­сим, но пи­ро­жок был такой изу­ми­тель­но ап­пе­тит­ный, что рука, не медля ни се­кун­ды, по­тя­ну­лась к нему сама. (52)  А язык сам ска­зал:

—  (53)  Спа­си­бо боль­шое...

—  (54)  Кушай на здо­ро­вье. (55)  Не оби­жай­ся на ста­рую, это я на солн­це на­сто­я­лась, ума­я­лась за день...

(56)  Мак­сим ещё раз ска­зал спа­си­бо и пошёл, огля­ды­ва­ясь и думая о том, как всё-⁠таки стран­но устро­ен мир: не сразу поймёшь, хо­ро­ший че­ло­век или пло­хой, сер­ди­тый или доб­рый, и по­че­му это про­ис­хо­дит.

 

(по В. П. Кра­пи­ви­ну) *

 

* Вла­ди­слав Пет­ро­вич Кра­пи­вин (род. в 1938 году)  — со­вет­ский и рос­сий­ский дет­ский пи­са­тель. Книги Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на не­од­но­крат­но пе­ре­из­да­ва­лись в Поль­ше, Че­хо­сло­ва­кии, Бол­га­рии, Гер­ма­нии, Япо­нии, Вен­грии, пе­ре­во­ди­лись на ан­глий­ский, ис­пан­ский, пер­сид­ский и дру­гие языки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Нины Сер­ге­ев­ны Вал­ги­ной, ко­то­рая счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать … смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Н. С. Вал­ги­ной.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.

Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Со­вре­мен­ный линг­вист Н. С. Вал­ги­на счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Я по­ни­маю это вы­ска­зы­ва­ние так: знаки пре­пи­на­ния функ­ци­о­наль­но зна­чи­мы, они имеют за­креплённые за ними обобщённые зна­че­ния, вно­сят до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, ко­то­рую нель­зя вы­ра­жать сло­ва­ми.

Для под­твер­жде­ния этого утвер­жде­ния об­ра­тим­ся к тек­сту Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на. В тек­сте много слож­ных и про­стых ослож­нен­ных пред­ло­же­ний, в ко­то­рых часто ис­поль­зу­ют­ся за­пя­тые, они, как и дру­гие знаки пре­пи­на­ния, по­мо­га­ют по­нять струк­ту­ру пред­ло­же­ния, а зна­чит, смысл на­пи­сан­но­го. За­пя­тые могут от­де­лять части слож­но­го пред­ло­же­ния или од­но­род­ные члены друг от друга, а могут вы­де­лять обособ­лен­ные члены или слова, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ные с пред­ло­же­ни­ем. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии 36 (И эта, и Ма­ри­на, не­спра­вед­ли­во об­ви­нив­шая Мак­сим­ку в во­ров­стве, и та тётка за за­бо­ром, на­кри­чав­шая на него ни за что…) за­пя­тые от­де­ля­ют од­но­род­ные под­ле­жа­щие: и эта, и Ма­ри­на, и тетка; а также вы­де­ля­ют обособ­лен­ные опре­де­ле­ния: «не­спра­вед­ли­во об­ви­нив­шая Мак­сим­ку в во­ров­стве» и «на­кри­чав­шая на него ни за что». Таким об­ра­зом, в пред­ло­же­нии вы­де­ля­ют­ся в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции, пе­ре­да­ю­щие на пись­ме от­тен­ки смыс­ла. В пред­ло­же­ни­ях 23—25 ((23)Нету сдачи! (24)Ты бы ещё сто руб­лей дал! (25)Не ви­дишь, что ли, день­ги уже сдала!) рядом сто­я­щие вос­кли­ца­тель­ные пред­ло­же­ния по­мо­га­ют по­чув­ство­вать раз­дра­жен­ность «про­дав­щи­цы», ее пло­хое на­стро­е­ние. На пись­ме это пе­ре­да­ет­ся с по­мо­щью вос­кли­ца­тель­ных зна­ков.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить на при­ме­рах, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки очень важны: без них смысл пред­ло­же­ния был бы не ясен.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет.

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са.

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

Тезис не до­ка­зан.

ИЛИ

Дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния.

ИЛИ

Тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не.

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте.

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте.

ИЛИ

Привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них.

ИЛИ

Привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте.

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте.

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис.

ИЛИ

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста.

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

− ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

− в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния,

НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста.

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста.

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста.

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста.

0
Мак­си­маль­ный балл9

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки.

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки.

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки.

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок.

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки.

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок.

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок.

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки.

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок.

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок.

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки.

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок.

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет.

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов.

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов.

0
Мак­си­маль­ный балл10
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д2 № 7422
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Мак­сим решил, что мама огор­чит­ся?»

 

1)  Внеш­ний облик Мак­си­ма остав­лял же­лать луч­ше­го.

2)  Мак­сим не успе­вал вер­нуть­ся домой к на­зна­чен­но­му вре­ме­ни.

3)  Маль­чик так и не по­обе­дал в те­че­ние дня, хотя мама да­ва­ла ему день­ги для этого.

4)  Мак­сим­ка по­те­рял сдачу, ко­то­рую дол­жен был при­не­сти домой в це­ло­сти и со­хран­но­сти.

Пояснение · Помощь
2
Тип Д A2 № 7423
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «тяжёлый» (пред­ло­же­ние 4).

 

1)  не­ужив­чи­вый

2)  име­ю­щий боль­шую массу

3)  за­труд­ни­тель­ный

4)  труд­но­пе­ре­ва­ри­ва­е­мый

1) не­ужив­чи­вый
2) име­ю­щий боль­шую массу
3) за­труд­ни­тель­ный
4) труд­но­пе­ре­ва­ри­ва­е­мый
Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 7424
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

 

1)  По­жи­лая, с мор­щи­ни­стым лицом про­дав­щи­ца в белом ха­ла­те и крах­ма­ле­ной ша­поч­ке шур­ша­ла про­мас­лен­ны­ми бу­ма­га­ми.

2)  Ве­чер­нее солн­це све­ти­ло в спину, и впе­ре­ди Мак­си­ма  — тре­тье­класс­ни­ка, го­то­вя­ще­го­ся по­сле­зав­тра стать пи­о­не­ром, – на ас­фаль­те смеш­но ша­га­ла уди­ви­тель­но длин­ная и тон­ко­но­гая тень.

3)  — От горш­ка два верш­ка, а с та­ки­ми день­га­ми…

4)  Мак­сим ещё раз ска­зал спа­си­бо и пошёл, огля­ды­ва­ясь и думая о том, как всё-таки стран­но устро­ен мир: не сразу поймёшь, хо­ро­ший че­ло­век или пло­хой, сер­ди­тый или доб­рый, и по­че­му это про­ис­хо­дит.

Пояснение · Помощь
4
Тип Д A4 № 7425
i

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

 

1)  В слове СВОЁ зву­ков боль­ше, чем букв.

2)  В слове ОТОШЁЛ все со­глас­ные звуки твёрдые.

3)  В слове ПРОЧЬ мяг­кость со­глас­но­го [ч’] обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак).

4)  В слове ПУ­ГОВ­КА пятый звук – [ф].

1) В слове СВОЁ зву­ков боль­ше, чем букв.
2) В слове ОТОШЁЛ все со­глас­ные звуки твёрдые.
3) В слове ПРОЧЬ мяг­кость со­глас­но­го [ч’] обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак).
4) В слове ПУ­ГОВ­КА пятый звук – [ф].
Пояснение · Помощь
5
Тип Д A5 № 7426
i

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

 

1)  ап­пе­тит­ный

2)  бе­жать

3)  горой

4)  бе­рут­ся

1) ап­пе­тит­ный
2) бе­жать
3) горой
4) бе­рут­ся
Пояснение · Помощь
6
Тип Д6 № 7429
i

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «клян­чить» в пред­ло­же­нии 32 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
7
Тип Д7 № 7430
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «мор­щи­ни­стое лицо» (пред­ло­же­ние 19), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ния. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · Помощь
8
Тип Д8 № 7431
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву из пер­вой части слож­но­го пред­ло­же­ния 22.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
9
Тип Д9 № 7432
i

Среди пред­ло­же­ний 1–8 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
10
Тип Д10 № 7433
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны

все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те через за­пя­тую цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Возь­ми,(1) дру­жок,(2) ску­шай,(3)  — ска­за­ла про­дав­щи­ца и про­тя­ну­ла пи­ро­жок,(4) ак­ку­рат­но завёрну­тый в бу­маж­ную сал­фет­ку.

— Да что вы,(5) не надо,(6)  — то­роп­ли­во про­изнёс Мак­сим и,(7) ка­жет­ся,(8) по­крас­нел.

Пояснение · Помощь
11
Тип Д11 № 7434
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 14. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
12
Тип Д12 № 7435
i

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

«Спа­си­бо,(1) не хочу»,(2)  — хотел ска­зать Мак­сим,(3) но пи­ро­жок был такой изу­ми­тель­но ап­пе­тит­ный,(4)

что рука,(5) не медля ни се­кун­ды,(6) по­тя­ну­лась к нему сама.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д13 № 7436
i

Среди пред­ло­же­ний 30–39 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с не­од­но­род­ным (па­рал­лель­ным) под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
14
Тип Д14 № 7437
i

Среди пред­ло­же­ний 8–17 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
15
Тип Д4 № 7801
i

Из пред­ло­же­ний 3—12 вы­пи­ши­те слово с при­став­кой, пра­во­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — «не­пол­ное дей­ствие»

Источник: РЕШУ ОГЭ
Пояснение · 1 комментарий · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025