Слово СО­ХРА­НИТЬ упо­треб­ле­но в зна­че­нии СБЕ­РЕЧЬ.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Од­но­род­ное под­чи­не­ние при­да­точ­ных  — такое под­чи­не­ние, при ко­то­ром при­да­точ­ные от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и яв­ля­ют­ся оди­на­ко­вы­ми по зна­че­нию.

Такой вид под­чи­не­ния встре­ча­ет­ся в пред­ло­же­нии №28.

Ответ: 28.

В пред­ло­же­нии 37 обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство «зевая» вы­ра­же­но де­е­при­ча­сти­ем.

Ответ: 37.

Ос­но­вой пред­ло­же­ния яв­ля­ет­ся «вы ожили».

Слово «иг­руш­ки»  — это об­ра­ще­ние.

Ответ: вы­о­жи­ли.

В пред­ло­же­нии 14 части: «Дет­ские иг­руш­ки на­ча­ли ожи­вать» и «куклы по­прав­ля­ли свои пла­тья и причёски, сол­да­ти­ки чи­сти­ли свои ружья, ма­шин­ки про­ве­ря­ли свои колёса, мяг­кие иг­руш­ки слад­ко по­тя­ги­ва­лись»  — свя­за­ны бес­со­юз­ной свя­зью.

Ответ: 14.

За­пя­тая под но­ме­ром 3 раз­де­ля­ет части: «Дети были по­слуш­ны­ми» и «но они очень не лю­би­ли ло­жить­ся спать», свя­зан­ные со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ответ: 3.

В пред­ло­же­нии 4 ос­но­вы:

1)  он ло­жил­ся спать;

2)  иг­руш­ки ожи­ва­ли и иг­ра­ли;

3)  мед­ведь не го­во­рил;

4)  нужно идти спать.

Ответ: 4.

В слове СО­БЕ­РЕМ че­ре­ду­ю­щий­ся ко­рень -БЕР-  — -БИР-.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

В слове «рас­кро­ем» пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти  — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

Ответ:рас­кро­ем.

В крат­ком при­ча­стии УСТРО­Е­НЫ пи­шет­ся -Н-. Осталь­ные слова не яв­ля­ют­ся при­ча­сти­я­ми.

Ответ: устро­е­ны.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 4 и 5 вы­де­ля­ют ввод­ное слово «на­вер­ное».

Ответ: 4, 5.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.

Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Одни знаки пре­пи­на­ния, как и слова, рас­чле­ня­ют поток пись­мен­ной речи на вы­ска­зы­ва­ния, дру­гие по­мо­га­ют раз­ли­чить «свои» и «чужие слова, тре­тьи делят вы­ска­зы­ва­ния на про­стые пред­ло­же­ния, четвёртые вы­де­ля­ют в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции. Роль зна­ков пре­пи­на­ния очень в пись­мен­ной речи очень ве­ли­ка. Не­слу­чай­но со­вре­мен­ный линг­вист Н. С. Вал­ги­на пи­са­ла: «Пунк­ту­а­ция до­стиг­ла та­ко­го уров­ня раз­ви­тия, когда она стала вы­ра­зи­те­лем тон­чай­ших от­тен­ков смыс­ла и ин­то­на­ции, ритма и стиля».

Об­ра­тим­ся к тек­сту Л. Вол­ко­вой. В пред­ло­же­нии № 1 (В при­го­ро­де од­но­го са­мо­го обыч­но­го го­ро­да жила самая обыч­ная семья: папа Витя, мама Вика, сын Митя и дочь Ника.) ис­поль­зу­ют­ся за­пя­тые, двое­то­чие, точка. Точка в конце пред­ло­же­ния ука­зы­ва­ет на за­кон­чен­ность вы­ска­зы­ва­ния с точки зре­ния пи­шу­ще­го. За­пя­тые ука­зы­ва­ют на сле­до­ва­ние объ­ек­тов и друг за дру­гом: в опи­са­нии семьи, ве­ро­ят­но, члены семьи рас­по­ло­же­ны в по­ряд­ке их зна­чи­мо­сти. Двое­то­чие по­став­ле­но ав­то­ром с целью по­ка­зать, что далее сле­ду­ет по­яс­не­ние сде­лан­но­го со­об­ще­ния (перед рядом од­но­род­ных чле­нов), ука­зать на разъ­яс­не­ние преды­ду­щей части вы­ска­зы­ва­ния. По­след­нее пред­ло­же­ние тек­ста вос­кли­ца­тель­ное (Но ведь это хо­ро­шо, что дети верят в доб­рые сны!): вос­кли­ца­тель­ный знак яв­ля­ет­ся по­ка­за­те­лем того, на­сколь­ко силь­но ав­то­ра вол­ну­ет со­дер­жа­ние его соб­ствен­но­го вы­ска­зы­ва­ния, ука­зы­ва­ет на эмо­ци­о­наль­ное от­но­ше­ние ав­то­ра к вы­ска­зы­ва­е­мой мысли.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось до­ка­зать важ­ную роль пунк­ту­а­ции в пись­мен­ной речи и под­твер­дить пра­во­моч­ность вы­ска­зы­ва­ния Н. Вал­ги­ной.

----------

Дуб­ли­ру­ет № 6665.