(1) Новая знакомая предложила Косте посмотреть черничную поляну и поманила его за собой. (2) Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев. (З) Лес точно расступался перед ней. (4) Босые ноги ступали уверенно, не замечая ни колючек, ни сучков, зелёное платье сливалось с буйной растительностью. (5) Костя следовал за ней, сосредоточившись на золотистой шевелюре своей спутницы, солнечным пятном мелькавшей меж ветвей.
— (6) Сюда. (7) Пришли, — услышал он.
(8) Костя пошёл на зов и оказался на едва заметной тропке, ведущей к лесному болотцу, поросшему осокой. (9) На кочках-островках где группками, а где по одной пристроились берёзы. (10) Ветер теребил золотисто-зелёное кружево крон, и деревья раскачивались, словно водили молчаливый хоровод.
(11) Девчонка сидела на поваленной берёзе, покрытой мягким бархатом мха. (12) Вокруг кудрявым ковром стлались заросли черники. (13) Тёмно-фиолетовые брызги ягод сплошь усыпали нежную зелень листочков.
— (14) Вот это да! — Костя присвистнул при виде такого богатства.
— (15) Нравится? (16) Это моя поляна.
(17) Девчонка отвела от Кости насмешливый взгляд, спрыгнула с берёзы и присела на корточки. (18) Её подростковая фигурка была худенькой и угловатой. (19) Она была не той, за которой бегают все мальчишки.
— (20) Тебя как зовут?
— (21) Ника, а тебя?
— (22) Костя. (23) А полное имя от Ники — Вероника, что ли? — поинтересовался он просто так, из вежливости.
— (24) Нет. (25) Это... — девчонка глянула на ягоды и объявила:
— (26) Ника — это Черника.
— (27) Ага, очень приятно, а я — боярышник, — усмехнулся Костя.
(28) Ника вопросительно уставилась на него.
— (29) А говорил, что Костя.
— (30) Ты что, совсем шуток не понимаешь? (31) Конечно, Костя. (32) Но и ты ведь не черника.
— (33) Наверное, нет, — улыбнулась Ника. — (34) Просто сегодня у меня черничное настроение, значит, я — Черника. (35) 3наешь, Ника — это очень удобное имя, оно может обозначать всё что угодно.
— (36) Как это? — не понял Костя.
— (37) Ну, если у меня настроение земляничное, я сразу стану Земля-Никой. (38) А могу и Брус-Никой. (39) Или, к примеру... — вдруг она замолчала и уставилась на Костю так, словно увидела его впервые.
— (40) А ты, пожалуй, прав. (41) Никакая я не Черника. (42) Теперь я точно знаю, какое у меня настроение и как меня зовут!
— (43) Ну и как же?
— (44) Костяника, вот как! — возбуждённо сообщила Ника. (45) Щёки её пылали, а глаза горели, словно она сделала великое открытие. — (46) Костя и Ника, понимаешь, получается Костя-Ника.
— (47) Здорово! (48) С тобой не соскучишься! — воскликнул Костя.
(49) Он сам бы и не подумал, что их имена складываются в одно слово.
(50) 3а разговорами они вернулись на ту поляну, где встретились, и уселись под берёзой. (51) Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками, но Ника не походила на его жеманных одноклассниц, корчивших из себя взрослых. (52) Может быть, оттого, что она жила со своим дедушкой в лесу, с ней было легко и просто.
(53) Ника говорила о повадках лесных зверей, а Костя, прикрыв глаза, слушал её рассказы и не заметил, как задремал. (54) Солнце стояло уже высоко над лесом, когда Костя очнулся и открыл глаза: кругом бушевала листва, девочки не было. (55) В смешении всех оттенков зелени было не разглядеть ни зелёно-жёлтого платья, ни солнечного пятна волос.
(56) Теперь эта встреча казалась нереальной. (57) «Может, привиделось?» — подумал Костя. (58) Но, с другой стороны, он так явственно видел её и они вместе ходили на черничную поляну. (59) Сны не бывают такими реальными. (60) Решив, что он обязательно вернётся и сам попытается найти эту девочку, Костя поднялся и направился домой.
* Крюкова Тамара Шамильевна (род. в 1953 г.) — современная писательница, автор произведений для детей и юношества. В книге «Костя + Ника» рассказана история взаимоотношений подростков. Автор показывает, как настоящая любовь побеждает всё: непонимание, равнодушие и даже недуг. Сюжет повести лёг в основу художественного фильма «КостяНика. Время лета».
Укажите ошибочное суждение.
1) Слово ЧТО произносится как [што].
2) На конце слова ТОПАЗ происходит оглушение согласного.
3) В слове ЕЩЁ количество звуков и букв совпадает.
4) В слове ЗАГАРОМ все согласные звуки звонкие.
Правильный ответ указан под номером 3.
В слове ЕЩЁ буква Е в начале слова дает два звука: Й, Э, поэтому звуков в слове 4, а букв — 3.


В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик подумал, что встреча в лесу привиделась ему?»
1) Герою-рассказчику никогда раньше не приходилось встречать такую красивую девочку.
2) Незнакомка не смогла точно назвать герою своё имя.
3) Девчонка обладала сверхъестественными способностями.
4) Герой-рассказчик встретил девочку, которая была не похожа на других и показалась ему необычной.
Правильный ответ указан под номером 4.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «буйная» (предложение 4).
1) шумная
2) своенравная
3) обильная
4) стремительная
В контексте предложения слово БУЙНАЯ употреблено в значении ОБИЛЬНАЯ.
Правильный ответ указан под номером 3
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
1) Ника говорила о повадках лесных зверей, а Костя, прикрыв глаза, слушал её рассказы и не заметил, как задремал.
2) Тёмно-фиолетовые брызги ягод сплошь усыпали нежную зелень листочков.
3) Просто сегодня у меня черничное настроение, значит, я — Черника.
4) Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев.
Правильный ответ указан под номером 4.
В предложении 4 сравнение СЛОВНО ШЕЛЕСТ ВЕТЕРКА является средством выразительности. Сравнение — это сопоставление предметов или явлений на основе сходства. Сравнение присоединяется посредством союзов.
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) черничная
2) заросли
3) задремал
4) фигурка
Правильный ответ указан под номером 2.
В слове ЗАРОСЛИ чередующийся корень -РОС- — -РАСТ-(-РАЩ-).
Замените разговорное слово «уставилась» в предложении 39 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В контексте предложения слово УСТАВИЛАСЬ можно заменить стилистически нейтральным синонимом ПОСМОТРЕЛА, синонимичным также будет слово ВЗГЛЯНУЛА.
Ответ: посмотрела или взглянула.
Замените словосочетание «заросли черники», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Словосочетание «черничные заросли» является синонимичным словосочетанию «заросли черники».


Выпишите грамматическую основу предложения 2.
В предложении 2 основа — «она скользила».
Среди предложений 3-8 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
В предложении 4 (Босые ноги ступали уверенно, не замечая ни колючек, ни сучков, зелёное платье сливалось с буйной растительностью) обособленное обстоятельство «не замечая ни колючек» выражено деепричастным оборотом.
В предложении 5 (Костя следовал за ней, сосредоточившись на золотистой шевелюре своей спутницы, солнечным пятном мелькавшей меж ветвей) обособленное обстоятельство «сосредоточившись на золотистой шевелюре своей спутницы» выражено деепричастным оборотом.
Ответ: 45


В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
— А ты,(1) пожалуй, (2) прав. Никакая я не Черника. Теперь я точно знаю, (3) какое у меня настроение и как меня зовут!
— Ну и как же ?
— Костяника, (4) вот как! — возбуждённо сообщила Ника.
запятые под номерами 1 и 2 выделяют вводное слово «пожалуй».
Ответ: 12
Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
В предложении 4 (Босые ноги ступали уверенно, не замечая ни колючек, ни сучков, зелёное платье сливалось с буйной растительностью) две основы:
1) ноги ступали;
2) платье сливалось.


В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Он сам бы и не подумал, (1) что их имена складываются в одно слово.
За разговорами они вернулись на ту поляну, (2) где встретились, (3) и уселись под берёзой. Обычно Костя не находил тем для разговора с девчонками,(4) но Ника не походила на его жеманных одноклассниц, (5) корчивших из себя взрослых.
Запятая под номером 1 отделяет придаточное предложение «что их имена складываются в одно слово» от главного «Он сам бы и не подумал».
Запятые под номерами 2 и 3 выделяют придаточное предложение «где встретились».
Среди предложений 37-42 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В предложении 42 (Теперь я точно знаю, какое у меня настроение и как меня зовут) однородное подчинение придаточных.


Среди предложений 50-55 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
В предложении 54 (Солнце стояло уже высоко над лесом, когда Костя очнулся и открыл глаза: кругом бушевала листва, девочки не было) части: «Солнце стояло уже высоко над лесом» и «когда Костя очнулся и открыл глаза» — связаны союзной подчинительной связью, а части: «когда Костя очнулся и открыл глаза» и «кругом бушевала листва», а также части: «кругом бушевала листва» и «девочки не было» — связаны бессоюзной связью.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Дмитрия Ивановича Писарева: «Удачное выражение, меткий эпитет, картинное сравнение чрезвычайно много прибавляют к тому удовольствию, которое доставляется читателю самим содержанием книги».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д. И. Писарева.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.
Самое удивительное изобретение человека — это язык. Однако, как и всякое изобретение, язык «раскрывается» в полной мере только в умелых руках. Не каждый может с легкостью передать свои мысли и чувства — этому необходимо учиться. Только в этом случае можно по достоинству оценить утверждение Дмитрия Ивановича Писарева: «Удачное выражение, меткий эпитет, картинное сравнение чрезвычайно много прибавляют к тому удовольствию, которое доставляется читателю самим содержанием книги».
Наглядно можно это доказать на примерах из текста Т. Ш. Крюковой. Например, в предложении 10 для описания завораживающе-сказочной красоты природы используется эпитет «золотисто-зелёное кружево крон», в предложении 11 — метафора «мягким бархатом мха». В предложении 2 (Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев) с помощью сравнения «словно шелест ветерка» подчеркивается особое родство героини с природой.
Таким образом, приведенные примеры демонстрируют, как обладая особым даром владения словом, писателю удается раскрыть содержание книги, свой авторский замысел. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что высказывание Д. И. Писарева верно.
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос | |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса | 1 |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне | 0 |
| С2К2: Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 |
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте | 2 |
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте | 1 |
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста | 0 |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 |
| С2К4: Композиционная стройность работы | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 |
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого | Баллы |
|---|---|
| ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 |
Допущено 2–3 ошибки | 1 |
Допущено 4 и более ошибки | 0 |
| ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ГК4 Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет | 2 |
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 |
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов | 0 |
| Максимальный балл | 10 |


Из предложений 7—14 выпишите слово с приставкой, правописание приставки в котором определяется её значением — «неполное действие»
Слово «присвистнул» из предложения 14 содержит приставку ПРИ, придающая слову значение неполноты действия
Ответ: присвистнул.
Наверх

