Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7324
i

(1)  Отец пришёл домой из­ряд­но вы­мо­тан­ный, но в хо­ро­шем на­стро­е­нии.

—  (2)  Дитя моё,  — об­ра­тил­ся он к сыну,  — что же это по­лу­ча­ет­ся? (3)  Не успел отец при­ле­теть из ко­ман­ди­ров­ки, как его уже тянут в школу к класс­но­му ру­ко­во­ди­те­лю. (4)  По­сре­ди ра­бо­че­го дня! (5)  Бред какой-⁠то!

(6)  Ки­рилл тут же стал всё объ­яс­нять отцу: что он на самом деле не ви­но­ват, что Ева Пет­ров­на его об­ви­ни­ла не­спра­вед­ли­во, даже не разо­брав­шись в си­ту­а­ции, что его это оби­де­ло и по­это­му он повёл себя не очень веж­ли­во.

—  (7)  Ева Пет­ров­на твоё се­го­дняш­нее по­ве­де­ние счи­та­ет вы­зы­ва­ю­щим, ужа­са­ю­щим, под­ры­ва­ю­щим ос­но­вы пе­да­го­ги­ки,  — доб­ро­душ­но поды­то­жил отец после рас­ска­за сына. (8)  Он знал, что Ки­рилл не ви­но­вен, хотя и счи­тал, что тот мог про­явить боль­ше по­ни­ма­ния.

—  (9)  А ты как счи­та­ешь?  — спро­сил Ки­рилл, с лю­бо­пыт­ством глядя на отца. (10)  Од­на­ко отец ни­че­го не от­ве­тил, толь­ко быст­рее за­хо­дил по ком­на­те из угла в угол.

(11)  Ки­рилл снис­хо­ди­тель­но вздох­нул:

—  (12)  Труд­ное у тебя, папа, по­ло­же­ние. (13)  Со­гла­сить­ся с Евой Пет­ров­ной тебе со­весть не поз­во­ля­ет. (14)  А ска­зать, что твой сын прав и что он ни в чём не ви­но­ват, не­пе­да­го­гич­но. (15)  Да?

(16)  Отец гром­ко воз­ра­зил:

—  (17)  Не го­ро­ди че­пу­ху, сынок! (18)  «Пе­да­го­гич­но, не­пе­да­го­гич­но»... (19)  Ты же по­ни­ма­ешь, что не в пе­да­го­ги­ке дело, а в че­ло­ве­че­ских от­но­ше­ни­ях.

—  (20)  Пап, я вот что хотел спро­сить: как ты ду­ма­ешь, по­че­му наша Ева Пет­ров­на такая?  — об­ра­тил­ся к отцу Ки­рилл.

—  (21)  Какая «такая»? (22)  В общем-⁠то, обык­но­вен­ная,  — от­ве­тил отец.  —  (23)  На­вер­ное, ты слиш­ком су­ро­во на неё смот­ришь.

—  (24)  Ага. (25)  Ты ещё скажи: «Какое ты име­ешь право об­суж­дать взрос­ло­го че­ло­ве­ка?» (26)  А как жить, чтобы не об­суж­дать? (27)  Всё равно об­суж­да­ет­ся  — не вслух, так в го­ло­ве. (28)  И не по­лу­ча­ет­ся по-дру­го­му: мозги-то не от­клю­чишь.

—  (29)  Ви­дишь ли, Кир... (30)  Об­суж­дать и су­дить  — раз­ные вещи. (31)  Чтобы су­дить, надо по­ни­мать. (32)  Ты про­бо­вал по­нять Еву Пет­ров­ну, уста­ю­щую каж­дый день в школе, издёрган­ную хло­по­та­ми в семье? (33)  Воз­мож­но, име­ю­щую про­бле­мы со здо­ро­вьем. (34)  И тем не менее ра­бо­та­ю­щую с пол­ной от­да­чей. (35)  Ради вас.

—  (36)  Ради нас? (37)  А нас она спро­си­ла, нужно ли нам это?

—  (38)  По­до­жди. (39)  Я се­год­ня с ней бе­се­до­вал и вижу: она ис­крен­не убеж­де­на, что по­сту­па­ет пра­виль­но, она отдаёт своей ра­бо­те массу сил.

(40)  А то, что она не все­гда вас по­ни­ма­ет, ну что ж...

—  (41)  Вот ви­дишь! (42)  Она не по­ни­ма­ет, а мы долж­ны, да?!

—  (43)  Ки­рилл, до­ро­гой мой,  — мед­лен­но ска­зал отец.  —  (44)  Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния  — это ведь не рынок, где тор­гов­ля и обмен то­ва­ра­ми: ты мне дал столь­ко, а я тебе за это столь­ко... (45)  Нель­зя так ме­рить: ты про­явил столь­ко по­ни­ма­ния, и я тебе буду от­ме­рять рав­ную дозу. (46)  И с доб­ро­той так нель­зя. (47)  И тем более с оби­да­ми. (48)  Чем лучше че­ло­век, тем доб­рее он к дру­гим и тем боль­ше по­ни­ма­ет дру­гих людей. (49)  По­то­му что он такой сам по себе, а не по­то­му, что ждёт воз­да­я­ния за доб­ро­ту... (50)  Кир, ты сей­час не спорь, ты про­сто по­ду­май.

—  (51)  Ладно,  — вздох­нул Ки­рилл.

(52)  Отец обнял его за плечи.

—  (53)  Ты пока дерёшься со злом, с не­спра­вед­ли­во­стью по-⁠муш­кетёрски.

(54)  А нель­зя ведь по­сто­ян­но всё в жизни ре­шать, как в бою, на шпа­гах. (55)  Че­ло­ве­че­ское по­ни­ма­ние  — это, если хо­чешь, тоже мощ­ное ору­жие в борь­бе за спра­вед­ли­вость... (56)  Если ты по­ста­ра­ешь­ся по­глуб­же, с по­ни­ма­ни­ем взгля­нуть на свою учи­тель­ни­цу Еву Пет­ров­ну, может, и она ста­нет доб­рее.

 

(по В. П. Кра­пи­ви­ну) *

 

* Вла­ди­слав Пет­ро­вич Кра­пи­вин (род. в 1938 году)  — со­вет­ский и рос­сий­ский дет­ский пи­са­тель, автор книг о детях и для детей, в том числе фан­та­сти­че­ских. Книги Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на не­од­но­крат­но пе­ре­из­да­ва­лись в Поль­ше, Че­хо­сло­ва­кии, Бол­га­рии, Гер­ма­нии, Япо­нии, Вен­грии, пе­ре­во­ди­лись на ан­глий­ский, ис­пан­ский, пер­сид­ский и дру­гие языки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния, взя­то­го из Боль­шо­го эн­цик­ло­пе­ди­че­ско­го сло­ва­ря: «Двое­то­чие  — знак пре­пи­на­ния, упо­треб­ля­е­мый для ука­за­ния на то, что часть тек­ста после него свя­за­на при­чин­ны­ми, по­яс­ни­тель­ны­ми и т. п. смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми с ча­стью тек­ста перед ним». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми из Боль­шо­го эн­цик­ло­пе­ди­че­ско­го сло­ва­ря.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.

Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Одни знаки пре­пи­на­ния, как и слова, рас­чле­ня­ют поток пись­мен­ной речи на вы­ска­зы­ва­ния, дру­гие по­мо­га­ют раз­ли­чить «свои» и «чужие слова, тре­тьи делят вы­ска­зы­ва­ния на про­стые пред­ло­же­ния, четвёртые вы­де­ля­ют в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции. Среди зна­ков пре­пи­на­ния двое­то­чию при­над­ле­жит роль разъ­яс­ни­тель­ная. Не­слу­чай­но в Боль­шом эн­цик­ло­пе­ди­че­ском сло­ва­ре ска­за­но: «Двое­то­чие  — знак пре­пи­на­ния, упо­треб­ля­е­мый для ука­за­ния на то, что часть тек­ста после него свя­за­на при­чин­ны­ми, по­яс­ни­тель­ны­ми и т. п. смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми с ча­стью тек­ста перед ним». Рас­смот­рим роль двое­то­чие в тек­сте Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на.

В пред­ло­же­нии 6 (Ки­рилл тут же стал всё объ­яс­нять отцу: что он на самом деле не ви­но­ват, что Ева Пет­ров­на его об­ви­ни­ла не­спра­вед­ли­во, даже не разо­брав­шись в си­ту­а­ции, что его это оби­де­ло и по­это­му он повёл себя не очень веж­ли­во) двое­то­чие ис­поль­зу­ет­ся между ча­стя­ми слож­но­го бес­со­юз­но­го пред­ло­же­ния и ука­зы­ва­ет на разъ­яс­не­ние преды­ду­щей части вы­ска­зы­ва­ния: кон­кре­ти­зи­ру­ет­ся, что стал объ­яс­нять отцу Ки­рилл. В пред­ло­же­нии 25 (Ты ещё скажи: «Какое ты име­ешь право об­суж­дать взрос­ло­го че­ло­ве­ка?») двое­то­чие перед пря­мой речью ука­зы­ва­ет на то, что далее сле­ду­ет по­яс­не­ние сде­лан­но­го со­об­ще­ния: что имен­но хочет ска­зать автор пря­мой речи.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось до­ка­зать, что двое­то­чие ука­зы­ва­ет на то, ка­ки­ми смыс­ло­вы­ми от­но­ше­ни­я­ми свя­за­ны между собой от­дель­ные ком­по­нен­ты вы­ска­зы­ва­ния.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния,  

НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10
Актуальность: Фор­мат 2013—2014 года
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д2 № 7307
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му отец не стал ру­гать Ки­рил­ла за вызов в школу?»

 

1)  Ру­гать детей не­пе­да­го­гич­но.

2)  Отец знал, что его сын не ви­но­ват.

3)  У отца было очень много дру­гих важ­ных дел.

4)  Отец был в хо­ро­шем на­стро­е­нии.

Пояснение · Помощь
2
Тип Д A2 № 7308
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «тянут» (пред­ло­же­ние 3).

 

1)  во­ло­чат

2)  при­вле­ка­ют, хит­ро­стью за­ма­ни­ва­ют

3)  на­стой­чи­во зовут

4)  со­дей­ству­ют, по­мо­га­ют

1) во­ло­чат
2) при­вле­ка­ют, хит­ро­стью за­ма­ни­ва­ют
3) на­стой­чи­во зовут
4) со­дей­ству­ют, по­мо­га­ют
Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 7309
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

 

1)  Отец гром­ко воз­ра­зил:  — Не го­ро­ди че­пу­ху, сынок! «Пе­да­го­гич­но, не­пе­да­го­гич­но»…

2)  Отец пришёл домой из­ряд­но вы­мо­тан­ный, но в хо­ро­шем на­стро­е­нии.

3)  А как жить, чтобы не об­суж­дать?

4)  Че­ло­ве­че­ское по­ни­ма­ние  — это, если хо­чешь, тоже мощ­ное ору­жие в борь­бе за спра­вед­ли­вость...

Пояснение · Помощь
4
Тип Д A4 № 7310
i

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

 

1)  В слове СО­ГЛА­СИТЬ­СЯ мяг­кость со­глас­но­го [т'] на пись­ме обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак).

2)  В слове ПО­ВЕ­ДЕ­НИЕ зву­ков боль­ше, чем букв.

3)  В слове ПО­ГЛУБ­ЖЕ все со­глас­ные звуки твёрдые.

4)  В слове ОБ­СУЖ­ДАТЬ про­ис­хо­дит оглу­ше­ние со­глас­но­го.

1) В слове СО­ГЛА­СИТЬ­СЯ мяг­кость со­глас­но­го [т'] на пись­ме обо­зна­че­на бук­вой Ь (мяг­кий знак).
2) В слове ПО­ВЕ­ДЕ­НИЕ зву­ков боль­ше, чем букв.
3) В слове ПО­ГЛУБ­ЖЕ все со­глас­ные звуки твёрдые.
4) В слове ОБ­СУЖ­ДАТЬ про­ис­хо­дит оглу­ше­ние со­глас­но­го.
Пояснение · Помощь
5
Тип Д A5 № 7311
i

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

 

1)  об­ви­ни­ла

2)  от­но­ше­ния

3)  от­ме­рять

4)  по­ло­же­ние

1) об­ви­ни­ла
2) от­но­ше­ния
3) от­ме­рять
4) по­ло­же­ние
Пояснение · Помощь
6
Тип Д6 № 7314
i

За­ме­ни­те уста­рев­шее книж­ное слово «воз­да­я­ние» в пред­ло­же­нии 49 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
7
Тип Д7 № 7315
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «хло­по­ты в семье» (пред­ло­же­ние 32), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
8
Тип Д8 № 7316
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву из при­да­точ­ной части слож­но­го пред­ло­же­ния 37.

Пояснение · 2 комментария · Помощь
9
Тип Д9 № 7317
i

Среди пред­ло­же­ний 6−10 най­ди­те пред­ло­же­ния с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Пояснение · Помощь
10
Тип Д10 № 7318
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

— Пап,(1) я вот что хотел спро­сить: как ты ду­ма­ешь,(2) по­че­му наша Ева Пет­ров­на такая?  — об­ра­тил­ся к отцу Ки­рилл.

— Какая «такая»? В общем-то,(3) обык­но­вен­ная,(4)  — от­ве­тил отец.  — На­вер­ное,(5) ты слиш­ком су­ро­во на неё смот­ришь.

Пояснение · Помощь
11
Тип Д11 № 7319
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 56. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
12
Тип Д12 № 7320
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

— Вот ви­дишь! Она не по­ни­ма­ет,(1) а мы долж­ны,(2) да?!

— Ки­рилл,(3) до­ро­гой мой,(4)  — мед­лен­но ска­зал отец.  — Че­ло­ве­че­ские от­но­ше­ния  — это ведь не рынок,(5)

где тор­гов­ля и обмен то­ва­ра­ми: ты мне дал столь­ко,(6) а я тебе за это столь­ко... Нель­зя так ме­рить: ты про­явил столь­ко по­ни­ма­ния,(7) и я тебе буду от­ме­рять рав­ную дозу.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д13 № 7321
i

Среди пред­ло­же­ний 8−15 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
14
Тип Д14 № 7322
i

Среди пред­ло­же­ний 29−40 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
15
Тип Д4 № 7787
i

Из пред­ло­же­ний 24—34 вы­пи­ши­те слово, на­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром за­ви­сит от суф­фик­са.

Источник: РЕШУ ОГЭ
Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025