(1) Приятели называли его тюфяком. (2) За его медлительность, неповоротливость и неловкость. (3) То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе. (4) Никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой. (5) А в его груди билось благородное сердце рыцаря. (6) В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. (7) В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. (8) Он был безымянным рыцарем. (9) Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена — Ричард, или Родриго, или Айвенго. (10) Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.
(11) Трудно провести границу между осенью и зимой. (12) Бывает так, что ещё не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег. (13) А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. (14) Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе.
(15) И вот на льду появляются первые смельчаки. (16) Лёд прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. (17) А счастливая звезда иногда подводит.
(18) Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки. (19) Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.
(20) Там он увидел Димку Ковалёва, который размахивал руками и кричал:
— Тонет! (21) Тонет!
— (22) Кто тонет? — не спеша спросил тюфяк.
— (23) Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка. — (24) Пацан тонет. (25) Под лёд провалился. (26) Что стоишь?
(27) Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалёва: «Что же ты не поможешь ему?» (28) Но он был тюфяком и не догадался этого сделать.
(29) Он посмотрел на замёрзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.
(30) Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лёд. (31) Лёд слегка прогнулся, но не треснул. (32) Вероятно, у берега он был крепче.
(33) Димка Ковалёв оживился. (34) Он снова стал махать руками и кричать:
— Заходи справа! (35) Осторожно! (36) Не топай ножищами, а то сам...
(37) Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.
(38) А тюфяк шагал по льду. (39) Он не слышал криков. (40) Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить ни слова.
(41) Около полыньи на льду образовалась лужа. (42) Он дошёл до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперёд. (43) Ботинок сразу зачерпнул воду. (44) Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном.
(45) Но это не остановило его. (46) Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.
(47) Теперь Ковалёв уже не кричал и не размахивал руками, а напряжённо выжидал, что будет дальше. (48) Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лёд.
(49) Наконец первоклассник очутился на льду. (50) Он шёл, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. (51) Зубы его стучали, а по лицу текли слёзы.
(52) Когда они вышли на берег, Ковалёв оживился.
— (53) Ты ноги промочил, — сказал он товарищу, — беги домой, а пацана я сам доведу.
(54) Тюфяк посмотрел на спасённого им паренька, перевёл взгляд на мокрые ботинки и сказал:
— Валяй!
(55) Ковалёв схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.
(56) На другой день в актовом зале состоялась общая линейка. (57) Тюфяк протиснулся между ребятами и встал в заднем ряду.
(58) В это время заговорил директор школы. (59) Он сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.
(60) Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалёва. (61) В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врёт — никого он не спасал, а просто махал руками и кричал. (62) Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно. (63) В конце концов он и сам поверил, что Димка — герой вчерашнего происшествия, ведь он первым заметил тонущего. (64) И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.
(65) Линейка кончилась. (66) Ребятам велели расходиться по классам.
(67) А когда начался урок, тюфяк взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке стал рисовать рыцаря…
*Яковлев Юрий Яковлевич (1922–1995) — русский советский писатель, сценарист, автор книг для подростков и юношества.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играет эмоционально-оценочная лексика?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 5 текста: «А в его груди билось благородное сердце рыцаря».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека его нравственный выбор?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.Показать устаревшее условие (по демоверсии до 2025-2026 года)
Наброски для сочинения 13.1
Вступление: Эмоционально-оценочная лексика играет ключевую роль в создании литературных образов. С её помощью автор выражает своё отношение к персонажам, даёт оценку их поступкам и помогает читателю разглядеть скрытую суть героев. Рассмотрим это на примерах из текста Ю. Я. Яковлева.
Пример 1: Оценочные слова для описания неприглядной внешности.
В самом начале текста автор щедро использует слова с негативной или сниженной окраской, описывая главного героя: «тюфяк», «неповоротливость», «вялые» движения, «некрасивая толстая оболочка» (предложения 1–4).
Роль: Такая лексика отражает поверхностный взгляд окружающих на мальчика. Читатель видит героя глазами толпы, которая судит только по внешности и неуклюжести, навешивая на него обидный ярлык. Эти слова создают образ человека, от которого никто не ждёт героических поступков.
Пример 2: Оценочная лексика высокого стиля для раскрытия внутреннего мира.
Противопоставляя внешность характеру, автор использует слова с торжественной, возвышенной окраской: в груди мальчика бьётся «благородное сердце рыцаря», в мечтах он совершает «подвиги» (предложения 5, 7).
Роль: Эти слова разрушают стереотип, созданный в первом абзаце. Оценочная лексика высокого стиля подчёркивает истинную, духовную красоту Васи. Автор показывает, что за нелепой внешностью скрывается чистая, смелая и самоотверженная душа настоящего героя.
Вывод: Таким образом, используя контрастную эмоционально-оценочную лексику, писатель учит нас не судить людей по внешнему виду, потому что истинное благородство часто скрывается под неприметной оболочкой.
Образец сочинения 13.2
Смысл пятого предложения из текста Ю. Я. Яковлева я понимаю так: истинное благородство и мужество часто скрываются под самой неприметной и нелепой внешностью. Настоящий рыцарь — это не тот, кто носит блестящие доспехи, скачет на белом коне и обладает звучным именем. Это человек, который способен на самопожертвование ради слабых и обиженных, а также наделён невероятной скромностью, не позволяющей ему искать славы за свои добрые дела.
Чтобы подтвердить эту мысль, обратимся к тексту. Главный герой Вася, которого все вокруг обидно прозвали «тюфяком» за медлительность и полноту, в критической ситуации совершает настоящий подвиг. Увидев, как в ледяной воде тонет первоклассник, мальчик не раздумывает ни секунды. В отличие от трусливого Димки Ковалёва, Вася молча шагает на трещащий лёд, прекрасно понимая, что в любую минуту сам может оказаться в смертельной опасности (предложения 30, 42–44). Он рискует собственной жизнью ради спасения чужой. Этот поступок доказывает, что в его груди действительно бьётся отважное сердце.
Однако рыцарство Васи проявляется не только в смелости, но и в поразительном душевном величии. На следующий день во время школьной линейки директор ошибочно объявляет героем Димку Ковалёва. Любой другой мальчишка на месте Васи возмутился бы и потребовал справедливости, но «тюфяк» поступает иначе. Из-за природной скромности ему становится стыдно даже от мысли привлечь к себе внимание (предложение 62). Он не просто прощает товарищу подлую ложь, но и искренне хлопает ему вместе со всеми (предложения 63–64). Такая феноменальная способность отказаться от заслуженных почестей свойственна только по-настоящему великим людям.
История безымянного рыцаря Васи учит нас важнейшей истине: никогда не стоит судить человека по его неуклюжей внешности, ведь самые красивые и благородные души часто живут в тех, кого толпа считает неудачниками.
Образец сочинения 13.3
Нравственный выбор — это решение, которое человек принимает в сложной ситуации, опираясь на свои внутренние ценности. Именно этот выбор срывает с людей все маски и показывает их истинное лицо. Я считаю, что готовность пожертвовать собой ради других характеризует человека как благородную и сильную личность, а стремление присвоить чужие заслуги выдаёт в нём труса и лицемера.
Обратимся к тексту Ю. Я. Яковлева. В критический момент на замёрзшей реке два мальчика делают совершенно разный нравственный выбор. Димка Ковалёв, увидев тонущего первоклассника, выбирает безопасность. Он лишь стоит на берегу, кричит и размахивает руками, пытаясь «заглушить свой страх» (предложения 20–26, 37). Зато после спасения малыша Димка мгновенно оживляется, забирает ребёнка и на следующий день бессовестно принимает похвалу от директора школы, наслаждаясь незаслуженной славой (предложения 53, 59). Этот выбор характеризует его как эгоистичного, подлого человека, лишённого совести.
Совершенно иначе поступает Вася, которого все обидно называют «тюфяком». Увидев беду, он не тратит время на упрёки в адрес трусливого товарища. Полный мальчик молча шагает на трещащий лёд, понимая, что в любую секунду может оказаться в ледяной воде (предложения 30, 42–44). Он делает выбор в пользу спасения чужой жизни, рискуя собственной. Более того, его внутреннее благородство настолько велико, что на школьной линейке он искренне аплодирует Димке, не желая привлекать к себе внимание (предложения 62–64). Этот поступок выдаёт в нём настоящего, бескорыстного рыцаря.
Таким образом, экстремальная ситуация работает как лакмусовая бумажка. Наш выбор в трудную минуту всегда безошибочно показывает, кто мы есть на самом деле: дешёвые искатели славы или истинные герои.
3. Нравственный выбор — это не просто решение, а откровение о человеке. В ситуациях, требующих действия или решения, когда на кону стоят чужие благополучие, справедливость или собственная совесть, человек проявляет свою глубинную суть, свои истинные ценности и силу характера. Именно в момент такого выбора снимаются все внешние маски и обнажается ядро личности. Ярким примером этого является поступок героя рассказа Ю. Яковлева, прозванного «тюфяком». Несмотря на свою медлительность, неповоротливость и постоянные насмешки, в критический момент, услышав крики о помощи, он без колебаний шагнул на тонкий лед. Он видел опасность («Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лёд может треснуть...»), но страх за жизнь ребенка оказался сильнее страха за себя. Его выбор — рискнуть собой ради спасения другого — красноречиво характеризует его как человека с «благородным сердцем рыцаря», каким он и мечтал быть. Его внешняя неловкость и медлительность совершенно не отражали его внутреннего мужества и готовности к самопожертвованию, которые проявились именно в нравственном выборе. Подобные выборы, раскрывающие суть человека, встречаются и в обычной жизни. Представьте ситуацию: ученик на контрольной видит, как его сосед по парте отчаянно списывает. Учитель этого не замечает. Стукнуть по парте, чтобы предупредить? Показать пальцем? Или промолчать, боясь прослыть ябедой или испортить отношения? Выбор, который сделает этот ученик — заступиться за справедливость, несмотря на возможные последствия, или промолчать из страха или равнодушия — ярко охарактеризует его как личность. Его решение в этой щекотливой ситуации станет отражением его смелости, принципиальности или, наоборот, конформизма. Таким образом, нравственный выбор — это индикатор человеческой сущности. Он показывает, способен ли человек преодолеть страх, лень, эгоизм или общественное мнение ради того, что он считает правильным. Именно в такие моменты истины проявляется подлинное лицо человека, его сила духа и нравственные ориентиры. Как доказывает история «тюфяка», истинная храбрость и доброта часто скрыты за неприметной внешностью и раскрываются лишь в поступке, продиктованном совестью.Показать сочинение к неактуальной модели задания, без двух примеров из текста (по демоверсии до 2025-2026 года)
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Главного героя называли тюфяком, потому что он был полным, медлительным, неловким.
2) Звучное имя Вася очень подходит рыцарю.
3) Димка Ковалёв кричал, размахивал руками, давал советы однокласснику по спасению мальчика, чтобы заглушить свой страх.
4) Дима Ковалёв спас первоклассника, провалившегося под лёд.
5) Тюфяк из скромности никому не сказал правды.
Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе.
2) Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.
3) Этот лёд, зеркальный и тонкий, манит к себе.
4) Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.
5) На другой день в актовом зале состоялась общая линейка.
Лексический анализ.
В предложениях 1‒4 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «К эмоционально-оценочным относятся слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуации общения».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 5 текста: «А в его груди билось благородное сердце рыцаря».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как характеризует человека его нравственный выбор?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.