Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д15 C15 № 36224
i

(1)  Летом море было для нас еже­днев­ным празд­ни­ком. (2)  Бы­ва­ло, толь­ко вый­дем с ре­бя­та­ми со двора, а уж какое-то ра­дост­ное вол­не­ние окры­ля­ет шаги  — быст­рей, быст­рей! (3)  Через весь город бе­жа­ли на сви­да­ние с морем. (4)  Огром­ное и не­ожи­дан­ное, оно вры­ва­лось в глаза и об­да­ва­ло стой­кой солёной све­же­стью. (5)  Обыч­но не хва­та­ло тер­пе­ния дойти до него, и мы сбе­га­ли по кру­той тро­пин­ке на берег и, не успев при­тор­мо­зить, ле­те­ли в тёплую, лас­ко­вую воду.

(6)  Я люблю это место. (7)  Здесь я когда-то на­учил­ся пла­вать, и здесь же я чуть не уто­нул. (8)  Обыч­но лю­бишь места, где пе­ре­жил боль­шу́ю опас­ность, если она не ре­зуль­тат чьей-⁠то под­ло­сти.

(9)  Я хо­ро­шо за­пом­нил день, когда на­учил­ся пла­вать, когда я по­чув­ство­вал всем телом, что могу дер­жать­ся на воде и что море дер­жит меня. (10)  Мне, на­вер­ное, было лет семь, когда я сде­лал это ве­ли­ко­леп­ное от­кры­тие. (11)  Это было со­всем новое ощу­ще­ние, как будто мы с морем по­ня­ли друг друга.

(12)  Не­да­ле­ко от бе­ре­га из воды тор­чал зе­ле­но­ва­тый об­ло­мок кре­пост­ной стены, через него пе­ре­ка­ты­ва­лись лёгкие волны. (13)  Я до­плы­вал до него, ло­жил­ся плаш­мя и от­ды­хал. (14)  Это было по­хо­же на пу­те­ше­ствие на не­оби­та­е­мый ост­ров.

(15)  Во­круг, в воде и на бе­ре­гу, было много на­ро­ду. (16)  На вер­ши­не ка­мен­ной глыбы, гро­моз­див­шей­ся на бе­ре­гу, си­де­ла де­вуш­ка. (17)  Она чи­та­ла книгу, вер­нее, де­ла­ла вид, что чи­та­ет. (18)  Рядом с ней на кор­точ­ках сидел па­рень в бе­ло­снеж­ной ру­баш­ке и в но­вень­ких туф­лях, бле­стя­щих и чёрных, как дель­фи­нья спина. (19)  Он ей что-⁠то го­во­рил. (20)  Де­вуш­ка, ино­гда от­ки­ды­вая го­ло­ву, сме­я­лась и щу­ри­лась не то от солн­ца, не то от­то­го, что па­рень слиш­ком близ­ко и слиш­ком прямо смот­рел на неё. (21)  От­сме­яв­шись, она ре­ши­тель­но опус­ка­ла го­ло­ву, чтобы чи­тать, но па­рень опять что-то го­во­рил, и она опять сме­я­лась, и зубы её бле­сте­ли, как пена во­круг скалы и как ру­баш­ка парня. (22)  Он ей всё время при­ят­но мешал чи­тать. (23)  Я сле­дил за ними со сво­е­го ост­ров­ка. (24)  Па­рень ино­гда по­во­ра­чи­вал го­ло­ву и мель­ком гля­дел в сто­ро­ну моря, как бы при­зы­вая его в сви­де­те­ли.

(25)  От дол­го­го ку­па­ния я про­дрог, но, не успев как сле­ду­ет ото­греть­ся на бе­ре­гу, снова лез в воду. (26)  Я бо­ял­ся, что чудо не по­вто­рит­ся и я не смогу удер­жать­ся на воде.

(27)  До скалы и об­рат­но  — раз. (28)  До скалы и об­рат­но  — два, до скалы и об­рат­но... (29)  И вдруг я понял, что тону. (30)  Хотел вдох­нуть, но за­хлеб­нул­ся. (31)  Вода была горь­кая, как ан­глий­ская соль, хо­лод­ная и враж­деб­ная. (32)  Я рва­нул­ся изо всех сил и вы­ныр­нул. (33)  Солн­це уда­ри­ло по лицу, я услы­шал всплеск воды, смех, го­ло­са и уви­дел парня и де­вуш­ку.

(34)  Не знаю по­че­му, вы­ны­ри­вая, я не кри­чал. (35)  Воз­мож­но, не успе­вал, воз­мож­но, язык от­ни­мал­ся от стра­ха. (36)  Но мысль ра­бо­та­ла ясно. (37)Я с от­ча­ян­ной жаж­дой ждал, что па­рень по­вернётся в сто­ро­ну моря.

(38)  Вто­рой раз я вы­ныр­нул не­мно­го ближе к об­лом­ку скалы, на ко­то­ром они си­де­ли. (39)  В по­след­ний раз по­гру­жа­ясь в воду, я вдруг за­ме­тил, что лицо парня по­вер­ну­лось в мою сто­ро­ну. (40)  Он уви­дел меня, и то­нуть стало как-то спо­кой­ней, и я уже не со­про­тив­лял­ся воде, ко­то­рая со­мкну­лась надо мной.

(41)  Что-⁠то схва­ти­ло меня и швыр­ну­ло на берег. (42)  Как толь­ко я упал на при­бреж­ную галь­ку, я оч­нул­ся и понял, что па­рень меня всё-⁠таки спас. (43)  От ра­до­сти и от тепла, по­сте­пен­но раз­ли­вав­ше­го­ся по телу, хо­те­лось тихо и бла­го­дар­но ску­лить.

(44)  Когда я от­крыл глаза, то уви­дел лицо де­вуш­ки, склонённое надо мной. (45)  Она сто­я­ла на ко­ле­нях и, хло­пая жёстки­ми, вы­го­рев­ши­ми рес­ни­ца­ми, гля­де­ла на меня жа­лост­ли­во и нежно.

—  (46)  Бу­дешь те­перь за­плы­вать?  — спро­сил у меня па­рень, с силой вы­кру­чи­вая сня­тую ру­баш­ку.

—  (47)  Не буду,  — охот­но от­ве­тил я.  —  (48)  Мне хо­те­лось ему уго­дить.

—  (49)  На­прас­но,  — ска­зал па­рень и ещё туже за­кру­тил ру­баш­ку.

(50)  Я решил, что это не­обыч­ный взрос­лый и дей­ство­вать надо не­обыч­но.

(51)  Я встал и, ша­та­ясь, пошёл к морю, легко до­плыл до сво­е­го ост­ров­ка и легко по­плыл об­рат­но. (52)  Море воз­вра­ща­ло силу, от­ня­тую стра­хом. (53)  Па­рень стоял на бе­ре­гу и улы­бал­ся мне, и я плыл на улыб­ку, как на спа­са­тель­ный круг. (54)  Де­вуш­ка тоже улы­ба­лась, по­гля­ды­вая на него, и видно было, что она гор­дит­ся им. (55)  Так он и ушёл на­все­гда со своей де­вуш­кой, ушёл, ми­мо­хо­дом вер­нув мне жизнь.

 

(По Ф. А. Ис­кан­де­ру) *

 

*Ис­кан­дер Фа­зиль Аб­ду­ло­вич (1929–2016)  — со­вет­ский и рос­сий­ский пи­са­тель, поэт, жур­на­лист и сце­на­рист.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

1.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го линг­ви­ста Ирины Сер­ге­ев­ны Ильин­ской: «Об­раз­ность из­ло­же­ния создаётся, как пра­ви­ло, при­ме­не­ни­ем раз­лич­но­го рода тро­пов».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 (два) при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

2.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Я встал и, ша­та­ясь, пошёл к морю, легко до­плыл до сво­е­го ост­ров­ка и легко по­плыл об­рат­но. Море воз­вра­ща­ло силу, от­ня­тую стра­хом».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 (два) при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

3.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «В чём про­яв­ля­ет­ся сила духа че­ло­ве­ка?». Дайте обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Ма­те­ри­а­лы к со­чи­не­нию.

3.  Опре­де­ле­ние по­ня­тия на­хо­дим в любом со­чи­не­нии с темой «Сила духа».

Герой от­рыв­ка не очень под­хо­дит под по­ня­тие силь­но­го духом или сме­ло­го че­ло­ве­ка; од­на­ко то, что он ре­шил­ся сде­лать ещё один за­плыв, не­смот­ря на страх, ко­то­рый толь­ко что пе­ре­жил, воз­мож­но, го­во­рит о том, что маль­чик не слаб ха­рак­те­ром. Вот толь­ко если бы парня с улыб­кой (как спа­са­тель­ный круг) не было...по­плыл бы?

Не­удач­ная тема для со­чи­не­ния.

Но при­ме­ры из жизни-ли­те­ра­тур­ных ге­ро­ев при­ве­сти нужно. Об­ра­ти­тесь с со­чи­не­ни­ям с такой же темой.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С1К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С1К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С1К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С1К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: По­ни­ма­ние смыс­ла фраг­мен­та тек­ста

Эк­за­ме­ну­е­мый дал вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та. Оши­бок в ин­тер­пре­та­ции нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый дал в целом вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та,

НО

до­пу­стил одну ошиб­ку в его ин­тер­пре­та­ции

1

Эк­за­ме­ну­е­мый дал не­вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый до­пу­стил две или более ошиб­ки при ин­тер­пре­та­ции со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста

ИЛИ

объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ил­лю­стра­ций

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из тек­ста, ко­то­рые со­от­вет­ству­ют объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния дан­но­го фраг­мен­та

3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер-ил­лю­стра­цию из

тек­ста, со­от­вет­ству­ю­щий объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния дан­но­го фраг­мен­та

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы) не из про­чи­тан­но­го тек­ста

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ил­лю­стра­ции, объ­яс­ня­ю­ще­го со­дер­жа­ние дан­но­го фраг­мен­та,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл в ка­че­стве при­ме­ра-ил­лю­стра­ции дан­ную в за­да­нии ци­та­ту или её часть

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С3К1: Тол­ко­ва­ние зна­че­ния слова (вы­ра­же­ния)

Эк­за­ме­ну­е­мый (в той или иной форме в любой из ча­стей со­чи­не­ния) дал опре­де­ле­ние и про­ком­мен­ти­ро­вал его

2

Эк­за­ме­ну­е­мый (в той или иной форме в любой из ча­стей со­чи­не­ния) дал опре­де­ле­ние,

НО

не про­ком­мен­ти­ро­вал его

1

Эк­за­ме­ну­е­мый дал не­вер­ное опре­де­ле­ние

ИЛИ

тол­ко­ва­ние слова (вы­ра­же­ния) в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет

0
С3К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра-ар­гу­мен­та: один при­мер-ар­гу­мент при­ведён из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из жиз­нен­но­го опыта

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра-ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста

3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер-ар­гу­мент из про­чи­тан­но­го тек­ста2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы)-ар­гу­мент(ы) из жиз­нен­но­го опыта

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та

0
С3К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С3К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10

Актуальность: Ис­поль­зу­ет­ся в ОГЭ те­ку­ще­го года
Тема сочинения 9.3: В чём про­яв­ля­ет­ся сила духа че­ло­ве­ка?
Тема сочинения 9.1: Вы­ра­зи­тель­ность ху­до­же­ствен­но­го тек­ста
Раздел кодификатора ФИПИ: 8.6 Со­зда­ние тек­стов раз­лич­ных сти­лей и функ­ци­о­наль­но-смыс­ло­вых типов речи.
Нравственное понятие: Сила духа
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип 10 № 36162
i

Ана­лиз со­дер­жа­ния тек­ста.

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

1)  Ре­бя­та из двора на­учи­ли рас­сказ­чи­ка пла­вать.

2)  Па­рень и де­вуш­ка пла­ва­ли в море около скалы, не­да­ле­ко от рас­сказ­чи­ка.

3)  Когда рас­сказ­чик начал то­нуть, па­рень спас его.

4)  Па­рень по­со­ве­то­вал рас­сказ­чи­ку боль­ше не за­плы­вать так да­ле­ко.

5)  Рас­сказ­чик сумел пре­одо­леть страх, снова до­плыл до скалы и вер­нул­ся об­рат­но.

Пояснение · Помощь
2
Тип 11 № 36174
i

Ана­лиз средств вы­ра­зи­тель­но­сти.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся срав­не­ние.

1)  Рядом с ней на кор­точ­ках сидел па­рень в бе­ло­снеж­ной ру­баш­ке и в но­вень­ких туф­лях, бле­стя­щих и чёрных, как дель­фи­нья спина.

2)  От­сме­яв­шись, она ре­ши­тель­но опус­ка­ла го­ло­ву, чтобы чи­тать, но па­рень опять что-то го­во­рил, и она опять сме­я­лась, и зубы её бле­сте­ли, как пена во­круг скалы и как ру­баш­ка парня.

3)  Солн­це уда­ри­ло по лицу, я услы­шал всплеск воды, смех, го­ло­са и уви­дел парня и де­вуш­ку.

4)  Не знаю по­че­му, вы­ны­ри­вая, я не кри­чал. Воз­мож­но, не успе­вал, воз­мож­но, язык от­ни­мал­ся от стра­ха.

5)  Море воз­вра­ща­ло силу, от­ня­тую стра­хом.

Пояснение · Помощь
3
Тип 12 № 36188
i

Лек­си­че­ский ана­лиз.

В пред­ло­же­ни­ях 27–33 най­ди­те один фра­зео­ло­гизм. Вы­пи­ши­те этот фра­зео­ло­гизм.

Пояснение · Помощь
4
Тип 13 № 41011
i

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

1.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Какие сред­ства языка ис­поль­зо­вал автор, чтобы пе­ре­дать от­но­ше­ние рас­сказ­чи­ка к морю?».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

2.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Я встал и, ша­та­ясь, пошёл к морю, легко до­плыл до сво­е­го ост­ров­ка и легко по­плыл об­рат­но. Море воз­вра­ща­ло силу, от­ня­тую стра­хом».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

3.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «В чём про­яв­ля­ет­ся сила духа че­ло­ве­ка?». Дайте обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025