Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7734
i

(1)  Город кон­чал­ся, и вско­ре по­ка­за­лось море.

(2)  Оно было мел­ким и плос­ким. (3)  Волны не об­ру­ши­ва­лись на низ­кий берег, а тихо и не­то­роп­ли­во на­пол­за­ли на песок и так же мед­лен­но и без­звуч­но от­ка­ты­ва­лись, остав­ляя на песке белую каёмку пены.

(4)  Коста шёл по бе­ре­гу, на­кло­ня­ясь вперёд  — про­тив ветра. (5)  Не­ожи­дан­но на самой кром­ке бе­ре­га воз­ник­ла со­ба­ка.

(6)  Она сто­я­ла не­по­движ­но, в стран­ном оце­пе­не­нии, боль­ше­го­ло­вая, с ост­ры­ми ло­пат­ка­ми, с опу­щен­ным хво­стом. (7)  Её взгляд был устремлён в море. (8)  Она ждала кого-⁠то.

(9)  Коста подошёл к со­ба­ке и по­гла­дил её по сва­ляв­шей­ся шер­сти.

(10)  Со­ба­ка едва за­мет­но ше­вель­ну­ла хво­стом. (11)  Маль­чик при­сел на кор­точ­ки и раз­ло­жил перед ней хлеб и остат­ки сво­е­го обеда, завёрну­то­го в га­зе­ту,  — со­ба­ка не ожи­ви­лась, не вы­ка­за­ла ни­ка­ко­го ин­те­ре­са к пище. (12)  Коста стал её по­гла­жи­вать и уго­ва­ри­вать:

—  (13)  Ну поешь... (14)  Ну поешь не­мно­го...

(15)  Со­ба­ка по­смот­ре­ла на него боль­ши­ми впа­лы­ми гла­за­ми и снова об­ра­ти­ла взгляд к морю.

(16)  Коста взял кусок хлеба и поднёс ко рту со­ба­ки. (17)  Та вздох­ну­ла глу­бо­ко и гром­ко, как че­ло­век, и при­ня­лась мед­лен­но же­вать хлеб.

(18)  Она ела без вся­ко­го ин­те­ре­са, как будто была сыта или при­вык­ла к луч­шей пище, чем хлеб, хо­лод­ная каша и кусок жи­ли­сто­го мяса из супа... (19)  Она ела для того, чтобы не уме­реть. (20)  Она ждала кого-⁠то с моря, и ей нужно было жить.

(21)  ...Когда всё было съе­де­но, Коста ска­зал:

—  (22)  Идём. (23)  По­гу­ля­ем.

(24)  Со­ба­ка снова по­смот­ре­ла на маль­чи­ка и по­слуш­но за­ша­га­ла рядом. (25)  У неё были тяжёлые лапы и не­то­роп­ли­вая, пол­ная до­сто­ин­ства льви­ная по­ход­ка.

(26)  В море пе­ре­ли­ва­лись неф­тя­ные раз­во­ды, будто где-⁠то за го­ри­зон­том про­изо­шла ка­та­стро­фа, рух­ну­ла ра­ду­га и её об­лом­ки при­би­ло к бе­ре­гу.

(27)  Маль­чик и со­ба­ка шли не спеша, и Коста го­во­рил со­ба­ке:

—  (28)  Ты хо­ро­ший... (29)  Ты вер­ный... (30)  Пойдём со мной. (31)  Он ни­ко­гда не вернётся. (32)  Он погиб.

(33)  Со­ба­ка не от­ры­ва­ла глаз от моря и в ко­то­рый раз не ве­ри­ла Косте. (34)  Она ждала.

—  (35)  Что же мне с тобой де­лать?  — спро­сил маль­чик.  —  (36)  Нель­зя же жить одной на бе­ре­гу моря. (37)  Когда-⁠ни­будь надо уйти.

(38)  Коста огля­нул­ся и уви­дел Же­неч­ку.

—  (39)  Что же с ней де­лать?  — рас­те­рян­но спро­си­ла она Косту.

—  (40)  Она не пойдёт,  — ска­зал маль­чик.  —  (41)  Она ни­ко­гда, на­вер­ное, не по­ве­рит, что хо­зя­ин погиб...

(42)  Же­неч­ка по­до­шла к со­ба­ке. (43)  Со­ба­ка глухо за­ры­ча­ла, но не за­ла­я­ла, не бро­си­лась на неё.

—  (44)  Я ей сде­лал дом из ста­рой лодки. (45)  Под­карм­ли­ваю. (46)  Она очень тощая...

(47)  Прой­дя ещё не­сколь­ко шагов, он ска­зал:

—  (48)  Со­ба­ки все­гда ждут. (49)  Даже по­гиб­ших... (50)  Со­ба­кам надо по­мо­гать.

(51)  Море по­туск­не­ло и стало как бы мень­ше раз­ме­ром. (52)  По­гас­шее небо плот­нее при­жа­лось к сон­ным вол­нам. (53)  Коста и Же­неч­ка про­во­ди­ли со­ба­ку до её бес­смен­но­го поста, где не­по­далёку от воды ле­жа­ла перевёрну­тая лодка, подпёртая чур­ба­ком, чтобы под неё можно было за­брать­ся. (54)  Со­ба­ка по­до­шла к воде, села на песок и снова за­сты­ла в своём веч­ном ожи­да­нии...

 

(По Ю. Яко­вле­ву) *

 

* Яко­влев Юрий Яко­вле­вич (1923–1996)  — пи­са­тель и сце­на­рист, автор книг для детей и юно­ше­ства.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 9.1, 9.2 или 9.3.

 

9.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния рус­ско­го пи­са­те­ля К. Г. Па­у­стов­ско­го:

«Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей, для ко­то­рых не на­шлось бы в вашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми К. Г. Па­у­стов­ско­го.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста:

«Со­ба­ка по­до­шла к воде, села на песок и снова за­сты­ла в своём веч­ном ожи­да­нии ...»

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щие Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДОБРО?

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему: «Что такое добро», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

15.1 Рус­ский язык – один из бо­га­тей­ших язы­ков мира. В сло­ва­ре В. И. Даля более двух­сот тысяч слов. И, ко­неч­но же, этим бо­гат­ством нужно умело поль­зо­вать­ся. Вот по­че­му нель­зя не со­гла­сить­ся с утвер­жде­ни­ем Па­у­стов­ско­го: «Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей  — слож­ных и про­стых,  — для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния».

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Па­у­стов­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Юрия Яко­вле­ва. В пред­ло­же­нии 15 фра­зео­ло­гизм «об­ра­ти­ла взгляд» ис­поль­зу­ет­ся для пе­ре­да­чи со­сто­я­ния со­ба­ки. Она живёт про­сто по­то­му, что не может уме­реть, жизнь для неё уже давно по­те­ря­ла смысл без хо­зя­и­на. Вот по­че­му все её дей­ствия пусты и бес­смыс­лен­ны: надо было по­смот­реть – она об­ра­ти­ла взгляд. Разве можно ярче, об­раз­нее ска­зать о том, как со­ба­ка пе­ре­жи­ва­ет, что её друга нет?..

В пред­ло­же­нии 17 эпи­тет «бес­смен­ный пост» опре­де­ля­ет на­зна­че­ние, ко­то­рое сама себе из­бра­ла со­ба­ка: она долж­на ждать все­гда, её никто на этом посту по­ме­нять не может, по­то­му что имен­но она ждёт. Одним штри­хом ав­то­ру уда­ет­ся со­ста­вить общее впе­чат­ле­ние о тра­ге­дии жи­во­го су­ще­ства – по­те­ре са­мо­го до­ро­го­го че­ло­ве­ка.

Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры под­твер­жда­ют вы­ска­зы­ва­ние К. Г. Па­у­стов­ско­го о том, в нашем языке до­ста­точ­но слов, чтобы пе­ре­дать все наши чув­ства, пе­ре­жи­ва­ния, на­стро­е­ния.

 

 

15.2 Со слов Косты мы узнаём, что хо­зя­ин со­ба­ки, о ко­то­рой за­бо­тил­ся маль­чик, погиб в море (пред­ло­же­ния 31—32). С тех пор со­ба­ка всё время про­во­ди­ла на бе­ре­гу, на­де­ясь на его воз­вра­ще­ние. Внеш­ний вид со­ба­ки (ост­рые ло­пат­ки, сва­ляв­ша­я­ся шерсть, впа­лые глаза—пред­ло­же­ния 6, 9, 15) го­во­рит о том, что ожи­да­ние длит­ся уже много вре­ме­ни. А по­ве­де­ние со­ба­ки (пред­ло­же­ния 7, 11, 17, 19) крас­но­ре­чи­во сви­де­тель­ству­ет о том, что она очень тос­ку­ет по хо­зя­и­ну и не со­би­ра­ет­ся по­ки­дать свой бес­смен­ный пост.

Таким об­ра­зом, эта пе­чаль­ная ис­то­рия убеж­да­ет нас в том, что со­ба­ка  — это об­ра­зец на­сто­я­щей вер­но­сти. (104 слова)

 

 

15.3 Добро – это хо­ро­ший бес­ко­рыст­ный по­сту­пок, дар, ко­то­рый может со­вер­шить че­ло­век, спо­соб­ный к со­пе­ре­жи­ва­нию, го­то­вый прий­ти на по­мощь, слу­жить людям. Добро – свет­лое чув­ство, ко­то­рое дарит на­деж­ду, при­но­сит ра­дость.

В тек­сте Юрия Яко­вле­ва рас­ска­зы­ва­ет­ся о бес­ко­рыст­ной по­мо­щи со­ба­ке, по­те­ряв­шей хо­зя­и­на. Коста по доб­рой воле и зову серд­ца при­хо­дит кор­мить со­ба­ку, ко­то­рая все­гда на своем «бес­смен­ном посту» у моря, куда по­след­ний раз ушёл её друг. Перед нами при­мер ис­крен­не­го про­яв­ле­ния доб­ро­ты. Доб­ро­та, от­зыв­чи­вость, боль­шая душа ма­лень­ко­го маль­чи­ка до­стой­ны ува­же­ния.

Доб­ро­та не поз­во­лит прой­ти мимо чужой боли, чужой беды. У нас в крае есть по­сто­ян­но дей­ству­ю­щая акция «Цве­тик-се­ми­цве­тик». В ходе этой акции со­би­ра­ют­ся сред­ства на ле­че­ние боль­ных детей. Не­сколь­ко сот ма­лень­ких па­ци­ен­тов самых тяжёлых от­де­ле­ний дет­ских боль­ниц воз­вра­ще­ны к пол­но­цен­ной жизни бла­го­да­ря этой акции. Спа­си­бо всем не­рав­но­душ­ным людям, людям, ко­то­рые не­за­мет­но тво­рят добро.

Кто-то из из­вест­ных ска­зал: «Добро в оправ­да­нии не нуж­да­ет­ся». И, на­вер­ное, это пра­виль­но. Добро может быть толь­ко бес­ко­рыст­ным, иначе оно пе­ре­ста­нет быть доб­ром.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10
Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Актуальность: Со­от­вет­ству­ет де­мо­вер­сии те­ку­ще­го года
Тема сочинения 9.3: Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова «доб­ро­та»?
Тема сочинения 9.1: Зна­че­ние слова
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д A2 № 3427
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «тяжёлые» (пред­ло­же­ние 25).

1) име­ю­щие боль­шой вес
2) до­став­ля­ю­щие бес­по­кой­ство
3) тре­бу­ю­щие боль­ших уси­лий
4) пол­ные му­че­ний
Пояснение · Помощь
2
Тип Д6 № 3428
i

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «вы­ка­зать» в пред­ло­же­нии 11 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
3
Тип Д7 № 4048
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «неф­тя­ные раз­во­ды» (пред­ло­же­ние 26), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
4
Тип Д8 № 4049
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 37.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
5
Тип Д9 № 4051
i

Среди пред­ло­же­ний 6–11 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным рас­про­странённым со­гла­со­ван­ным опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
6
Тип Д11 № 4052
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 26. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · 1 комментарий · Помощь
7
Тип Д14 № 4053
i

Среди пред­ло­же­ний 10—17 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · 1 комментарий · Помощь
8
Тип Д13 № 4054
i

Среди пред­ло­же­ний 41–54 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
9
Тип Д A5 № 4781
i

В каком из пред­ло­же­ний есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Пояснение · Помощь
10
Тип Д4 № 4782
i

Из пред­ло­же­ний 1—3 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет звон­кий со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся З».

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
11
Тип Д5 № 4783
i

Из пред­ло­же­ний 18—26 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В крат­ком стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся одна Н».

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
12
Тип Д10 № 5213
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

 

— Она не пойдёт,(1)  — ска­зал маль­чик.  — Она ни­ко­гда,(2) на­вер­ное,(3) не по­ве­рит,(4) что хо­зя­ин погиб... Же­неч­ка по­до­шла к со­ба­ке. Со­ба­ка глухо за­ры­ча­ла,(5) но не за­ла­я­ла,(6) не бро­си­лась на неё.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
13
Тип Д12 № 5215
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 

Коста и Же­неч­ка про­во­ди­ли со­ба­ку до её бес­смен­но­го поста,(1) где не­по­далёку от воды ле­жа­ла перевёрну­тая лодка,(2) подпёртая чур­ба­ком,(3) чтобы под неё можно было за­брать­ся. Со­ба­ка по­до­шла к воде,(4)села на песок и снова за­сты­ла в своём веч­ном ожи­да­нии…

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
14
Тип Д2 № 5535
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му со­ба­ка не ухо­ди­ла с бе­ре­га моря?»?

 

1)  Коста сде­лал ей дом из ста­рой лодки.

2)  Коста часто при­хо­дил на берег моря, чтобы по­кор­мить со­ба­ку.

3)  Со­ба­ка пре­дан­но ждала на бе­ре­гу моря хо­зя­и­на.

4)  Со­ба­ка ку­са­лась, и её вы­гнал хо­зя­ин.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь
15
Тип Д3 № 5871
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

 

1)  По­гас­шее небо плот­нее при­жа­лось к сон­ным вол­нам.

2)  Коста шёл по бе­ре­гу, на­кло­ня­ясь вперёд  — про­тив ветра.

3)  Со­ба­ка по­смот­ре­ла на него боль­ши­ми впа­лы­ми гла­за­ми и снова об­ра­ти­ла взгляд к морю.

4)  Со­ба­ка глухо за­ры­ча­ла, но не за­ла­я­ла, не бро­си­лась на неё.

Источник: Ти­по­вые эк­за­ме­на­ци­он­ные ва­ри­ан­ты. И.П. ЦЫ­БУЛЬ­КО—2015, ва­ри­ант 7/36
Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026