Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 13 № 43479
i

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния 10–13.

(1)  Вера ни­ко­гда не за­ви­до­ва­ла маль­чиш­кам. (2)  Она не ску­ча­ла по фут­боль­но­му мячу. (3)  И за всю свою жизнь ни разу не за­лез­ла на забор. (4)  И хотя она не пер­вый год учи­лась в школе, её по преж­не­му тя­ну­ло к кук­лам.

(5)  В сво­бод­ную ми­ну­ту Вера во­ору­жа­лась иглой, нит­ка­ми и на­чи­на­ла ста­ра­тель­но об­ши­вать свою лю­би­ми­цу. (6)  Пла­тьев у куклы было даже по­боль­ше, чем у самой Веры. (7)  Свою лю­бовь к кук­лам де­воч­ка вся­че­ски скры­ва­ла от ребят. (8)  И никто не узнал бы этой тайны, если бы не Ко­люч­ка.

(9)  Ко­люч­ка был юркий чер­ня­вый маль­чиш­ка, ко­то­рый вечно сно­вал по школе, ко всем при­ста­вал и всюду совал свой ост­рый носик. (10)  Ко­люч­ка до­став­лял людям массу не­при­ят­но­стей, но от сво­е­го ха­рак­те­ра боль­ше всех стра­дал сам. (11)  Вечно на него сы­па­лись пинки и щелч­ки. (12)  Все­гда кто-ни­будь гро­зил ему ку­ла­ком. (13)  Но, по­лу­чив со­лид­ную трёпку, Ко­люч­ка на дру­гой день опять кого то драз­нил, к кому-то при­ста­вал.

(14)  Од­на­ж­ды на пе­ре­ме­не Вера ис­ка­ла ла­стик. (15)  Она пе­ре­ры­ла весь порт­фель. (16)  Де­воч­ка не за­ме­ти­ла, как за её спи­ной ока­зал­ся Ко­люч­ка. (17)  Чёрные бле­стя­щие глаз­ки тут же за­ка­ти­лись в порт­фель и оста­но­ви­лись: они уви­де­ли куклу. (18)  Ост­рый носик на­це­лил­ся. (19)  А через мгно­ве­ние кукла была в цеп­кой руке Ко­люч­ки.

(20)  Вера сразу за­бы­ла о ла­сти­ке. (21)  Она вско­чи­ла с места и ки­ну­лась вдо­гон­ку за по­хи­ти­те­лем. (22)  Но разве Ко­люч­ку до­го­нишь! (23)  Он уже был в дру­гом конце клас­са и, вы­со­ко держа над го­ло­вой куклу, мчал­ся к двери. (24)  Чёрные глаз­ки ве­се­ло бле­сте­ли, а на худом вы­тя­ну­том лице иг­ра­ла не­доб­рая улыб­ка.

(25)  В это время за­зве­нел зво­нок. (26)  Все рас­се­лись по ме­стам. (27)  И Ко­люч­ка, юрк­нув в дверь перед самой учи­тель­ни­цей, как ни в чем не бы­ва­ло сел за парту. (28)  На уроке он тай­ком по­ка­зы­вал ре­бя­там куклу. (29)  Ре­бя­та хи­хи­ка­ли. (30)  Де­воч­ка стала крас­ной как по­ми­дор. (31)  Она го­то­ва была про­ва­лить­ся сквозь землю от стыда.

(32)  С тех пор между Верой и Ко­люч­кой на­ча­лась враж­да. (33)  Вера из­бе­га­ла его. (34)  Один вид Ко­люч­ки пор­тил ей на­стро­е­ние.

(35)  Од­на­ж­ды по пути домой Вера не­ожи­дан­но по­чув­ство­ва­ла на щеке тёплое при­кос­но­ве­ние солн­ца. (36)  Де­воч­ка даже оста­но­ви­лась и за­жму­ри­ла глаза. (37)  А когда снова от­кры­ла их, то уви­де­ла Ко­люч­ку. (38)  Ко­люч­ка стоял на дру­гой сто­ро­не улицы, окружённый тремя ре­бя­та­ми из стар­ше­го клас­са. (39)  Он хотел ускольз­нуть от ребят, но силь­ная рука креп­ко дер­жа­ла Ко­люч­ку за ши­во­рот.

— (40)  Пусти! (41)  Пусти!  — по­вто­рял Ко­люч­ка, и в го­ло­се его зву­ча­ли тре­вож­ные нотки.

(42)  И вдруг один из ребят раз­мах­нул­ся и уда­рил Ко­люч­ку. (43)  Ко­люч­ка по­блед­нел. (44)  Он рва­нул­ся в сто­ро­ну и от­ча­ян­но крик­нул:

— Пусти!

(45)  Но стар­ше­класс­ник дер­жал его. (46)  А в это время дру­гой сбил с го­ло­вы Ко­люч­ки шапку.

(47)  Вера по­чув­ство­ва­ла, как что-то го­ря­чее хлы­ну­ло в её серд­це. (48)  То, что её враг Ко­люч­ка попал в тяжёлое по­ло­же­ние, ни­сколь­ко не ра­до­ва­ло Веру. (49)  Она слов­но за­бы­ла, что Ко­люч­ка когда-то боль­но оби­дел её, вы­сме­ял перед всем клас­сом. (50)  Те­перь де­воч­ка ду­ма­ла толь­ко о том, как вы­ру­чить Ко­люч­ку.

(51)  Она по­смот­ре­ла по сто­ро­нам. (52)  По пе­ре­ул­ку шли ре­бя­та. (53)  Но никто и не по­ду­мал всту­пить­ся за Ко­люч­ку. (54)  И тогда Вера ки­ну­лась на дру­гую сто­ро­ну. (55)  Она под­бе­жа­ла к ре­бя­там, ко­то­рые были выше её на го­ло­ву, и крик­ну­ла:

— От­пу­сти­те!

(56)  Один из ребят ска­зал:

— Уйди, пока самой не по­па­ло.

(57)  Но Вера не ухо­ди­ла. (58)  Она не толь­ко во­ин­ствен­но смот­ре­ла на маль­чи­шек, но и от­тес­ня­ла их пле­чом. (59)  Ре­бя­та не вы­пус­ка­ли плен­ни­ка.

— (60)  Сей­час и тебе всып­лем!  — ска­зал тот, что дер­жал Ко­люч­ку.

— (61)  Не свя­зы­вай­ся с ней,  — ска­зал дру­гой,  — ещё писк под­ни­мет.

(62)  И Ко­люч­ка по­чув­ство­вал, что рука, дер­жав­шая его за ворот, мед­лен­но раз­жа­лась. (63)  Те­перь он мог ки­нуть­ся наутёк. (64)  Но ноги по­че­му-то не слу­ша­лись, и он оста­вал­ся на месте.

(65)  Боль­шие маль­чиш­ки по­сто­я­ли не­мно­го и ушли. (66)  Один из них по­гро­зил Ко­люч­ке ку­ла­ком. (67)  Но Ко­люч­ка не за­ме­тил угро­зы. (68)  Он стоял, опу­стив го­ло­ву. (69)  Два чёрных глаза уста­ви­лись в одну точку. (70)  Ему было стыд­но смот­реть на Веру.

(71)  Потом он на­брал­ся сме­ло­сти и по­смот­рел на де­воч­ку. (72)  В его гла­зах не было ни стра­ха, ни ра­до­сти. (73)  Он с удив­ле­ни­ем смот­рел на Веру и ни­че­го не го­во­рил. (74)  Даже не по­бла­го­да­рил её. (75)  Потом на­гнул­ся, под­нял шапку и за­ша­гал прочь. (76)  А де­воч­ка сто­я­ла и смот­ре­ла ему вслед. (77)  И ей ка­за­лось, что это идёт друг.

 

(По Ю. Я. Яко­вле­ву*)

*Юрий Яко­вле­вич Яко­влев (1922−1995)  — со­вет­ский и рос­сий­ский пи­са­тель, сце­на­рист, автор книг для под­рост­ков и юно­ше­ства.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

1.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Какие сред­ства языка ис­поль­зо­вал автор, чтобы со­здать образ Ко­люч­ки?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту) , не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

2.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста "А де­воч­ка сто­я­ла и смот­ре­ла ему вслед. И ей ка­за­лось, что это идёт друг"?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту) , не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

3.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «В каких по­ступ­ках рас­кры­ва­ет­ся ха­рак­тер че­ло­ве­ка?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту) , не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но и раз­бор­чи­во, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Об­ра­зец со­чи­не­ния 13.1

Чтобы чи­та­тель сразу пред­ста­вил Ко­люч­ку, Юрий Яко­влев ис­поль­зу­ет точ­ные и вы­ра­зи­тель­ные слова. Маль­чик ка­жет­ся нам ер­ши­стым и не­уго­мон­ным не толь­ко из-за сво­е­го про­зви­ща, но и бла­го­да­ря опи­са­нию внеш­но­сти и по­ве­де­ния.

Образ героя на­чи­на­ет скла­ды­вать­ся из мел­ких де­та­лей порт­ре­та. Автор на­зы­ва­ет его «юрким чер­ня­вым маль­чиш­кой» (пред­ло­же­ние 9), у ко­то­ро­го «ост­рый носик». Эти эпи­те­ты со­зда­ют впе­чат­ле­ние чего-то стре­ми­тель­но­го и даже не­мно­го опас­но­го. Чи­та­тель сразу по­ни­ма­ет, что перед ним не­по­се­да, ко­то­рый при­вык быть в цен­тре вни­ма­ния, пусть даже и через про­ка­зы.

Ха­рак­тер героя ещё ярче рас­кры­ва­ет­ся через его дей­ствия. В тек­сте много гла­го­лов, подчёрки­ва­ю­щих су­ет­ли­вость и бес­це­ре­мон­ность маль­чи­ка: он «вечно сно­вал по школе», «при­ста­вал» и «совал» свой нос в чужие дела. Осо­бен­но ин­те­рес­но опи­са­ние его взгля­да в пред­ло­же­нии 17, когда его глаза бук­валь­но «за­ка­ти­лись в порт­фель». Эта ме­та­фо­ра пе­ре­даёт не про­сто лю­бо­пыт­ство, а мгно­вен­ный охот­ни­чий азарт со­рван­ца.

Бла­го­да­ря таким язы­ко­вым сред­ствам Ко­люч­ка по­лу­ча­ет­ся очень живым пер­со­на­жем. Сна­ча­ла мы видим в нём толь­ко вред­но­го за­ди­ру, но к фи­на­лу рас­ска­за автор даёт нам по­чув­ство­вать, что за этой ко­лю­чей обо­лоч­кой скры­ва­ет­ся обыч­ный ребёнок, спо­соб­ный оце­нить чужой бла­го­род­ный по­сту­пок.

 

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.2

Смысл фи­на­ла тек­ста Ю. Я. Яко­вле­ва я по­ни­маю так: со­вер­шив сме­лый, бла­го­род­ный по­сту­пок, де­воч­ка Вера ис­пы­та­ла глу­бо­кое внут­рен­нее об­лег­че­ние и ра­дость. Про­стив сво­е­го обид­чи­ка и спас­ши его, она сама по­ве­ри­ла в то, что её доб­ро­та спо­соб­на из­ме­нить че­ло­ве­ка к луч­ше­му. Мысль о за­ро­див­шей­ся друж­бе  — это лишь её свет­лая на­деж­да, её иде­а­ли­сти­че­ский взгляд на мир, в ко­то­ром не долж­но быть вра­гов.

Автор рас­кры­ва­ет эту мысль, опи­сы­вая внут­рен­нее бла­го­род­ство де­воч­ки и её спо­соб­ность про­щать. В пред­ло­же­ни­ях 48−50 мы чи­та­ем о том, что Вера со­вер­шен­но за­бы­ла ста­рые обиды и на­смеш­ки Ко­люч­ки. Уви­дев, что он попал в беду, она не стала зло­рад­ство­вать. Ей дви­га­ло лишь го­ря­чее же­ла­ние по­мочь сла­бо­му. В пред­ло­же­ни­ях 55−58 опи­сы­ва­ет­ся её бес­стра­шие: рискуя собой, она от­тес­ня­ет ху­ли­га­нов. Эта спо­соб­ность от­ве­чать доб­ром на зло яв­ля­ет­ся при­зна­ком огром­ной, свет­лой души.

Также пи­са­тель об­ра­ща­ет наше вни­ма­ние на то, как по-раз­но­му герои ре­а­ги­ру­ют на слу­чив­ше­е­ся. Ока­зав­шись на сво­бо­де, маль­чик даже не бла­го­да­рит свою спа­си­тель­ни­цу; он про­сто молча под­би­ра­ет шапку и ухо­дит прочь. Од­на­ко Вера не оби­жа­ет­ся на его не­бла­го­дар­ность. В её доб­ром серд­це уже нет места для враж­ды: глядя ему вслед, она верит, что её по­мощь не про­шла даром и этот ко­лю­чий маль­чиш­ка смо­жет стать для неё дру­гом.

По моему мне­нию, финал тек­ста по­ка­зы­ва­ет кра­со­ту че­ло­ве­че­ской души. Че­ло­век, уме­ю­щий про­щать и де­лать добро, все­гда видит в людях луч­шее, даже если ре­аль­ность да­ле­ка от иде­а­ла.

 

Об­ра­зец со­чи­не­ния 13.3

На­сто­я­щий ха­рак­тер про­яв­ля­ет­ся не в обы­ден­ных раз­го­во­рах, а в мо­мен­ты слож­но­го вы­бо­ра. Имен­но в те ми­ну­ты, когда че­ло­век ре­ша­ет, под­дать­ся ли стра­ху и ста­рым оби­дам или по­сту­пить по со­ве­сти, ста­но­вит­ся ясно, кто он есть на самом деле.

В на­ча­ле рас­ска­за мы видим Ко­люч­ку как «ер­ши­сто­го» и вред­но­го под­рост­ка. Его при­выч­ка всюду со­вать «ост­рый носик» и яз­ви­тель­но драз­нить окру­жа­ю­щих выдаёт в нём мел­ко­го за­ди­ру. Самый по­ка­за­тель­ный его по­сту­пок  — кража куклы и пуб­лич­ное уни­же­ние Веры перед всем клас­сом. В этой под­лой вы­ход­ке рас­кры­ва­ет­ся не­зре­лость и же­сто­кость маль­чи­ка, ко­то­рый при­вык са­мо­утвер­ждать­ся за счёт тех, кто не может дать отпор.

Од­на­ко в по-на­сто­я­ще­му кри­ти­че­ских си­ту­а­ци­ях про­яв­ля­ют­ся со­всем дру­гие ка­че­ства. Уви­дев, что её обид­чик попал в тяжёлое по­ло­же­ние и его бьют стар­ше­класс­ни­ки, Вера со­вер­ша­ет не­ожи­дан­ный шаг. Она впол­не могла бы прой­ти мимо, счи­тая, что Ко­люч­ка по­лу­чил по за­слу­гам, но бла­го­род­ство в ней ока­зы­ва­ет­ся силь­нее обиды. Де­воч­ка бес­страш­но всту­па­ет в кон­фликт с теми, кто «выше её на го­ло­ву» (пред­ло­же­ние 55), за­щи­щая сво­е­го врага. Этот по­сту­пок ха­рак­те­ри­зу­ет Веру как силь­ную лич­ность, спо­соб­ную на со­стра­да­ние и риск ради спра­вед­ли­во­сти.

Имен­но в дей­стви­ях, со­вершённых в мо­мен­ты труд­но­го вы­бо­ра, мы видим ис­тин­ную суть че­ло­ве­ка. Сме­лый по­сту­пок Веры не обе­ща­ет того, что Ко­люч­ка мгно­вен­но ис­пра­вит­ся или ста­нет ей вер­ным то­ва­ри­щем, но он чётко раз­де­ля­ет ге­ро­ев. Ха­рак­тер про­ве­ря­ет­ся спо­соб­но­стью пе­ре­шаг­нуть через соб­ствен­ное «я», когда кто-то дру­гой нуж­да­ет­ся в за­щи­те. В такие ми­ну­ты маски спа­да­ют, и ста­но­вит­ся ясно, кто об­ла­да­ет ве­ли­чи­ем души, а кто остаётся за­лож­ни­ком своей ме­лоч­но­сти.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С1К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет1
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не, но до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более в по­ни­ма­нии
линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла,
ИЛИ
оши­бок в по­ни­ма­нии линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла нет, но эк­за­ме­ну­е­мый дал рас­суж­де­ние на бы­то­вом уров­не,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый дал рас­суж­де­ние на бы­то­вом уров­не, до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более в по­ни­ма­нии
линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла,
ИЛИ
обос­но­ван­ный ответ на во­прос в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет
0
С1К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте
2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра
ИЛИ эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры не из про­чи­тан­но­го тек­ста
0
С1К3: Ло­гич­ность речи 
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С1К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты 
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более
0
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: По­ни­ма­ние смыс­ла фраг­мен­та тек­ста 
Эк­за­ме­ну­е­мый дал вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та. Оши­бок в ин­тер­пре­та­ции нет1
Эк­за­ме­ну­е­мый дал в целом вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста, но в ин­тер­пре­та­ции
до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый дал не­вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста,
ИЛИ
объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет
0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ил­лю­стра­ций 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые со­от­вет­ству­ют объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния
дан­но­го фраг­мен­та
3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, со­от­вет­ству­ю­щий объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния
дан­но­го фраг­мен­та
2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы) не из про­чи­тан­но­го тек­ста1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра, объ­яс­ня­ю­ще­го со­дер­жа­ние дан­но­го фраг­мен­та, ИЛИ эк­за­ме­ну­е­мый привёл в ка­че­стве при­ме­ра дан­ную в за­да­нии ци­та­ту или её часть0
С2К3: Ло­гич­ность речи  
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность  
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более
0
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С3К1:  На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та  
Эк­за­ме­ну­е­мый дал обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния1
Эк­за­ме­ну­е­мый дал не­обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый не от­ве­тил на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния
0
С3К2: На­ли­чие при­ме­ров 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра: один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой – из жиз­нен­но­го опыта,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста
3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы)-ар­гу­мент(ы) из жиз­нен­но­го опыта1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та
Ука­за­ние к оце­ни­ва­нию. Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме,
манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции
0
С3К3: Ло­гич­ность речи  
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С3К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность 
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более
1
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го (из­ло­же­ние и со­чи­не­ние сум­ми­ру­ют­ся)Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм 
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм 
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм 
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм 
Ре­че­вых оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность  речи 
Фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют1
До­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка или более0
Мак­си­маль­ный балл13

Источник: ОБЗ ФИПИ
Актуальность: Ис­поль­зу­ет­ся в ОГЭ те­ку­ще­го года
Индивидуальный номер (ОБЗ ФИ­ПИ): 570677
Нравственное понятие: По­ступ­ки как лицо че­ло­ве­ка
Номер в группе (ОБЗ ФИПИ): DB18E4
1
Тип 10 № 43476
i

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Вере нра­ви­лось шить одеж­ду для кукол.

2)  Ко­люч­ка  — свет­ло­во­ло­сый пар­ниш­ка с го­лу­бы­ми гла­за­ми  — до­став­лял дру­гим людям массу не­при­ят­но­стей.

3)  Ко­люч­ка по­сту­пил подло, под­няв Веру на смех перед всем клас­сом.

4)  Вера при­ш­ла на по­мощь Ко­люч­ке, не­смот­ря на то что тот оби­дел её.

5)  Ко­люч­ка по­бла­го­да­рил Веру за то, что она спас­ла его от стар­ших маль­чи­шек.

Источник: ОБЗ ФИПИ

2
Тип 11 № 43477
i

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра. За­пи­ши­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Чёрные бле­стя­щие глаз­ки тут же за­ка­ти­лись в порт­фель и оста­но­ви­лись: они уви­де­ли куклу.

2)  Он уже был в дру­гом конце клас­са и, вы­со­ко держа над го­ло­вой куклу, мчал­ся к двери.

3)  А через мгно­ве­ние кукла была в цеп­кой руке Ко­люч­ки.

4)  Вера по­чув­ство­ва­ла, как что-то го­ря­чее хлы­ну­ло в её серд­це.

5)  Он с удив­ле­ни­ем смот­рел на Веру и ни­че­го не го­во­рил.

Источник: ОБЗ ФИПИ

3
Тип 12 № 43478
i

В пред­ло­же­ни­ях 5−10 най­ди­те си­но­ним к сло­вам «быст­рый, увёрт­ли­вый». Вы­пи­ши­те этот си­но­ним.

Источник: ОБЗ ФИПИ