

(1) Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был уродлив.
(2) Местный кот. (3) Обычный такой, не породистый. (4) Он имел только один глаз, а на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается повернуть за угол. (5) Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался...
(6) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7) У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. (8) Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
(9) Но странное дело: на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. (10) Если он видел детей, он бежал к ним и тёрся головой о руки и громко мяукал, выпрашивая ласку. (11) Если кто-нибудь всё-таки брал его на руки, он тут же начинал сосать уголок рубашки или что-нибудь другое, до чего мог дотянуться.
(12) Однажды Уродливый попытался подружиться с соседскими собаками. (13) Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.
(14) Когда я добежал до него, Уродливый был сильно покусан. (15) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16) Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
(17) Я нёс его домой и больше всего боялся навредить ему ещё больше. (18) А он тем временем пытался лизнуть моё ухо. (19) Я прижал его к себе. (20) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание. (21) Даже испытывая такую страшную боль, кот просил об одном — о капельке привязанности! (22) Возможно, о капельке сострадания и любви.
(23) И в тот момент я думал, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречал в жизни. (24) Самым любящим и самым красивым. (25) Никогда он даже не попробует укусить, или оцарапать меня, или просто покинуть. (26) А он смотрел на меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль, что теперь всё у него будет хорошо, что наконец-то нашёлся настоящий хозяин, которому можно отдать всю силу нерастраченной любви...
(27) Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь. (28) Так оно и было на самом деле. (29) Уродливый сообщил мне о сострадании больше, чем тысяча книг, лекций, проповедей или разговоров. (30) Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка...
* Вадим Черноречин — современный публицист, блоггер, автор аудиокниг.
Среди предложений 6—11 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.
Чтобы верно выполнить такое задание, следует вспомнить, что сочинительные союзы могут употребляться и при однородных членах. Поэтому искать предложение, в котором вообще нет союзов, не совсем верно. Но начнём поиск именно с таких, а также в которых есть тире, двоеточие или точка с запятой—знаки, часто встречающиеся в БСП. Итак, основ должно быть не менее двух. Подчинительных союзов быть не должно.
(7) {У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция}: {до чего же уродливый кот}.
(9) {Но странное дело}: {на все действия детей и взрослых Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию}.
Ответ: 7 и 9.


Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Местный кот был уродливым, но породистым.
2) Взрослые не любили кота, поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
3) Уродливый относился ко всем ласково, пытаясь завоевать любовь и расположение.
4) Рассказчику некому было подарить свою любовь и привязанность, поэтому он взял домой уродливого кота.
5) Уродливый научил рассказчика состраданию.
Сверка с ФИПИ:
2) Дети и взрослые не любили кота, избегали его, не пускали в дом. — это высказывание убрали и заменили на новое.
2) Взрослые не любили кота, поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
Содержанию текста соответствуют высказывания:
2) Взрослые не любили кота, поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом
3) Уродливый относился ко всем ласково, пытаясь завоевать любовь и расположение.
5) Уродливый научил рассказчика состраданию.
Содержанию текста не соответствуют высказывания:
1) Местный кот был уродливым, но породистым.
4) Рассказчику некому было подарить свою любовь и привязанность, поэтому он взял домой уродливого кота.
Ответ: 235.


Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.
5) Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь.
Выделим указанное средство выразительности.
1) Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом.
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Из своего окна я услышал его крики и тут же бросился на помощь.
5) Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь.
Ответ: 35.


Лексический анализ.
В предложениях 12−16 найдите слово с лексическим значением «сомкнув, закрыв». Выпишите это слово.
Найдём слово с указанным значением в предложении 15:
(15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос.
Ответ: смежив


Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие смысловые отношения передают разные типы придаточных частей в сложноподчинённых предложениях?».
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…»
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие поступки характеризуют доброго человека?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…» Так заканчивается текст В. Черноречина. Финальные строки текста на самом деле становятся стартовыми для героя, переосмысливающего свою жизнь после встречи с котом Уродливым.
Рассказчик бросился спасать кота от собак. Зачем ему это понадобилось? Просто он неравнодушный человек, в нём уже заложены очень важные качества – сострадание и доброта. Дружба с котом пойдёт ему только на пользу, ведь кот, испытавший горе, лишения, боль, страдания, всё равно не потерял веру в добро, не озлобился. Об этом говорится в предложениях 15-16: «(15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком».
С болью читаются строки о человеческом равнодушии в предложении 8: «Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом». Неужели никто не видел, что кот просто нуждается в помощи, в заботе? Почему мы такие? Что заставило нас забыть о человечности, о милосердии? Почему стараемся найти оправдание тому, чему нет и не может быть оправдания? Очень страшно, когда нас окружают люди равнодушные, ведь «это с их молчаливого согласия совершается все зло на земле!» (Юлиус Фучик) .
Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь – важные проявления доброты. Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему приумножение добра всегда воздаётся сторицей.
3. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому-либо. Добрые люди отзывчивы и способны дарить окружающим заботу и любовь, не требуя почестей или вознаграждения. При виде несчастья доброе сердце огорчается и появляется потребность оказать помощь советом, делом, сочувствием. На мой взгляд, доброта — это одно из незаменимых качеств человека, ведь без добрых поступков, идущих от сердца, человек перестанет быть Человеком.
В. Черноречин делится с читателями трогательной историей об Уродливом [коте], о его нелёгкой жизни среди обитателей двора и о том, как кот нашёл Хозяина. Но главная мысль рассказа в другом: она в том, что случай со спасением кота стал для человека переломным моментом в жизни. Потрёпанный жизнью, Уродливый не переставал при этом быть добрым, дарить свою кошачью любовь и просить хоть немного тепла взамен. Мысли об этом стали для автора той отправной точкой, с которой его жизнь изменилась: автор пишет, что пришла пора любить и дарить добро. Так одно доброе дело повлекло за собой изменение жизненных ценностей человека.
До глубины души взволновала небольшая история... На объявление о продаже котят в магазин зашёл мальчик и выбрал одного, который никогда не сможет бегать. Как оказалось, мальчик сам инвалид и тоже никогда не сможет быть таким, как все...Он забрал котёнка со словами, что этому малышу, как никакому другому котёнку, нужен понимающий хозяин. Автор заканчивает повествование тем, что продавец, не скрывая восхищения поступком мальчика, желает всем котятам найти таких же настоящих хозяев с таким добрым, понимающим сердцем.
Народная мудрость гласит: «Худо жить тому, кто не делает добра никому». А это значит, что если мы хотим жить хорошо, то творить добро нужно. И тогда непременно наше добро, отданное кому-то, непременно вернётся к нам, окупится сторицей и будет далее шествовать по миру. И пусть цепочка добрых дел не прерывается никогда!
| Критерии оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||


Укажите предложения, в которых содержится информация, необходимая для объяснения предложения 27: «Впоследствии я много размышлял о том, как один несчастный кот-калека смог изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и беспредельная любовь?».
1) 1—3
2) 7—8
3) 14—15
4) 20—23
Чтобы понять, что навело рассказчика на размышления, нам нужны предложения 20—23. В них описан тот самый момент, когда кот выражал свою любовь и просил хоть капельку взамен.
Ответ: 4.


Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1) Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался…
2) Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора.
3) Он коснулся головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я услышал мурлыкание.
4) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос
Эпитет — художественное определение — есть в варианте 3, это слово «золотой» глаз.
Ответ: 3.


Из предложений 23—26 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.
В предложении 26 слово нерастраченной имеет приставку РАС- и её написание зависит от глухости —звонкости последующего согласного: С пишется потому, что корень начинается на букву Т, обозначающую глухой звук.
Ответ: нерастраченной.


Из предложений 23—27 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН».
В русском языке есть такая словообразовательная модель: от имён существительных при помощи определённых суффиксов образуются имена прилагательные. В данном случае речь идёт о таких прилагательных, для образования которых от имён существительных использовался суффикс -Н. Поэтому, чтобы успешно выполнить задание, нужно непременно установить, как образовано каждое слово, где встречаются НН, и следовать алгоритму.
Условию задания соответствует слово истинная, потому что
— это имя прилагательное, не причастие, обозначает постоянный признак;
— оно образовано он слова истина добавлением суффикса Н;
Ответ: истинная.


Замените разговорное слово «смежив» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Разговорное слово «смежив» в предложении 15 заменяем стилистически нейтральным синонимом «закрыв» или «прикрыв».
Ответ:закрыв, прикрыв.


Замените словосочетание «котом со двора», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
Словосочетание «котом со двора» со связью управление синонимично с/чет. «дворовым котом», в котором между главным и зависимым словом согласование.
Ответ: дворовым котом.


Выпишите грамматическую основу предложения 28.
Грамматическая основа предложения 28 состоит из сказуемого и подлежащего, двусоставное предложение.
Так оно и было на самом деле.
Ответ: оно было.


Среди предложений 14—20 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Обособленное обстоятельство — это, как правило, деепричастие или деепричастный оборот. В предложении должно быть таких два, и они могут быть однородными, то есть относиться к одному слову-сказуемому или неоднородными, если относятся к разным сказуемым.
В предложении
(15) Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. Обстоятельства однородные.
Ответ: 15.


В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Если бы не множество болячек,(1) его,(2) наверное,(3) можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. У любого,(4) хоть раз посмотревшего на него,(5) возникала одна и та же реакция: до чего же УРОДЛИВЫЙ кот.
Чтобы выполнить данное задание, следует помнить, что вводные слова никогда не являются членами предложения, не отвечают на вопросы и с другими словами в предложении никак не связаны. Иногда они могут быть очень похожими на глагол-сказуемое, или на существительное-дополнение, но не являются ими. В этом небольшая сложность данного задания.
Вводным является слово наверное.
Ответ: 2 и 3.


Укажите количество грамматических основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
Для ответа на поставленный вопрос необходимо определить структуру данного предложения.
{Но что удивительно}: (пока я нёс его домой), [он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком].
Три основы, три предложения.
Ответ: 3.


В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Когда я добежал до него,(1) Уродливый был сильно покусан. Он лежал,(2) свернувшись в клубок,(3) смежив единственный глаз,(4) и след от слезы пересекал его нос. Но что удивительно: пока я нёс его домой,(5) он хрипел,(6) задыхался,(7) но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.
Подчинительная связь предполагает, во-первых, наличие подчинительного союза, а во-вторых, хотя бы двух простых предложений в одном сложном и их взаимосвязи.
Этим условиям отвечают запятые 1 и 5:
(Когда я добежал до него),[Уродливый был сильно покусан}. Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. Но что удивительно: (пока я нёс его домой),[ он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком].
В приведённом отрывке два сложноподчинённых предложения.
Ответ: 15|51


Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных должно быть во-первых, сложноподчинённым, то есть иметь подчинительные союзы; во-вторых, нужно, чтобы придаточные отвечали на разные вопросы, именно в этом и есть главная особенность параллельного подчинения; в третьих, основ должно быть минимум три.
Всем этим условиям соответствует предложение 1.
[1Каждый обитатель квартиры, (2в которой жил и я), знал], (3насколько Уродливый был уродлив).
От главного 1 задаём относится придаточное 2 (какой квартиры?);
От главного 1 задаём относится придаточное 3 (знал что?).
Ответ: 1.


1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Различные синтаксические структуры однородных членов помогают избежать однообразия при перечислении понятий, явлений, действий».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С. Я. Маршака. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.1 Синтаксис обладает большим арсеналом средств для того, чтобы создать емкий образ, придать тексту эмоциональность, логичность, точность. Одним из таких средств являются однородные члены. Лингвист Ирина Борисовна Голуб говорила: «Различные синтаксические структуры однородных членов помогают избежать однообразия при перечислении понятий, явлений, действий».
Для подтверждения этого утверждения обратимся к тексту В. Черноречина. В тексте много осложненных предложений, в которых однородные члены используются для конкретизации и точности описания. Так, в предложении 27 встречаются однородные определения: «любовь верная и безответная». Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, описание выглядит более точно.
В предложении 16 («Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.») однородные сказуемые передают все действия, которые пытался совершить кот, почувствовав, что нашёл своего хозяина и друга.
Таким образом, нам удалось подтвердить на примерах, что однородные члены очень важны. Благодаря однородным членам автор достигает наибольшего эмоционального воздействия на читателя и слушателя, они устраняют однообразное повторение одних и тех же слов, способствуют повышению информативности, образности текста.
15.2 «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…» Так заканчивается текст В. Черноречина. Финальные строки текста на самом деле становятся стартовыми для героя, переосмысливающего свою жизнь после встречи с котом Уродливым.
Рассказчик бросился спасать кота от собак. Зачем ему это понадобилось? Просто он неравнодушный человек, в нём уже заложены очень важные качества – сострадание и доброта. Дружба с котом пойдёт ему только на пользу, ведь кот, испытавший горе, лишения, боль, страдания, всё равно не потерял веру в добро, не озлобился. Об этом говорится в предложениях 15-16: «(15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком».
С болью читаются строки о человеческом равнодушии в предложении 8: «Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом». Неужели никто не видел, что кот просто нуждается в помощи, в заботе? Почему мы такие? Что заставило нас забыть о человечности, о милосердии? Почему стараемся найти оправдание тому, чему нет и не может быть оправдания? Очень страшно, когда нас окружают люди равнодушные, ведь «это с их молчаливого согласия совершается все зло на земле!» (Юлиус Фучик) .
Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь – важные проявления доброты. Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему приумножение добра всегда воздаётся сторицей.
15.3 Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому-либо. Добрые люди отзывчивы и способны дарить окружающим заботу и любовь, не требуя почестей или вознаграждения. При виде несчастья доброе сердце огорчается и появляется потребность оказать помощь советом, делом, сочувствием. На мой взгляд, доброта — это одно из незаменимых качеств человека, ведь без добрых поступков, идущих от сердца, человек перестанет быть Человеком.
В. Черноречин делится с читателями трогательной историей об Уродливом [коте], о его нелёгкой жизни среди обитателей двора и о том, как кот нашёл Хозяина. Но главная мысль рассказа в другом: она в том, что случай со спасением кота стал для человека переломным моментом в жизни. Потрёпанный жизнью, Уродливый не переставал при этом быть добрым, дарить свою кошачью любовь и просить хоть немного тепла взамен. Мысли об этом стали для автора той отправной точкой, с которой его жизнь изменилась: автор пишет, что пришла пора любить и дарить добро. Так одно доброе дело повлекло за собой изменение жизненных ценностей человека.
До глубины души взволновала небольшая история... На объявление о продаже котят в магазин зашёл мальчик и выбрал одного, который никогда не сможет бегать. Как оказалось, мальчик сам инвалид и тоже никогда не сможет быть таким, как все...Он забрал котёнка со словами, что тому, как никакому другому котёнку, нужен понимающий хозяин. Автор заканчивает повествование тем, что продавец, не скрывая восхищения поступком мальчика, желает всем котятам найти таких же настоящих хозяев с таким добрым, понимающим сердцем.
Народная мудрость гласит: «Худо жить тому, кто не делает добра никому». А это значит, что если мы хотим жить хорошо, то творить добро нужно. И тогда непременно наше добро, отданное кому-то, непременно вернётся к нам, окупится сторицей и будет далее шествовать по миру. И пусть цепочка добрых дел не прерывается никогда!
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С1К1: Наличие обоснованного ответа | |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса | 1 |
Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИ тезис не доказан, ИЛИ дано рассуждение вне контекста задания, ИЛИ тезис доказан на бытовом уровне | 0 |
| С1К2: Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 |
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте | 2 |
Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте | 1 |
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста | 0 |
| С1К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 |
| С1К4: Композиционная стройность работы | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 |
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С2К1: Понимание смысла фрагмента текста | |
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет | 2 |
Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, НО допустил одну ошибку в его интерпретации | 1 |
Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста ИЛИ экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста ИЛИ объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует | 0 |
| С2К2: Наличие примеров-иллюстраций | |
Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента | 3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию из текста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента | 2 |
Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста | 1 |
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента, ИЛИ экзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть | 0 |
| С2К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 |
| С2К4: Композиционная стройность | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 |
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
|---|---|
| С3К1: Толкование значения слова (выражения) | |
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его | 2 |
Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, НО не прокомментировал его | 1 |
Экзаменуемый дал неверное определение ИЛИ толкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует | 0 |
| С3К2: Наличие примеров-аргументов | |
Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опыта ИЛИ экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста | 3 |
| Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 |
Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта | 1 |
Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента | 0 |
| С3К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИ имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 |
| С3К4: Композиционная стройность | |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 |
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 |
В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 |
| Максимальный балл | 9 |
| Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого | Баллы |
|---|---|
| ГК1: Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 |
Допущено 2–3 ошибки | 1 |
Допущено 4 и более ошибки | 0 |
| ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ГК3 Соблюдение грамматических норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ГК4 Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 |
Допущено 3–4 ошибки | 1 |
Допущено 5 и более ошибок | 0 |
| ФК1 Фактическая точность письменной речи | |
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет | 2 |
Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 |
Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов | 0 |
| Максимальный балл | 10 |


Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Различные синтаксические структуры однородных членов помогают избежать однообразия при перечислении понятий, явлений, действий».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…»
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие поступки характеризуют доброго человека?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. Синтаксис обладает большим арсеналом средств для того, чтобы создать емкий образ, придать тексту эмоциональность, логичность, точность. Одним из таких средств являются однородные члены. Лингвист Ирина Борисовна Голуб говорила: «Различные синтаксические структуры однородных членов помогают избежать однообразия при перечислении понятий, явлений, действий».
Для подтверждения этого утверждения обратимся к тексту В. Черноречина. В тексте много осложненных предложений, в которых однородные члены используются для конкретизации и точности описания. Так, в предложении 27 встречаются однородные определения: «любовь верная и безответная». Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, описание выглядит более точно.
В предложении 16 («Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком.») однородные сказуемые передают все действия, которые пытался совершить кот, почувствовав, что нашёл своего хозяина и друга.
Таким образом, нам удалось подтвердить на примерах, что однородные члены очень важны. Благодаря однородным членам автор достигает наибольшего эмоционального воздействия на читателя и слушателя, они устраняют однообразное повторение одних и тех же слов, способствуют повышению информативности, образности текста.
2. «Настало и для меня время учиться любить верно и глубоко, отдавать ближнему своему всё без остатка…» Так заканчивается текст В. Черноречина. Финальные строки текста на самом деле становятся стартовыми для героя, переосмысливающего свою жизнь после встречи с котом Уродливым.
Рассказчик бросился спасать кота от собак. Зачем ему это понадобилось? Просто он неравнодушный человек, в нём уже заложены очень важные качества – сострадание и доброта. Дружба с котом пойдёт ему только на пользу, ведь кот, испытавший горе, лишения, боль, страдания, всё равно не потерял веру в добро, не озлобился. Об этом говорится в предложениях 15-16: «(15)Он лежал, свернувшись в клубок, смежив единственный глаз, и след от слезы пересекал его нос. (16)Но что удивительно: пока я нёс его домой, он хрипел, задыхался, но пытался лизнуть меня своим мягким шершавым языком».
С болью читаются строки о человеческом равнодушии в предложении 8: «Всем детям было категорически запрещено касаться его, а взрослые поливали его из шланга, когда он пытался войти в дом». Неужели никто не видел, что кот просто нуждается в помощи, в заботе? Почему мы такие? Что заставило нас забыть о человечности, о милосердии? Почему стараемся найти оправдание тому, чему нет и не может быть оправдания? Очень страшно, когда нас окружают люди равнодушные, ведь «это с их молчаливого согласия совершается все зло на земле!» (Юлиус Фучик) .
Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь – важные проявления доброты. Когда мы творим добро, жизнь вокруг становится ярче, вот почему приумножение добра всегда воздаётся сторицей.
3. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому-либо. Добрые люди отзывчивы и способны дарить окружающим заботу и любовь, не требуя почестей или вознаграждения. При виде несчастья доброе сердце огорчается и появляется потребность оказать помощь советом, делом, сочувствием. На мой взгляд, доброта — это одно из незаменимых качеств человека, ведь без добрых поступков, идущих от сердца, человек перестанет быть Человеком.
В. Черноречин делится с читателями трогательной историей об Уродливом [коте], о его нелёгкой жизни среди обитателей двора и о том, как кот нашёл Хозяина. Но главная мысль рассказа в другом: она в том, что случай со спасением кота стал для человека переломным моментом в жизни. Потрёпанный жизнью, Уродливый не переставал при этом быть добрым, дарить свою кошачью любовь и просить хоть немного тепла взамен. Мысли об этом стали для автора той отправной точкой, с которой его жизнь изменилась: автор пишет, что пришла пора любить и дарить добро. Так одно доброе дело повлекло за собой изменение жизненных ценностей человека.
До глубины души взволновала небольшая история... На объявление о продаже котят в магазин зашёл мальчик и выбрал одного, который никогда не сможет бегать. Как оказалось, мальчик сам инвалид и тоже никогда не сможет быть таким, как все...Он забрал котёнка со словами, что этому малышу, как никакому другому котёнку, нужен понимающий хозяин. Автор заканчивает повествование тем, что продавец, не скрывая восхищения поступком мальчика, желает всем котятам найти таких же настоящих хозяев с таким добрым, понимающим сердцем.
Народная мудрость гласит: «Худо жить тому, кто не делает добра никому». А это значит, что если мы хотим жить хорошо, то творить добро нужно. И тогда непременно наше добро, отданное кому-то, непременно вернётся к нам, окупится сторицей и будет далее шествовать по миру. И пусть цепочка добрых дел не прерывается никогда!
| Критерии оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Наверх


Ведь "НО" является союзом, почему предложения 9 является БСП?
Союз НО не связывает части сложного предложения, между частями бессоюзная связь.