В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жа­ние вто­ро­го пред­ло­же­ния про­ти­во­по­став­ле­но в тек­сте со­дер­жа­нию пер­во­го?

1)  (1) Когда Иван Пав­лыч Ко­раблёв пришёл про­ве­дать меня в гос­пи­та­ле, я сразу понял, что раз­го­вор, не­смот­ря на мою бо­лезнь, будет серьёзным. (2) И не ошиб­ся.

2)  (14) Какая же воля может быть у че­ло­ве­ка, ко­то­рый не знает, что он сде­ла­ет через час? (15) Если бы у тебя была силь­ная воля и ты верил в свои силы, ты бы хо­ро­шо учил­ся.

3)  (28) Но всё-таки я чув­ство­вал, что Иван Пав­лыч в чём-то прав. (29) А что если у меня дей­стви­тель­но сла­бая воля?

4)  (38) Ска­жем, каж­дое утро об­ти­рать­ся хо­лод­ной водой. (39) Или выйти по ма­те­ма­ти­ке на «от­лич­но».

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му герой-рас­сказ­чик на­зы­ва­ет сво­е­го гостя «Ива­ном Пав­лы­чем»?

Такая форма имени го­во­рит …

1)  о воз­расте гостя, а также о том, что герой-рас­сказ­чик и его гость – хо­ро­шие зна­ко­мые.

2)  о скры­том не­до­воль­стве героя-рас­сказ­чи­ка по­се­ще­ни­ем Ко­раблёва.

3)  о не­серьёзном и по­верх­ност­ном от­но­ше­нии героя-рас­сказ­чи­ка ко всем взрос­лым, в том числе и к Ко­раблёву.

4)  о фор­маль­ных от­но­ше­ни­ях между ге­ро­я­ми.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово БРО­СИЛ (пред­ло­же­ние 32).

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово ПРО­ВЕ­ДАТЬ в пред­ло­же­нии 1 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 1–5 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 38.

Среди пред­ло­же­ний 13–17 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 18−21 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 11. На­пи­ши­те ответ циф­рой.

Из пред­ло­же­ни­ий 29—31 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом пра­во­пи­са­ния крат­кой формы стра­да­тель­ных при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни.

В одном из пред­ло­же­ний 35—38 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 11—14 вы­пи­ши­те слово с не­из­ме­ня­е­мой при­став­кой, в ко­то­рой при про­из­но­ше­нии пар­ный глу­хой со­глас­ный упо­доб­ля­ет­ся сле­ду­ю­ще­му после при­став­ки звон­ко­му со­глас­но­му звуку (про­ис­хо­дит озвон­че­ние).

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

На­ча­лось с того, (1) что Ко­раблёв спро­сил, (2) кем я хочу быть.

— Не знаю, (3)  — от­ве­чал я не­уве­рен­но.  — Может быть, (4) ху­дож­ни­ком.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Нужно ре­шить что-ни­будь и не­пре­мен­но ис­пол­нить. На­при­мер,(1) про­чи­тать «За­пис­ки охот­ни­ка», (2) ко­то­рые я в про­шлом году бро­сил, (3) по­то­му что они по­ка­за­лись мне скуч­ны­ми. И я дал себе слово, (4) даже про­шеп­тал его под оде­я­лом.

Слово нужно дер­жать, (5) и я всё-таки прочёл «За­пис­ки охот­ни­ка».

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Ра­зу­ме­ет­ся, (1) нужно было бы про­ве­рить себя ещё раз. Ска­жем, (2) каж­дое утро об­ти­рать­ся хо­лод­ной водой. Или выйти по ма­те­ма­ти­ке на «от­лич­но». Но всё это я от­ло­жил до сво­е­го вы­здо­ров­ле­ния, (3) а пока толь­ко думал и думал…

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос «По­че­му Иван Пав­лыч Ко­раблёв утвер­жда­ет, что герою-рас­сказ­чи­ку стоит осо­знать, зачем он су­ще­ству­ет «на белом свете»?»?

1)  Иван Пав­лыч счи­та­ет, что это не­об­хо­ди­мо для того, чтобы по­лу­чать хо­ро­шие от­мет­ки.

2)  Ивану Пав­лы­чу жаль боль­но­го маль­чи­ка, и он пы­та­ет­ся его уте­шить.

3)  Иван Пав­лыч счи­та­ет, что это по­мо­жет маль­чи­ку до­бить­ся в жизни успе­ха, и верит в его ха­рак­тер.

4)  Иван Пав­лыч ду­ма­ет, что вслед за этим у маль­чи­ка по­явит­ся ху­до­же­ствен­ный дар.

Как ха­рак­те­ри­зу­ет героя-рас­сказ­чи­ка ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 25—29?

1)  Герой-рас­сказ­чик  — че­ло­век упря­мый, не при­зна­ю­щий ни­чьей право­ты, кроме своей.

2)  Герой-рас­сказ­чик, бу­дучи че­ло­ве­ком са­мо­на­де­ян­ным и за­нос­чи­вым, не спо­со­бен от­но­сить­ся к себе кри­тич­но.

3)  Герой-рас­сказ­чик  — ра­ни­мый, чув­стви­тель­ный че­ло­век, край­не бо­лез­нен­но вос­при­ни­ма­ю­щий соб­ствен­ные не­до­стат­ки.

4)  Герой-рас­сказ­чик  — че­ло­век, не толь­ко име­ю­щий соб­ствен­ное мне­ние, но и уме­ю­щий це­нить мне­ние окру­жа­ю­щих.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм?

1)  (10) Я был поражён.

2)  (14) Какая же воля может быть у че­ло­ве­ка, ко­то­рый не знает, что он сде­ла­ет через час?

3)  — (22) И во­об­ще пора тебе по­ду­мать, кто ты такой и зачем су­ще­ству­ешь на белом свете!

4)  (40) Но всё это я от­ло­жил до сво­е­го вы­здо­ров­ле­ния, а пока толь­ко думал и думал…