В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Мак­сим решил, что мама огор­чит­ся?»

1)  Внеш­ний облик Мак­си­ма остав­лял же­лать луч­ше­го.

2)  Мак­сим не успе­вал вер­нуть­ся домой к на­зна­чен­но­му вре­ме­ни.

3)  Маль­чик так и не по­обе­дал в те­че­ние дня, хотя мама да­ва­ла ему день­ги для этого.

4)  Мак­сим­ка по­те­рял сдачу, ко­то­рую дол­жен был при­не­сти домой в це­ло­сти и со­хран­но­сти.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «тяжёлый» (пред­ло­же­ние 4).

1)  не­ужив­чи­вый

2)  име­ю­щий боль­шую массу

3)  за­труд­ни­тель­ный

4)  труд­но­пе­ре­ва­ри­ва­е­мый

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

1)  По­жи­лая, с мор­щи­ни­стым лицом про­дав­щи­ца в белом ха­ла­те и крах­ма­ле­ной ша­поч­ке шур­ша­ла про­мас­лен­ны­ми бу­ма­га­ми.

2)  Ве­чер­нее солн­це све­ти­ло в спину, и впе­ре­ди Мак­си­ма  — тре­тье­класс­ни­ка, го­то­вя­ще­го­ся по­сле­зав­тра стать пи­о­не­ром, – на ас­фаль­те смеш­но ша­га­ла уди­ви­тель­но длин­ная и тон­ко­но­гая тень.

3)  — От горш­ка два верш­ка, а с та­ки­ми день­га­ми…

4)  Мак­сим ещё раз ска­зал спа­си­бо и пошёл, огля­ды­ва­ясь и думая о том, как всё-таки стран­но устро­ен мир: не сразу поймёшь, хо­ро­ший че­ло­век или пло­хой, сер­ди­тый или доб­рый, и по­че­му это про­ис­хо­дит.

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

1)  В слове СВОЁ зву­ков боль­ше, чем букв.

2)  В слове ОТОШЁЛ все со­глас­ные звуки твёрдые.

3)  В слове ПРОЧЬ мяг­кость со­глас­но­го [ч’] обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак).

4)  В слове ПУ­ГОВ­КА пятый звук – [ф].

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «клян­чить» в пред­ло­же­нии 32 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «мор­щи­ни­стое лицо» (пред­ло­же­ние 19), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ния. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву из пер­вой части слож­но­го пред­ло­же­ния 22.

Среди пред­ло­же­ний 1–8 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны

все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те через за­пя­тую цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Возь­ми,(1) дру­жок,(2) ску­шай,(3)  — ска­за­ла про­дав­щи­ца и про­тя­ну­ла пи­ро­жок,(4) ак­ку­рат­но завёрну­тый в бу­маж­ную сал­фет­ку.

— Да что вы,(5) не надо,(6)  — то­роп­ли­во про­изнёс Мак­сим и,(7) ка­жет­ся,(8) по­крас­нел.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 14. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

«Спа­си­бо,(1) не хочу»,(2)  — хотел ска­зать Мак­сим,(3) но пи­ро­жок был такой изу­ми­тель­но ап­пе­тит­ный,(4)

что рука,(5) не медля ни се­кун­ды,(6) по­тя­ну­лась к нему сама.

Среди пред­ло­же­ний 30–39 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с не­од­но­род­ным (па­рал­лель­ным) под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 8–17 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Нины Сер­ге­ев­ны Вал­ги­ной, ко­то­рая счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать … смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Н. С. Вал­ги­ной.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Из пред­ло­же­ний 3—12 вы­пи­ши­те слово с при­став­кой, пра­во­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — «не­пол­ное дей­ствие»