Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 13 № 41002
i

(1)  Вень­ке здо­ро­во не по­вез­ло с име­нем  — Ве­ни­а­мин! (2)  И на имя-⁠то не по­хо­же! (3)  Прямо ле­кар­ство какое-⁠то, вроде ан­ти­грип­пи­на. (4)  Или вот цве­ток ещё есть такой  — баль­за­мин. (5)  А Веня  — это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя... (6)  Кош­мар какой-⁠то! (7)  Мама дома ино­гда на­зы­ва­ет его ещё и Ве­ни­ком. (8)  Вень­ка все­гда за­жму­ри­ва­ет­ся, когда это слы­шит. (9)  Но не ста­нешь же объ­яс­нять маме, что это его раз­дра­жа­ет и звук этого «Ве­ни­ка» для него всё равно что скре­жет же­ле­за по стек­лу.

(10)  Од­но­класс­ни­ки часто го­во­ри­ли ему обид­ные слова, но Вень­ка в общем-⁠то не оби­жал­ся. (11)  Он про­сто был не таким, как все, был осо­бен­ным...

(12)  Пашки Вин­ту­е­ва в школе не было боль­ше ме­ся­ца. (13)  Учи­тель­ни­ца Кира Ген­на­дьев­на уго­ва­ри­ва­ла од­но­класс­ни­ков схо­дить к Пашке в боль­ни­цу или хотя бы на­пи­сать ему за­пис­ки, но все от­ка­за­лись самым ре­ши­тель­ным об­ра­зом. (14)  Вень­ка не мог даже пред­по­ло­жить, что ещё кого-⁠то в клас­се не любят так же, как его са­мо­го.

(15)  Очень хо­ро­шо зная, как тя­же­ло быть од­но­му, Вень­ка решил съез­дить к Пашке са­мо­сто­я­тель­но.

(16)  В школь­ном бу­фе­те Вень­ка купил пару бу­ло­чек с клюк­вен­ной на­чин­кой. (17)  Ради та­ко­го слу­чая можно даже по­жерт­во­вать па­пи­ной руч­кой. (18)  Кто ещё Винту такую при­несёт?

(19)  Винт здо­ро­во об­ра­до­вал­ся Вень­ке и долго пред­став­лял его ре­бя­там в па­ла­те:  —  (20)  Гля­ди­те! (21)  Это Вень­ка... из моего клас­са! (22)  Друг!

(23)  Вень­ка ни­ко­гда не был дру­гом Винта. (24)  Друг  — это такое, что не у каж­до­го бы­ва­ет. (25)  Ладно, пусть ре­бя­та в па­ла­те ду­ма­ют, что у Винта друг Вень­ка.

(26)  Вень­ка про­тя­нул Винту па­ке­тик с двумя бу­лоч­ка­ми и па­пи­ной руч­кой:

—  (27)  Это тебе пе­ре­да­ча... от клас­са...

—  (28)  Вот что зна­чит  — дру­зья!  — ска­зал Пашка гром­ко и слег­ка кач­нул за­гип­со­ван­ной рукой.

—  (29)  Ан­ту­а­на по­ста­вят на учёт в дет­скую ком­на­ту ми­ли­ции.

—  (30)  За что?  — ис­пу­гал­ся Пашка.

—  (31)  Как это за что? (32)  За твою руку.

—  (33)  Не может быть... я же сам ви­но­ват...  — Пашка вы­гля­дел рас­те­рян­ным.

(34)  Вень­ка уди­вил­ся, что Винт, ока­зы­ва­ет­ся, всё пра­виль­но по­ни­ма­ет, и по­яс­нил:  —  (35)  Твои ро­ди­те­ли на него за­яв­ле­ние в ми­ли­цию на­пи­са­ли.  —  (36)  Ну, дают!  — разо­злил­ся Пашка.  —  (37)  Вень­ка, скажи Ан­ту­а­ну, что всё обойдётся: за­бе­рут они своё за­яв­ле­ние как ми­лень­кие!

(38)  Через не­де­лю Винт пришёл в школу. (39)  Хотя никто не хотел пи­сать ему за­пи­сок в боль­ни­цу, но воз­вра­ще­нию его в класс все об­ра­до­ва­лись.

(40)  Ре­бя­та раз­гля­ды­ва­ли Паш­ки­ну руку с ува­же­ни­ем и не­ко­то­рым сму­ще­ни­ем. (41)  Перед самым уро­ком Винт подошёл к Вень­ке и по­про­сил:  —  (42)  А можно я с тобой сяду?

(43)  Вень­ка тут же со­брал раз­бро­сан­ные по парте учеб­ни­ки и тет­ра­ди. (44)  Со вто­ро­го клас­са с ним никто не са­дил­ся после того, как он по­драл­ся со Слав­кой Ни­ко­нен­ко. (45)  Пашка сел рядом  — Вень­ка бо­ял­ся даже ды­шать. (46)  Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни.

 

(По С. А. Лу­бе­нец) *

 

* Лу­бе­нец Свет­ла­на Ана­то­льев­на  — со­вре­мен­ная дет­ская пи­са­тель­ни­ца из Пе­тер­бур­га, пишет книги о под­рост­ках, о вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях между ними, школь­ные ис­то­рии самых обык­но­вен­ных и не со­всем обыч­ных ребят. Её серии «Толь­ко для дев­чо­нок», «Толь­ко для маль­чи­шек», «Чёрный котёнок» поль­зу­ют­ся боль­шим спро­сом у чи­та­те­лей.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

13.1  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Какие сред­ства языка ис­поль­зо­вал автор, чтобы пе­ре­дать в тек­сте живую раз­го­вор­ную речь?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

13.2  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

13.3  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Кого можно счи­тать на­сто­я­щим дру­гом?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

По­ка­зать уста­рев­шее усло­вие (по де­мо­вер­сии до 2025-2026 года)

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

На­брос­ки для со­чи­не­ния 13.1

Вступ­ле­ние: Чтобы сде­лать по­вест­во­ва­ние о под­рост­ках мак­си­маль­но ре­а­ли­стич­ным и пе­ре­дать живую раз­го­вор­ную речь, С. А. Лу­бе­нец ма­стер­ски ис­поль­зу­ет раз­лич­ные сред­ства языка. Они по­мо­га­ют чи­та­те­лю не про­сто про­чи­тать текст, а бук­валь­но услы­шать ин­то­на­ции ге­ро­ев и по­гру­зить­ся в их по­все­днев­ный школь­ный мир.

При­мер 1: Раз­го­вор­ная и про­сто­реч­ная лек­си­ка.

В тек­сте щедро рас­сы­па­ны слова и вы­ра­же­ния, свой­ствен­ные не­при­нуждённому об­ще­нию школь­ни­ков. Так, в пред­ло­же­нии 1 автор пишет: «Вень­ке здо­ро­во не по­вез­ло» (ис­поль­зуя на­ре­чие «здо­ро­во» в зна­че­нии «очень»). А в диа­ло­гах маль­чи­ки об­ща­ют­ся с по­мо­щью слен­га и меж­до­ме­тий: «Ну, дают!» (пред­ло­же­ние 36). Кроме того, вме­сто пол­но­го имени героя ис­поль­зу­ет­ся ха­рак­тер­ное школь­ное про­зви­ще «Винт».

Роль: Такая лек­си­ка слу­жит мар­ке­ром не­фор­маль­ной об­ста­нов­ки. Она мгно­вен­но со­кра­ща­ет ди­стан­цию между чи­та­те­лем и пер­со­на­жа­ми, по­ка­зы­вая, что маль­чиш­ки об­ща­ют­ся живо, эмо­ци­о­наль­но, без кан­це­ляр­ских за­учен­ных фраз.

При­мер 2: Син­так­сис диа­ло­ги­че­ской речи (не­пол­ные пред­ло­же­ния).

Чтобы пе­ре­дать ди­на­ми­ку ре­аль­но­го раз­го­во­ра, автор ис­поль­зу­ет осо­бый син­так­сис. В пред­ло­же­ни­ях 31−32 мы видим клас­си­че­ский обмен ре­пли­ка­ми: «  — Как это за что?  — За твою руку».

Роль: Вто­рая ре­пли­ка яв­ля­ет­ся не­пол­ным пред­ло­же­ни­ем (про­пу­ще­но глав­ное слово «по­ста­вят на учёт»). В уст­ной речи люди часто опус­ка­ют уже из­вест­ные слова, ста­ра­ясь быст­рее пе­ре­дать суть. Этот син­так­си­че­ский приём де­ла­ет диа­лог ге­ро­ев есте­ствен­ным, быст­рым и на­пряжённым, в точ­но­сти ко­пи­ру­ет ре­аль­ное че­ло­ве­че­ское об­ще­ние.

Вывод: Таким об­ра­зом, со­че­та­ние раз­го­вор­ной лек­си­ки и ди­на­мич­но­го син­так­си­са поз­во­ля­ет ав­то­ру со­здать эф­фект при­сут­ствия. Мы слы­шим живые го­ло­са ге­ро­ев со всеми их эмо­ци­я­ми, па­у­за­ми и под­рост­ко­вым слен­гом.

 

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.2

Текст Свет­ла­ны Лу­бе­нец за­кан­чи­ва­ет­ся сло­ва­ми: «Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни». Эти стро­ки под­во­дят итог рас­ска­зу Вень­ки о том, как он при­обрёл друга. День, о ко­то­ром го­во­рит­ся в фи­на­ле, стал днём рож­де­ния друж­бы между Вень­кой и Паш­кой. А путь к этому дню был очень не­прост.

В пред­ло­же­нии 11 ска­за­но обо всех «бедах» Ве­ни­а­ми­на: «Он про­сто был не таким, как все, был осо­бен­ным…» Он мно­го­го на­тер­пел­ся, по­это­му от­лич­но по­ни­мал со­сто­я­ние Пашки, ко­то­ро­го в клас­се не лю­би­ли боль­ше, чем са­мо­го Вень­ку. Чув­ство со­стра­да­ния при­ве­ло героя в боль­ни­цу к Пашке. Как об­ра­до­вал­ся же Винт! Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим в пред­ло­же­нии номер 28.

Когда после воз­вра­ще­ния из боль­ни­цы Пашка за­хо­тел сесть рядом с Вень­кой, это стало на­сто­я­щим по­дар­ком. В пред­ло­же­нии 44 го­во­рит­ся о том, что с Вень­кой никто не хотел си­деть со вто­ро­го клас­са. Так нашли друг друга два очень по­хо­жих и очень нуж­ных друг другу че­ло­ве­ка.

Го­во­рят, что мысли ма­те­ри­а­ли­зу­ют­ся и, если скеп­ти­че­ски ду­мать, что друж­бы не су­ще­ству­ет, то, на­вер­ное, ее ни­ко­гда и не об­ре­тешь. А тем, кто верит, обя­за­тель­но будет дан шанс об­ре­сти на­сто­я­щую друж­бу, толь­ко нужно его не упу­стить. Герои Свет­ла­ны Лу­бе­нец этот шанс не упу­сти­ли.

 

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.3

 

На­сто­я­щим дру­гом можно на­звать че­ло­ве­ка, ко­то­рый спо­со­бен на бес­ко­рыст­ную под­держ­ку, ис­крен­нее со­чув­ствие и вер­ность. Такой че­ло­век не бро­сит в беде, не ста­нет от­во­ра­чи­вать­ся, если от тебя от­вер­ну­лись осталь­ные, и все­гда будет готов по­жерт­во­вать соб­ствен­ным ком­фор­том ради тво­е­го.

Я вижу яркий при­мер за­рож­де­ния такой на­сто­я­щей друж­бы в тек­сте С. А. Лу­бе­нец. Об­ра­тим­ся к пред­ло­же­ни­ям 13−18. Когда Пашка Вин­ту­ев ока­зал­ся в боль­ни­це, весь класс ка­те­го­ри­че­ски от­ка­зал­ся его на­ве­щать. Од­на­ко Вень­ка, пре­крас­но зная по себе, «как тя­же­ло быть од­но­му», ре­ша­ет по­ехать к нему. Маль­чик по­ку­па­ет уго­ще­ние и даже жерт­ву­ет цен­ной па­пи­ной руч­кой, чтобы по­ра­до­вать боль­но­го. Этот по­сту­пок до­ка­зы­ва­ет, что спо­соб­ность к со­стра­да­нию и го­тов­ность под­дер­жать от­верг­ну­то­го че­ло­ве­ка  — это глав­ные ка­че­ства на­сто­я­ще­го друга

В фи­на­ле тек­ста (пред­ло­же­ния 41−46) мы видим, что у ис­то­рии с по­се­ще­ни­ем есть про­дол­же­ние. Вер­нув­шись в школу, Пашка не за­бы­ва­ет о том, кто на­ве­стил его в труд­ную ми­ну­ту. Не­смот­ря на то что Вень­ка был из­го­ем, с ко­то­рым никто не об­щал­ся со вто­ро­го клас­са, Винт са­дит­ся с Вень­кой за одну парту. Этот про­стой, но очень важ­ный жест по­ка­зы­ва­ет его при­зна­тель­ность и го­тов­ность от­кры­то дру­жить с тем, кто про­явил к нему доб­ро­ту. Так нашли друг друга два по­хо­жих и очень нуж­ных друг другу че­ло­ве­ка.

По моему мне­нию, на­сто­я­щи­ми дру­зья­ми ста­но­вят­ся не по рас­пи­са­нию и не ради вы­го­ды. Ис­крен­няя друж­ба рож­да­ет­ся там, где люди умеют со­пе­ре­жи­вать чужой боли и от­ве­чать доб­ром на добро.

 

По­ка­зать со­чи­не­ние к не­ак­ту­аль­ной мо­де­ли за­да­ния, без двух при­ме­ров из тек­ста (по де­мо­вер­сии до 2025-2026 года)

3.  Друж­ба  — это вза­и­мо­от­но­ше­ния людей, ос­но­ван­ные на вза­им­ной при­вя­зан­но­сти друг к другу, на общих ин­те­ре­сах, до­ве­рии и бес­ко­рыст­ной вза­и­мо­по­мо­щи. Не­лег­ко в жизни найти на­сто­я­ще­го друга, ко­то­рый ста­нет тебе опо­рой и под­держ­кой и для ко­то­ро­го ты бу­дешь близ­ким и до­ро­гим че­ло­ве­ком.

Вень­ка, герой тек­ста С. Лу­бе­нец, мно­го­го на­тер­пел­ся, по­это­му от­лич­но по­ни­мал со­сто­я­ние Пашки. Чув­ство со­стра­да­ния при­ве­ло героя в боль­ни­цу к Пашке. А когда после воз­вра­ще­ния из боль­ни­цы Пашка за­хо­тел сесть рядом с Вень­кой, это стало на­сто­я­щим по­дар­ком. Так нашли друг друга два очень по­хо­жих и очень нуж­ных друг другу че­ло­ве­ка.

Во мно­гих про­из­ве­де­ни­ях, на­пи­сан­ных луч­ши­ми ро­ма­ни­ста­ми, опи­са­на креп­кая муж­ская друж­ба, скреп­лен­ная бо­е­вы­ми по­дви­га­ми, об­щи­ми иде­я­ми и де­ла­ми. Вспом­ним хотя бы муш­ке­те­ров из ро­ма­на Дюма. Бес­страш­но го­то­вы были они спе­шить на по­мощь дру­зьям, пре­одо­ле­вая рас­сто­я­ния, опас­но­сти, бо­рясь со смер­тью.

Уме­ние дру­жить  — это дар и та­лант, нис­по­слан­ный свыше. Не каж­дый может по­жерт­во­вать чем-то важ­ным и до­ро­гим ради друга. Этому нужно учить­ся, тогда, на­вер­ня­ка, су­ме­ешь об­ре­сти на­сто­я­ще­го друга.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
СК1: На­ли­чие от­ве­та на во­прос 
Эк­за­ме­ну­е­мый дал ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.1
Эк­за­ме­ну­е­мый не от­ве­тил на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния, ИЛИ от­ве­тил не­пра­виль­но.0
СК2: На­ли­чие при­ме­ров 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих рас­суж­де­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го.3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щий рас­суж­де­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го.2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(-ы) из жиз­нен­но­го или чи­та­тель­ско­го опыта, под­твер­жда­ю­щий(-ие) рас­суж­де­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го.1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра, под­твер­жда­ю­ще­го рас­суж­де­ния эк­за­ме­ну­е­мо­го.0
СК3: Ло­гич­ность речи 
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют.2
До­пу­ще­ны одна-две ло­ги­че­ские ошиб­ки.1
До­пу­ще­но три ло­ги­че­ские ошиб­ки или более.0
СК4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность 
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют.1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция. ИЛИ В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более.0
Мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство бал­лов за со­чи­не­ние по кри­те­ри­ям СК1–СК47

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го (из­ло­же­ние и со­чи­не­ние сум­ми­ру­ют­ся)Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм 
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм 
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм 
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм 
Ре­че­вых оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность  речи 
Фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют1
До­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка или более0
Мак­си­маль­ный балл13

Источники:
ОБЗ ФИПИ.
Актуальность: Ис­поль­зу­ет­ся в ОГЭ те­ку­ще­го года
Индивидуальный номер (ОБЗ ФИ­ПИ): 2D40BA
Тема сочинения 13.1: Какие сред­ства языка ис­поль­зо­вал автор для ре­че­вой ха­рак­те­ри­сти­ки ге­ро­ев?
Нравственное понятие: Друж­ба
Номер в группе (ОБЗ ФИПИ): B08F81
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип 10 № 27823
i

Ана­лиз со­дер­жа­ния тек­ста.

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  Пашка Вин­ту­ев, пред­став­ляя Вень­ку ре­бя­там в боль­нич­ной па­ла­те, на­звал его своим дру­гом, хотя тот ни­ко­гда им не был.

2)  Мно­гие од­но­класс­ни­ки на­ве­сти­ли Пашку Вин­ту­е­ва в боль­ни­це.

3)  Вень­ка знал, как тя­же­ло быть од­но­му, и по­это­му при­е­хал на­ве­стить од­но­класс­ни­ка.

4)  Пашка Вин­ту­ев, решив сесть за одну с Вень­кой парту, по­ло­жил конец вы­нуж­ден­но­му оди­но­че­ству сво­е­го од­но­класс­ни­ка.

5)  Пашка сло­мал руку по вине Ан­ту­а­на и на­пи­сал на него за­яв­ле­ние в ми­ли­цию.

Пояснение · Помощь
2
Тип 11 № 27624
i

Ана­лиз средств вы­ра­зи­тель­но­сти.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

1)  А Веня  — это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кош­мар какой-то!

2)  Од­но­класс­ни­ки часто го­во­ри­ли ему обид­ные слова, но Вень­ка в общем-то не оби­жал­ся.

3)  — Вот что зна­чит – дру­зья!  — ска­зал Пашка во весь голос и слег­ка кач­нул за­гип­со­ван­ной рукой.

4)  — Ну, дают!  — разо­злил­ся Пашка.  — Вень­ка, скажи Ан­ту­а­ну, что всё обойдётся: за­бе­рут они своё за­яв­ле­ние как ми­лень­кие!

5)  Винт здо­ро­во об­ра­до­вал­ся Вень­ке и долго пред­став­лял его ре­бя­там в па­ла­те...

Пояснение · Помощь
3
Тип 12 № 28653
i

Лек­си­че­ский ана­лиз.

За­ме­ни­те про­сто­реч­ное слово «здо́рово» в пред­ло­же­нии 19 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом (си­но­ни­мич­ным вы­ра­же­ни­ем). На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
4
Тип Д A4 № 6247
i

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

 

1)  В слове ПО­ХО­ЖЕ все со­глас­ные звуки твёрдые.

2)  В слове ДАЮТ зву­ков боль­ше, чем букв.

3)  В слове СЛЕГ­КА буква Г обо­зна­ча­ет звук [х].

4)  В слове ЦВЕ­ТОК все со­глас­ные звуки имеют пару по глу­хо­сти  — звон­ко­сти.

1) В слове ПО­ХО­ЖЕ все со­глас­ные звуки твёрдые.
2) В слове ДАЮТ зву­ков боль­ше, чем букв.
3) В слове СЛЕГ­КА буква Г обо­зна­ча­ет звук [х].
4) В слове ЦВЕ­ТОК все со­глас­ные звуки имеют пару по глу­хо­сти — звон­ко­сти.
Пояснение · Помощь
5
Тип Д A2 № 6259
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «обойдётся» (пред­ло­же­ние 37).

 

1)  по­тре­бу­ет уси­лий

2)  бла­го­по­луч­но за­кон­чит­ся

3)  вы­зо­вет по­след­ствия

4)  будет до­ро­го сто­ить

1) по­тре­бу­ет уси­лий
2) бла­го­по­луч­но за­кон­чит­ся
3) вы­зо­вет по­след­ствия
4) будет до­ро­го сто­ить
Пояснение · Помощь
6
Тип Д6 № 6289
i

За­ме­ни­те про­сто­реч­ное слово «здо­ро­во» в пред­ло­же­нии 19 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
7
Тип Д14 № 6305
i

Среди пред­ло­же­ний 38 – 46 най­ди­те бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
8
Тип Д13 № 6361
i

Среди пред­ло­же­ний 7—11 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
9
Тип Д8 № 6390
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 1.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
10
Тип Д11 № 6411
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 37. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
11
Тип Д12 № 6415
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 

Учи­тель­ни­ца Кира Ген­на­дьев­на уго­ва­ри­ва­ла од­но­класс­ни­ков схо­дить к Пашке в боль­ни­цу или хотя бы на­пи­сать ему за­пис­ки,(1) но все от­ка­за­лись самым ре­ши­тель­ным об­ра­зом. Вень­ка не мог даже пред­по­ло­жить,(2) что ещё кого-то в клас­се не любят так же,(3) как его са­мо­го.

Очень хо­ро­шо зная,(4) как тя­же­ло быть од­но­му,(5) Вень­ка решил съез­дить к Пашке са­мо­сто­я­тель­но.

Пояснение · Помощь
12
Тип Д7 № 6418
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «па­пи­ной руч­кой» (пред­ло­же­ние 17), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д9 № 6424
i

Среди пред­ло­же­ний 10—15 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным де­е­при­част­ным обо­ро­том. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
14
Тип Д5 № 6447
i

Из пред­ло­же­ний 33—43 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
15
Тип Д A5 № 6466
i

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

1) рас­те­рял­ся
2) за­бе­рут
3) про­тя­нул
4) уди­вил­ся
Пояснение · Помощь
16
Тип Д4 № 6492
i

Из пред­ло­же­ний 26—32 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти  — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

Пояснение · 2 комментария · Помощь
17
Тип Д10 № 6583
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Вень­ка уди­вил­ся,(1) что Винт,(2) ока­зы­ва­ет­ся,(3) всё пра­виль­но по­ни­ма­ет,(4) и по­яс­нил:

— Твои ро­ди­те­ли на него за­яв­ле­ние в ми­ли­цию на­пи­са­ли.

— Ну,(5) дают!  — разо­злил­ся Пашка.  — Вень­ка,(6) скажи Ан­ту­а­ну,(7) что всё обойдётся: за­бе­рут они своё за­яв­ле­ние как ми­лень­кие!

Пояснение · Помощь
18
Тип Д2 № 6632
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Вень­ка решил, что „этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни”?»

 

1)  Пашка Вин­ту­ев, пред­став­ляя Вень­ку ре­бя­там в боль­нич­ной па­ла­те, на­звал его своим дру­гом.

2)  Од­но­класс­ни­ки хотя и не хо­те­ли на­ве­щать Пашку Вин­ту­е­ва в боль­ни­це, всё же об­ра­до­ва­лись его воз­вра­ще­нию в класс.

3)  Вень­ка понял, что не толь­ко его, но и Пашку Вин­ту­е­ва не любят в клас­се.

4)  Пашка Вин­ту­ев, решив сесть за одну с Вень­кой парту, по­ло­жил конец вы­нуж­ден­но­му оди­но­че­ству сво­е­го од­но­класс­ни­ка.

Пояснение · Помощь
19
Тип Д9 C2 № 6635
i

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 9.1, 9.2 или 9.3.

 

9.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Н. С. Вал­ги­ной: «Мно­го­то­чие  — ча­стый и не­за­ме­ни­мый знак в текстах боль­шо­го эмо­ци­о­наль­но­го на­ка­ла, ин­тел­лек­ту­аль­ной на­пряжённо­сти». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Н. С. Вал­ги­ной.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДРУЖ­БА?

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое друж­ба», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Источник: ОБЗ ФИПИ (уда­ле­но)
Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
20
Тип Д C2 № 6683
i

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Н. С. Вал­ги­ной: «Мно­го­то­чие – ча­стый и не­за­ме­ни­мый знак в текстах боль­шо­го эмо­ци­о­наль­но­го на­ка­ла, ин­тел­лек­ту­аль­ной на­пряжённо­сти». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те с при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
21
Тип Д3 № 6714
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм?

 

1)  А Веня  — это ещё хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кош­мар какой-то!

2)  Од­но­класс­ни­ки часто го­во­ри­ли ему обид­ные слова, но Вень­ка в общем-то не оби­жал­ся.

3)  — Ну, дают!  — разо­злил­ся Пашка.  — Вень­ка, скажи Ан­ту­а­ну, что всё обойдётся: за­бе­рут они своё за­яв­ле­ние как ми­лень­кие!

4)  Винт здо­ро­во об­ра­до­вал­ся Вень­ке и долго пред­став­лял его ре­бя­там в па­ла­те…

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
22
Тип Д15 C15 № 27979
i

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

1.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Нины Сер­ге­ев­ны Вал­ги­ной: «Мно­го­то­чие  — ча­стый и не­за­ме­ни­мый знак в текстах боль­шо­го эмо­ци­о­наль­но­го на­ка­ла, ин­тел­лек­ту­аль­ной на­пряжённо­сти».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

2.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Он решил, что этот день стал самым счаст­ли­вым за по­след­ние шесть лет его жизни».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

3.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Кого можно счи­тать на­сто­я­щим дру­гом?». Дайте обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026