Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7360
i

(1)  Подъём по до­ро­ге, ве­ду­щей к дому, был кру­той. (2)  Ки­рилл оста­но­вил­ся, со­ско­чил с седла и пошёл по тёплому ас­фаль­то­во­му тро­туа­ру, держа ве­ло­си­пед за руль. (3)  Было без­люд­но, цвели в при­до­рож­ной ка­на­ве ма­лень­кие ро­маш­ки, и со­всем по-лет­не­му гудел в траве у де­ре­вян­но­го за­бо­ра шмель.

(4)  До верха было ещё да­ле­ко, когда, раз­дви­нув доски в за­бо­ре, нав­стре­чу Ки­рил­лу вышли Дыба и не­зна­ко­мый па­рень.

(5)  Они вста­ли на до­ро­ге.

(6)  Ки­рилл вспом­нил слова из песни про пять минут на ре­ше­ние и пять се­кунд на бро­сок. (7)  Сей­час пяти минут не было. (8)  Пяти се­кунд  — тоже.

(9)  Была, по­жа­луй, се­кун­да, чтобы рыв­ком раз­вер­нуть ве­ло­си­пед и прыг­нуть в седло. (10)  Но в эту се­кун­ду Ки­рилл успел по­нять и ре­шить мно­гое. (11)  Он по­чув­ство­вал, что, если те­перь спасётся бег­ством, все­гда потом придётся бе­гать и пря­тать­ся. (12)  И по­лу­чит­ся, что они с Дыбой оди­на­ко­вы: если силь­ный, то ко­роль, а если сла­бее  — под­жи­май хвост.

(13)  Ки­рилл шаг­нул вперёд.

(14)  Дыба за­ух­мы­лял­ся.

—  (15)  По­на­ча­лу все гор­дые...  — ска­зал он.

(16)  Его при­я­тель рас­тя­нул блед­ные губы. (17)  Это, ви­ди­мо, тоже была улыб­ка, но какая-то бес­цвет­ная. (18)  Ки­рилл уви­дел тёмные щер­ба­тые зубы.

(19)  Ещё он за­ме­тил, что у парня сле­зят­ся глаза, а лицо слов­но при­по­ро­ше­но серой пылью. (20)  «На­сквозь, дурак, про­ку­рен»,  — ма­ши­наль­но по­ду­мал Ки­рилл.

—  (21)  Ну, ставь ма­ши­ну, по­го­во­рим,  — не­бреж­но пред­ло­жил Дыба.  —  (22)  Дра­па­нуть всё равно не успе­ешь.

—  (23)  Успел бы, если бы хотел!  — ска­зал Ки­рилл и дёрнул руль, на ко­то­рый Дыба по­ло­жил руку.  —  (24)  Не цапай, я потом не от­чи­щу.

(25)  Он при­сло­нил ве­ло­си­пед к за­бо­ру.

—  (26)  Ну, чего надо?

(27)  Они сто­я­ли в метре от него. (28)  Дыбин при­я­тель смот­рел рав­но­душ­но, а Дыба всё ух­мы­лял­ся. (29)  Он хотел ка­зать­ся об­ра­до­ван­ным, но в ух­мыл­ке про­скаль­зы­ва­ло разо­ча­ро­ва­ние: пой­ман­ный Ки­рилл вёл себя не по пра­ви­лам.

(30)  Потом Дыба пе­ре­стал улы­бать­ся и спро­сил:

—  (31)  Тебя, цыплёночек, когда-⁠ни­будь били? (32)  По-⁠на­сто­я­ще­му?

—  (33)  Это по-⁠бан­дит­ски, зна­чит? (34)  Как вы Чирка?  — при­щу­рив­шись, про­изнёс Ки­рилл.

(35)  Дыба снис­хо­ди­тель­но разъ­яс­нил:

—  (36)  Не, Чирка мы для вос­пи­та­ния. (37)  Чтобы слу­шал­ся. (38)  А как по-⁠на­сто­я­ще­му, сей­час узна­ешь.

(39)  Ки­рилл быст­ро гля­нул по сто­ро­нам: нет ли про­хо­жих? (40)  Было пусто.

(41)  Но Ки­рилл не убе­жал. (42)  Он не хотел бе­жать  — нель­зя! (43)  Ему хо­те­лось ото­мстить. (44)  За всё... (45)  За Чирка, за свою боль, за всех, над кем они из­де­ва­лись! (46)  Ото­мстить за всех, кого они ещё могут оби­деть, из­бить!

(47)  ...Бой был не­рав­ный: двое про­тив од­но­го. (48)  Не­из­вест­но, чем бы это всё за­кон­чи­лось: у Ки­рил­ла уже почти не оста­лось сил, хотя сда­вать­ся он не со­би­рал­ся. (49)  Но вдруг сквозь гу­дя­щую боль во всём теле он услы­шал далёкий тон­кий голос:

—  (50)  Кир, дер­жись! (51)  Кир, я сей­час!

(52)  Это летел на ве­ло­си­пе­де ма­лень­кий Мить­ка-⁠Маус. (53)  Он не тор­мо­зил на спус­ке. (54)  На­о­бо­рот, он так вер­тел пе­да­ли, что ко­лен­ки его мель­ка­ли на солн­це, будто зай­чи­ки на жёлтых ло­па­стях вет­ря­ка. (55)  Он вце­пил­ся в руль одной рукой, а в дру­гой, как па­ли­цу, под­нял кри­вой тяжёлый сук, схва­чен­ный где-то по до­ро­ге.

(56)  Услы­шав крик, Дыба с при­я­те­лем скры­лись. (57)  Ви­ди­мо, они ре­ши­ли, что за гор­ла­стым пацанёнком идёт под­мо­га: им и в го­ло­ву не могло прий­ти, что такой ма­лень­кий пар­ниш­ка осме­лит­ся бро­сить­ся на по­мощь в оди­ноч­ку. (58)  Они же не знали, что вчера Ки­рилл и Мить­ка до­го­во­ри­лись все­гда за­сту­пать­ся друг за друга. (59)  А друж­ба не бо­ит­ся стра­ха.

 

(по В. П. Кра­пи­ви­ну) *

 

* Вла­ди­слав Пет­ро­вич Кра­пи­вин (род. в 1938 году)  — со­вет­ский и рос­сий­ский дет­ский пи­са­тель, автор книг о детях и для детей, в том числе фан­та­сти­че­ских. Книги Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на не­од­но­крат­но пе­ре­из­да­ва­лись в Поль­ше, Че­хо­сло­ва­кии, Бол­га­рии, Гер­ма­нии, Япо­нии, Вен­грии, пе­ре­во­ди­лись на ан­глий­ский, ис­пан­ский, пер­сид­ский и дру­гие языки.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния Кон­стан­ти­на Ге­ор­ги­е­ви­ча Па­у­стов­ско­го: «Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей  — слож­ных и про­стых,  — для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми К. Г. Па­у­стов­ско­го.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Рус­ский язык  — один из бо­га­тей­ших язы­ков мира. В сло­ва­ре В. И. Даля более двух­сот тысяч слов. И, ко­неч­но же, этим бо­гат­ством нужно умело поль­зо­вать­ся. Вот по­че­му нель­зя не со­гла­сить­ся с утвер­жде­ни­ем Па­у­стов­ско­го: «Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей  — слож­ных и про­стых,  — для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния».

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Па­у­стов­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на. На при­ме­ре пред­ло­же­ния 12 фра­зео­ло­гизм «под­жи­май хвост» ис­поль­зу­ет­ся как изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ное сред­ство для пе­ре­да­чи про­ти­во­ре­чи­вых чувств маль­чи­ка на­ка­ну­не встре­чи с Дыбой. Разве можно ярче, об­раз­нее ска­зать о стра­хе?

В пред­ло­же­нии 17 эпи­тет «бес­цвет­ная улыб­ка» как нель­зя лучше опре­де­ля­ет при­я­те­ля Дыбы: улыб­ка ни­ка­кая, ни­че­го не вы­ра­жа­ю­щая  — у чи­та­те­ля воз­ни­ка­ет не­га­тив­ное от­но­ше­ние к че­ло­ве­ку, об­ла­да­ю­ще­му ею. Одним штри­хом ав­то­ру уда­ет­ся со­ста­вить общее впе­чат­ле­ние о че­ло­ве­ке.

Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры под­твер­жда­ют вы­ска­зы­ва­ние К. Г. Па­у­стов­ско­го о том, в нашем языке до­ста­точ­но слов, чтобы пе­ре­дать все наши чув­ства, пе­ре­жи­ва­ния, на­стро­е­ния.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния,  

НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл9

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10
Актуальность: Фор­мат 2013—2014 года
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д2 № 7343
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Ки­рилл при виде Дыбы и его при­я­те­ля не по­пы­тал­ся убе­жать?»

 

1)  Ки­рилл ис­пу­гал­ся, что его до­го­нят.

2)  Дыба с при­я­те­лем за­кры­ли до­ро­гу для от­ступ­ле­ния.

3)  Если сбе­жать один раз, потом все­гда придётся бе­гать и пря­тать­ся.

4)  Ки­рилл на­де­ял­ся на то, что Мить­ка-Маус по­мо­жет ему.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
2
Тип Д A2 № 7344
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «бес­цвет­ная» (пред­ло­же­ние 17).

 

1)  лишённая цвета

2)  не­ка­че­ствен­но вы­ра­бо­тан­ная

3)  вы­ра­жа­ю­щая угро­зу

4)  ни­че­го не вы­ра­жа­ю­щая

1) лишённая цвета
2) не­ка­че­ствен­но вы­ра­бо­тан­ная
3) вы­ра­жа­ю­щая угро­зу
4) ни­че­го не вы­ра­жа­ю­щая
Пояснение · Помощь
3
Тип Д3 № 7345
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся срав­не­ние.

 

1)  Он хотел ка­зать­ся об­ра­до­ван­ным, но в ух­мыл­ке про­скаль­зы­ва­ло разо­ча­ро­ва­ние: пой­ман­ный Ки­рилл вёл себя не по пра­ви­лам.

2)  На­о­бо­рот, он так вер­тел пе­да­ли, что ко­лен­ки его мель­ка­ли на солн­це, будто зай­чи­ки на жёлтых ло­па­стях вет­ря­ка.

3)  И по­лу­чит­ся, что они с Дыбой оди­на­ко­вы: если силь­ный, то ко­роль, а если сла­бее  — под­жи­май хвост.

4)  Его при­я­тель рас­тя­нул блед­ные губы. Это, ви­ди­мо, тоже была улыб­ка, но какая-то бес­цвет­ная.

Пояснение · Помощь
4
Тип Д A4 № 7346
i

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

 

1)  В слове ПО­ЧУВ­СТВО­ВАЛ один­на­дцать зву­ков.

2)  В слове ЗА­СТУ­ПАТЬ­СЯ все со­глас­ные твёрдые.

3)  В слове МА­ЛЕНЬ­КИЕ зву­ков мень­ше, чем букв.

4)  В слове СДА­ВАТЬ­СЯ пер­вый звук [з].

1) В слове ПО­ЧУВ­СТВО­ВАЛ один­на­дцать зву­ков.
2) В слове ЗА­СТУ­ПАТЬ­СЯ все со­глас­ные твёрдые.
3) В слове МА­ЛЕНЬ­КИЕ зву­ков мень­ше, чем букв.
4) В слове СДА­ВАТЬ­СЯ пер­вый звук [з].
Пояснение · 1 комментарий · Помощь
5
Тип Д A5 № 7347
i

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

 

1)  со­ско­чил

2)  ка­зать­ся

3)  да­ле­ко

4)  вце­пил­ся

1) со­ско­чил
2) ка­зать­ся
3) да­ле­ко
4) вце­пил­ся
Пояснение · Помощь
6
Тип Д6 № 7350
i

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «гор­ла­стый» в пред­ло­же­нии 57 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
7
Тип Д7 № 7351
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «смот­рел рав­но­душ­но» (пред­ло­же­ние 28), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · Помощь
8
Тип Д8 № 7352
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 43.

Пояснение · Помощь
9
Тип Д9 № 7353
i

Среди пред­ло­же­ний 52−59 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным со­гла­со­ван­ным рас­про­странённым опре­де­ле­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
10
Тип Д10 № 7354
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Его при­я­тель рас­тя­нул блед­ные губы. Это,(1) ви­ди­мо,(2) тоже была улыб­ка,(3) но какая-то бес­цвет­ная. Ки­рилл уви­дел тёмные щер­ба­тые зубы. Ещё он за­ме­тил,(4) что у парня сле­зят­ся глаза,(5) а лицо слов­но при­по­ро­ше­но серой пылью.

Пояснение · Помощь
11
Тип Д11 № 7355
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 46. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
12
Тип Д12 № 7356
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

— Ну,(1) ставь ма­ши­ну,(2) по­го­во­рим,(3)  — не­бреж­но пред­ло­жил Дыба.  — Дра­па­нуть всё равно не успе­ешь.

— Успел бы,(4) если бы хотел!  — ска­зал Ки­рилл и дёрнул руль,(5) на ко­то­рый Дыба по­ло­жил руку.  — Не цапай,(6) я потом не от­чи­щу.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д13 № 7357
i

Среди пред­ло­же­ний 6−12 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
14
Тип Д14 № 7358
i

Среди пред­ло­же­ний 1−5 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
15
Тип Д4 № 7780
i

Из пред­ло­же­ний 1—4 вы­пи­ши­те слово, на­пи­са­ние при­став­ки в ко­то­ром за­ви­сит от суф­фик­са.

Источник: РЕШУ ОГЭ
Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025