Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

№2 (под­твер­жда­ет­ся предл. 1) и №5 (под­твер­жда­ет­ся предл. 23).

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

№1 (нет таких слов в тек­сте), №3 (опро­вер­га­ет­ся предл.12−14) и №4 (нет таких слов в тек­сте).

Ответ: 25.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Я тот­час по­тя­нул­ся к сабле, потом по­иг­рал рюм­кой, а до про­че­го не хо­те­лось до­тра­ги­вать­ся.

2)  Рас­ска­зы­вая мне впо­след­ствии об этой сцен­ке, отец сме­ял­ся…

3)  Моё страст­ное увле­че­ние при­да­ва­ло мне вес в гла­зах маль­чи­шек и вы­зы­ва­ло их за­висть...

4)  Сло­вом, при­жил­ся в во­ен­ной среде, при­об­ре­тя при­я­те­лей среди офи­цер­ства, а ещё более – среди сол­дат.

5)  Во вся­ком слу­чае, когда я окон­чил учи­ли­ще, хотя вы­со­кие баллы по ма­те­ма­ти­че­ским пред­ме­там су­ли­ли лёгкую воз­мож­ность по­ступ­ле­ния в любое выс­шее тех­ни­че­ское за­ве­де­ние, об этом и речи не было.

Ответ: 35.

Про­из­ведём лек­си­че­скую за­ме­ну.

(8)Сабля, дей­стви­тель­но, пред­ре­ши­ла мою жиз­нен­ную до­ро­гу, но и от книж­ной пре­муд­ро­сти я не от­ка­зал­ся.

Слова «отрёкся» и «от­ка­зал­ся» яв­ля­ют­ся сти­ли­сти­че­ски­ми си­но­ни­ма­ми, они из раз­ных сти­лей.

Ответ: от­ка­зал­ся.

2.  Не­труд­но за­ме­тить в фи­на­ле тек­ста А. И. Де­ни­ки­на не­ко­то­рую иро­нию: «Я из­брал во­ен­ную ка­рье­ру. Было ли это след­стви­ем га­да­ния? Не знаю. . . » В чём же смысл этой иро­нии? По­про­бу­ем разо­брать­ся по со­дер­жа­нию тек­ста.

Герой Де­ни­ки­на рас­ска­зы­ва­ет, что ду­мать о вы­бо­ре жиз­нен­но­го пути сво­е­го чада ро­ди­те­ли на­ча­ли едва ли не с са­мо­го рож­де­ния, ис­поль­зо­вав в шутку даже ста­рин­ное га­да­ние, якобы пред­на­чер­тав­шее даль­ней­шую во­ен­ную ка­рье­ру рас­сказ­чи­ка. Об этом го­во­рит­ся в пред­ло­же­ни­ях номер 1—6. Не­уже­ли всё так про­сто может опре­де­лить выбор жиз­нен­но­го пути? Ко­неч­но, нет. В пред­ло­же­ни­ях номер 11—14 рас­кры­ва­ют­ся ис­тин­ные при­чи­ны этого вы­бо­ра. На маль­чи­ка по­вли­я­ли рас­ска­зы отца, за­ня­тия в гим­на­сти­че­ском го­род­ке Стрел­ко­во­го ба­та­льо­на, су­ро­вая ро­ман­ти­ка стрель­бищ. Всё это не толь­ко укре­пи­ло дет­скую мечту, но и по­мог­ло до­бить­ся ре­аль­ных ре­зуль­та­тов в во­ен­ном деле.

А га­да­ние? Га­да­ние, ко­неч­но, здесь со­вер­шен­но ни при чём, вот по­че­му и зву­чат иро­нич­но фи­наль­ные стро­ки тек­ста. Че­ло­век де­ла­ет себя и свою жизнь сво­и­ми соб­ствен­ны­ми ру­ка­ми. По­ни­мая это, можно до­бить­ся же­ла­е­мых ре­зуль­та­тов.

3.  Выбор  — глав­ный этап про­цес­са при­ня­тия ре­ше­ния, со­сто­я­щий в от­бо­ре од­но­го ва­ри­ан­та из не­сколь­ких воз­мож­ных. Че­ло­век часто ока­зы­ва­ет­ся в си­ту­а­ции вы­бо­ра: про­фес­сии, ин­сти­ту­та, лю­би­мо­го че­ло­ве­ка и дру­зей, ми­ро­воз­зре­ния… От того, какой выбор будет сде­лан, за­ви­сит бу­ду­щее и са­мо­го че­ло­ве­ка, и окру­жа­ю­щих его людей. Ошиб­ка в вы­бо­ре про­фес­сии, к при­ме­ру, при­ведёт к тому, что ра­бо­та будет не­на­вист­ной и не при­несёт ни поль­зы дру­гим, ни мо­раль­но­го удо­вле­тво­ре­ния са­мо­му че­ло­ве­ку. Имен­но по­это­му так важно не оши­бить­ся в вы­бо­ре жиз­нен­но­го пути.

Глав­ный герой тек­ста А. И. Де­ни­ки­на с дет­ских лет был страст­но увлечён во­ен­ным делом: про­па­дал в во­ен­ном го­род­ке, ходил на стрель­би­ща и, как он пишет сам, «при­жил­ся в во­ен­ной среде». И это дет­ское увле­че­ние с воз­рас­том не про­па­ло, а, на­про­тив, пе­ре­рос­ло в осо­знан­ное ре­ше­ние по­свя­тить свою жизнь во­ен­ной ка­рье­ре, хотя рас­сказ­чик мог бы пре­успеть и в тех­ни­че­ских на­у­ках, по­сту­пить в вуз. Од­на­ко тогда бы его жизнь сло­жи­лась со­всем по-дру­го­му. Пра­виль­ным ли был выбор? Стал ли глав­ный герой во­ен­ным, до­стиг ли успе­хов? Да, об этом можно су­дить по ин­фор­ма­ции об ав­то­ре: Де­ни­кин Антон Ива­но­вич (1872–1947)  — рус­ский во­е­на­чаль­ник, во­ен­ный пуб­ли­цист, ко­то­рый в не­боль­шом ав­то­био­гра­фи­че­ском от­рыв­ке рас­ска­зы­ва­ет о том, как стал во­ен­ным и что по­вли­я­ло на его выбор. А если цели до­стиг­ну­ты, зна­чит, выбор был верен.

Свой пер­вый серьёзный выбор пред­сто­ит сде­лать и нам после окон­ча­ния де­вя­то­го клас­са. И выбор этот у меня, на­при­мер, воз­ник не се­год­ня, не сию ми­ну­ту. Я давно меч­та­ла свя­зать свою жизнь с ме­ди­ци­ной, чтобы при­но­сить поль­зу людям, чтобы по­мо­гать им, когда, ка­жет­ся, нет спа­се­ния от боли и стра­да­ния. Вот по­че­му я иду в ме­ди­цин­ский кол­ледж. На­де­юсь, что у меня всё по­лу­чит­ся  — я смогу осу­ще­ствить свою мечту и быть счаст­ли­вым че­ло­ве­ком, утром идя на ра­бо­ту, а ве­че­ром  — домой.

Шекс­пир был прав, под­чер­ки­вая ис­клю­чи­тель­ную важ­ность мо­мен­тов вы­бо­ра: «Быть или не быть, вот в чем во­прос... ». Быть, ко­неч­но же быть. Стре­мить­ся к по­став­лен­ной цели, при ошиб­ке  — ис­прав­лять­ся и ис­кать тот пра­виль­ный путь, ко­то­рый сде­ла­ет счаст­ли­вым че­ло­ве­ка и мир во­круг него.

Со­глас­ный Ч все­гда мяг­кий.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

15.1 У каж­дой части речи свои до­сто­ин­ства. Ин­те­рес­на, по мне­нию рос­сий­ско­го линг­ви­ста А. А. Ре­фор­мат­ско­го, роль ме­сто­име­ния в нашей речи. Не­слу­чай­но он утвер­ждал: «Ме­сто­име­ния вы­де­ля­ют­ся в осо­бый класс слов-за­ме­сти­те­лей, ко­то­рые как "за­пас­ные иг­ро­ки" …вы­хо­дят на поле, когда вы­нуж­ден­но "осво­бож­да­ют игру" зна­ме­на­тель­ные слова». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре тек­ста Ан­то­на Ива­но­ви­ча Де­ни­ки­на.

С по­мо­щью ме­сто­име­ний в тек­сте кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Уже в пер­вом (В пер­вый год моей жизни, в день ка­ко­го-то празд­ни­ка, по ста­ро­му по­ве­рью, ро­ди­те­ли мои устро­и­ли га­да­ние: они раз­ло­жи­ли крест, дет­скую саблю, рюмку и книж­ку.) ав­то­ром ис­поль­зу­ют­ся при­тя­же­тель­ные, не­опре­де­лен­ные, лич­ные ме­сто­име­ния, ко­то­рые по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее, вы­ра­зи­тель­нее, гра­мот­нее. Не­опре­де­лен­ное ме­сто­име­ние «ка­ко­го-то» об­ла­да­ет обоб­щен­ным зна­че­ни­ем.

Пред­ло­же­ние 2 свя­зы­ва­ет­ся с преды­ду­щим с по­мо­щью от­но­си­тель­но­го ме­сто­име­ния «к чему», вы­сту­па­ю­ще­го в роли союза. В дан­ном слу­чае ме­сто­име­ние вы­сту­па­ет не толь­ко в ка­че­стве за­ме­сти­те­ля дру­гой части речи, но и в роли грам­ма­ти­че­ско­го сред­ства.

Про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы без труда нашли под­твер­жде­ния сло­вам Ре­фор­мат­ско­го о роли ме­сто­име­ний и их важ­но­сти в нашей речи.

15.2 Не­труд­но за­ме­тить в фи­на­ле тек­ста А. И. Де­ни­ки­на не­ко­то­рую иро­нию: «Я из­брал во­ен­ную ка­рье­ру. Было ли это след­стви­ем га­да­ния? Не знаю. . . » В чём же смысл этой иро­нии? По­про­бу­ем разо­брать­ся по со­дер­жа­нию тек­ста.

Герой Де­ни­ки­на рас­ска­зы­ва­ет, что ду­мать о вы­бо­ре жиз­нен­но­го пути сво­е­го чада ро­ди­те­ли на­ча­ли едва ли не с са­мо­го рож­де­ния, ис­поль­зо­вав в шутку даже ста­рин­ное га­да­ние, якобы пред­на­чер­тав­шее даль­ней­шую во­ен­ную ка­рье­ру рас­сказ­чи­ка. Об этом го­во­рит­ся в пред­ло­же­ни­ях номер 1—6. Не­уже­ли всё так про­сто может опре­де­лить выбор жиз­нен­но­го пути? Ко­неч­но, нет. В пред­ло­же­ни­ях номер 11—14 рас­кры­ва­ют­ся ис­тин­ные при­чи­ны этого вы­бо­ра. На маль­чи­ка по­вли­я­ли рас­ска­зы отца, за­ня­тия в гим­на­сти­че­ском го­род­ке Стрел­ко­во­го ба­та­льо­на, су­ро­вая ро­ман­ти­ка стрель­бищ. Всё это не толь­ко укре­пи­ло дет­скую мечту, но и по­мог­ло до­бить­ся ре­аль­ных ре­зуль­та­тов в во­ен­ном деле.

А га­да­ние? Га­да­ние, ко­неч­но, здесь со­вер­шен­но ни при чём, вот по­че­му и зву­чат иро­нич­но фи­наль­ные стро­ки тек­ста. Че­ло­век де­ла­ет себя и свою жизнь сво­и­ми соб­ствен­ны­ми ру­ка­ми. По­ни­мая это, можно до­бить­ся же­ла­е­мых ре­зуль­та­тов.

15.3 Выбор  — глав­ный этап про­цес­са при­ня­тия ре­ше­ния, со­сто­я­щий в от­бо­ре од­но­го ва­ри­ан­та из не­сколь­ких воз­мож­ных. Шекс­пир был прав, под­чер­ки­вая ис­клю­чи­тель­ную важ­ность таких мо­мен­тов в жизни: «Быть или не быть, вот в чем во­прос... ». Че­ло­век часто ока­зы­ва­ет­ся в си­ту­а­ции вы­бо­ра: про­фес­сии, ин­сти­ту­та, лю­би­мо­го че­ло­ве­ка и дру­зей, ми­ро­воз­зре­ния… Ему при­хо­дит­ся от­да­вать пред­по­чте­ние одним цен­но­стям и нор­мам, от­вер­гая дру­гие.

Глав­ный герой тек­ста А. И. Де­ни­ки­на ста­но­вит­ся во­ен­ным вовсе не по­то­му, что когда-то ему вы­па­ло это пред­на­чер­та­ние по ста­рин­но­му по­ве­рью. Для осу­ществ­ле­ния своей дет­ской мечты ему по­на­до­би­лось упор­ство и огром­ное же­ла­ние. На маль­чи­ка по­вли­я­ли рас­ска­зы отца, за­ня­тия в гим­на­сти­че­ском го­род­ке Стрел­ко­во­го ба­та­льо­на, су­ро­вая ро­ман­ти­ка стрель­бищ. Всё это не толь­ко укре­пи­ло дет­скую мечту, но и по­мог­ло до­бить­ся ре­аль­ных ре­зуль­та­тов в во­ен­ном деле.

Свой пер­вый серьёзный выбор пред­сто­ит сде­лать и нам после окон­ча­ния де­вя­то­го клас­са. И выбор этот у меня, на­при­мер, воз­ник не се­год­ня, не сию ми­ну­ту. Я давно меч­та­ла свя­зать свою жизнь с ме­ди­ци­ной, чтобы при­но­сить поль­зу людям, чтобы по­мо­гать им, когда, ка­жет­ся, нет спа­се­ния от боли и стра­да­ния. Вот по­че­му я иду в ме­ди­цин­ский кол­ледж. На­де­юсь, что у меня всё по­лу­чит­ся  — я смогу осу­ще­ствить свою мечту и быть счаст­ли­вым че­ло­ве­ком, утром идя на ра­бо­ту, а ве­че­ром  — домой.

Слово ЛИ­ХОСТЬ упо­треб­ля­ет­ся в зна­че­нии УДАЛЬ.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

В пред­ло­же­нии «Сабля, дей­стви­тель­но, пред­ре­ши­ла мою жиз­нен­ную до­ро­гу, но и от книж­ной пре­муд­ро­сти я не отрёкся» книж­ное слово ОТ­РЕК­СЯ озна­ча­ет ОТ­КА­ЗАЛ­СЯ.

Ответ: от­ка­зал­ся|от­ка­зать­ся.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.

У каж­дой части речи свои до­сто­ин­ства. Ин­те­рес­на, по мне­нию рос­сий­ско­го линг­ви­ста А. А. Ре­фор­мат­ско­го, роль ме­сто­име­ния в нашей речи. Не­слу­чай­но он утвер­ждал: «Ме­сто­име­ние – удоб­ное звено в устрой­стве языка; ме­сто­име­ния поз­во­ля­ют из­бе­гать нуд­ных по­вто­ров речи, эко­но­мят время и место в вы­ска­зы­ва­нии». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре тек­ста Ан­то­на Ива­но­ви­ча Де­ни­ки­на.

С по­мо­щью ме­сто­име­ний в тек­сте кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Уже в пер­вом (В пер­вый год моей жизни, в день ка­ко­го-то празд­ни­ка, по ста­ро­му по­ве­рью, ро­ди­те­ли мои устро­и­ли га­да­ние: они раз­ло­жи­ли крест, дет­скую саблю, рюмку и книж­ку.) ав­то­ром ис­поль­зу­ют­ся при­тя­же­тель­ные, не­опре­де­лен­ные, лич­ные ме­сто­име­ния, ко­то­рые по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее, вы­ра­зи­тель­нее, гра­мот­нее. Не­опре­де­лен­ное ме­сто­име­ние «ка­ко­го-то» об­ла­да­ет обоб­щен­ным зна­че­ни­ем.

Пред­ло­же­ние 2 свя­зы­ва­ет­ся с преды­ду­щим с по­мо­щью от­но­си­тель­но­го ме­сто­име­ния «к чему», вы­сту­па­ю­ще­го в роли союза. В дан­ном слу­чае ме­сто­име­ние вы­сту­па­ет не толь­ко в ка­че­стве за­ме­сти­те­ля дру­гой части речи, но и в роли грам­ма­ти­че­ско­го сред­ства.

Про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы без труда нашли под­твер­жде­ния сло­вам Ре­фор­мат­ско­го о роли ме­сто­име­ний и их важ­но­сти в нашей речи.

----------

Дуб­ли­ру­ет за­да­ние 3287.

Пра­виль­ный ответ под но­ме­ром 2.

Под­ле­жа­щее ЭТО и ска­зу­е­мое БЫЛО СЛЕД­СТВИ­ЕМ об­ра­зу­ют ос­но­ву пред­ло­же­ния 24.

Ча­сти­ца ли вно­сит от­те­нок со­мне­ния, её в ос­но­ву не вклю­ча­ем.

Перед нами самый про­стой при­мер со­став­но­го имен­но­го ска­зу­е­мо­го. Ведь ЭТО не про­сто БЫЛО (то есть су­ще­ство­ва­ло). Это было след­стви­ем. Имен­ная часть  — слово в Тв. па­де­же.

Ответ: это было след­стви­ем.

Слож­ное пред­ло­же­ние 22 «Во вся­ком слу­чае, когда я окон­чил учи­ли­ще, хотя вы­со­кие баллы по ма­те­ма­ти­че­ским

пред­ме­там су­ли­ли лёгкую воз­мож­ность по­ступ­ле­ния в любое выс­шее тех­ни­че­ское

за­ве­де­ние, об этом и речи не было» со­сто­ит из трех ча­стей:

1.  Глав­ное пред­ло­же­ние: «об этом и речи не было».

2.  При­да­точ­ное, от­но­ся­ще­е­ся к глав­но­му: «когда я окон­чил учи­ли­ще».

3.  При­да­точ­ное, от­но­ся­ще­е­ся к глав­но­му: «хотя вы­со­кие баллы по ма­те­ма­ти­че­ским пред­ме­там су­ли­ли лёгкую воз­мож­ность по­ступ­ле­ния в любое выс­шее тех­ни­че­ское за­ве­де­ние».

Таким об­ра­зом, при­да­точ­ные 2 и 3 со­еди­ня­ют­ся с глав­ным пред­ло­же­ни­ем па­рал­лель­ным под­чи­не­ни­ем.

Ответ: 22.

В пред­ло­же­нии 1 части: «В пер­вый год моей жизни, в день ка­ко­го-то празд­ни­ка, по ста­ро­му по­ве­рью, ро­ди­те­ли мои устро­и­ли га­да­ние» и «они раз­ло­жи­ли крест, дет­скую саблю, рюмку и книж­ку»  — свя­за­ны бес­со­юз­ной свя­зью. В пред­ло­же­нии 6 части: «Ну, думаю, дело плохо» и «будет мой сын ру­ба­кой и пья­ни­цей»  — свя­за­ны бес­со­юз­ной свя­зью.

Ответ: 1, 6.

В пред­ло­же­нии 4 «Я тот­час по­тя­нул­ся к сабле, потом по­иг­рал рюм­кой, а до про­че­го не хо­те­лось до­тра­ги­вать­ся» ДВЕ грам­ма­ти­че­ские ос­но­вы:

1)  я по­тя­нул­ся, по­иг­рал;

2)  не хо­те­лось до­тра­ги­вать­ся (ска­зу­е­мое в од­но­со­став­ном без­лич­ном пред­ло­же­нии).

Ответ: 2.

В сло­во­со­че­та­нии «читал с увле­че­ни­ем» за­ви­си­мое слово стоит при глав­ном в опре­де­лен­ном па­де­же, сле­до­ва­тель­но, тип связи в сло­во­со­че­та­нии  — управ­ле­ние.

Ответ: читал с увле­че­ни­ем

В пред­ло­же­нии 19 «Бу­ду­щая офи­цер­ская жизнь пред­став­ля­лась мне тогда в орео­ле сплош­но­го ве­се­лья и ли­хо­сти, а не в бре­ме­ни тру­дов и забот, как это бы­ва­ет в дей­стви­тель­но­сти» есть од­но­род­ные до­пол­не­ния В ОРЕО­ЛЕ, А НЕ В БРЕ­МЕ­НИ; ВЕ­СЕ­ЛЬЯ И ЛИ­ХО­СТИ; ТРУ­ДОВ И ЗАБОТ.

В пред­ло­же­нии 21 «Не бро­сил я толь­ко гим­на­сти­ки и пре­успе­вал в «во­ен­ном строе», ко­то­рый был введён в про­грам­му ре­аль­но­го учи­ли­ща в 1889 году» есть од­но­род­ные ска­зу­е­мые НЕ БРО­СИЛ И ПРЕ­УСПЕ­ВАЛ.

«Выс­шее тех­ни­че­ское» не од­но­род­ные. Между ними и за­пя­той нет.

Ответ: 19, 21.

Слово ЖИЗ­НЕН­НЫЙ об­ра­зо­ва­но от су­ще­стви­тель­но­го ЖИЗНЬ при по­мо­щи суф­фик­са -ЕНН-.

Ответ: жиз­нен­ную.

В слове «рас­ска­зы­вая» пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти  — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

Ответ: рас­ска­зы­вая.

В слове РАЗ­БИ­РАЛ  — ко­рень с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной БЕР-БИР (за­бе­рет-за­би­ра­ет).

В осталь­ных сло­вах  — корни с про­ве­ря­е­мы­ми глас­ны­ми.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

В пред­ло­же­нии 9 со­дер­жит­ся слово «раз­би­рал», в ко­то­ром че­ре­ду­ю­щий­ся ко­рень -БИР-  — -БЕР-.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

{Ста­рин­ное это га­да­нье, од­на­ко, и сбы­лось, и не сбы­лось.} {Сабля, дей­стви­тель­но, пред­ре­ши­ла мою жиз­нен­ную до­ро­гу}, но {и от книж­ной пре­муд­ро­сти я не отрёкся}.

За­пя­тая под но­ме­ром 6 раз­де­ля­ет части: «Сабля,(4) дей­стви­тель­но,(5) пред­ре­ши­ла мою жиз­нен­ную до­ро­гу» и «но и от книж­ной пре­муд­ро­сти я не отрёкся», свя­зан­ные со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ответ: 6.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Фра­зео­ло­гизм, то есть устой­чи­вый ре­че­вой обо­рот, смысл ко­то­ро­го не сво­дит­ся к смыс­лу со­став­ля­ю­щих его от­дель­ных слов, со­дер­жит­ся в пред­ло­же­нии 11: «прой­ти тер­ни­стый путь».

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

1.  У каж­дой части речи свои до­сто­ин­ства. Ин­те­рес­на, по мне­нию рос­сий­ско­го линг­ви­ста А. А. Ре­фор­мат­ско­го, роль ме­сто­име­ния в нашей речи. Не­слу­чай­но он утвер­ждал: «Ме­сто­име­ния вы­де­ля­ют­ся в осо­бый класс слов-за­ме­сти­те­лей, ко­то­рые как "за­пас­ные иг­ро­ки" …вы­хо­дят на поле, когда вы­нуж­ден­но "осво­бож­да­ют игру" зна­ме­на­тель­ные слова». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре тек­ста Ан­то­на Ива­но­ви­ча Де­ни­ки­на.

С по­мо­щью ме­сто­име­ний в тек­сте кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Уже в пер­вом (В пер­вый год моей жизни, в день ка­ко­го-то празд­ни­ка, по ста­ро­му по­ве­рью, ро­ди­те­ли мои устро­и­ли га­да­ние: они раз­ло­жи­ли крест, дет­скую саблю, рюмку и книж­ку.) ав­то­ром ис­поль­зу­ют­ся при­тя­жа­тель­ные, не­опре­де­лен­ные, лич­ные ме­сто­име­ния, ко­то­рые по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее, вы­ра­зи­тель­нее, гра­мот­нее. Не­опре­де­лен­ное ме­сто­име­ние «ка­ко­го-то» об­ла­да­ет обоб­щен­ным зна­че­ни­ем.

Пред­ло­же­ние 2 свя­зы­ва­ет­ся с преды­ду­щим с по­мо­щью от­но­си­тель­но­го ме­сто­име­ния «к чему», вы­сту­па­ю­ще­го в роли союза. В дан­ном слу­чае ме­сто­име­ние вы­сту­па­ет не толь­ко в ка­че­стве за­ме­сти­те­ля дру­гой части речи, но и в роли грам­ма­ти­че­ско­го сред­ства.

Про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы без труда нашли под­твер­жде­ния сло­вам Ре­фор­мат­ско­го о роли ме­сто­име­ний и их важ­но­сти в нашей речи.

2.  Не­труд­но за­ме­тить в фи­на­ле тек­ста А. И. Де­ни­ки­на не­ко­то­рую иро­нию: «Я из­брал во­ен­ную ка­рье­ру. Было ли это след­стви­ем га­да­ния? Не знаю. . . » В чём же смысл этой иро­нии? По­про­бу­ем разо­брать­ся по со­дер­жа­нию тек­ста.

Герой Де­ни­ки­на рас­ска­зы­ва­ет, что ду­мать о вы­бо­ре жиз­нен­но­го пути сво­е­го чада ро­ди­те­ли на­ча­ли едва ли не с са­мо­го рож­де­ния, ис­поль­зо­вав в шутку даже ста­рин­ное га­да­ние, якобы пред­на­чер­тав­шее даль­ней­шую во­ен­ную ка­рье­ру рас­сказ­чи­ка. Об этом го­во­рит­ся в пред­ло­же­ни­ях номер 1—6. Не­уже­ли всё так про­сто может опре­де­лить выбор жиз­нен­но­го пути? Ко­неч­но, нет. В пред­ло­же­ни­ях номер 11—14 рас­кры­ва­ют­ся ис­тин­ные при­чи­ны этого вы­бо­ра. На маль­чи­ка по­вли­я­ли рас­ска­зы отца, за­ня­тия в гим­на­сти­че­ском го­род­ке Стрел­ко­во­го ба­та­льо­на, су­ро­вая ро­ман­ти­ка стрель­бищ. Всё это не толь­ко укре­пи­ло дет­скую мечту, но и по­мог­ло до­бить­ся ре­аль­ных ре­зуль­та­тов в во­ен­ном деле.

А га­да­ние? Га­да­ние, ко­неч­но, здесь со­вер­шен­но ни при чём, вот по­че­му и зву­чат иро­нич­но фи­наль­ные стро­ки тек­ста. Че­ло­век де­ла­ет себя и свою жизнь сво­и­ми соб­ствен­ны­ми ру­ка­ми. По­ни­мая это, можно до­бить­ся же­ла­е­мых ре­зуль­та­тов.

3.  Выбор  — глав­ный этап про­цес­са при­ня­тия ре­ше­ния, со­сто­я­щий в от­бо­ре од­но­го ва­ри­ан­та из не­сколь­ких воз­мож­ных. Че­ло­век часто ока­зы­ва­ет­ся в си­ту­а­ции вы­бо­ра: про­фес­сии, ин­сти­ту­та, лю­би­мо­го че­ло­ве­ка и дру­зей, ми­ро­воз­зре­ния… От того, какой выбор будет сде­лан, за­ви­сит бу­ду­щее и са­мо­го че­ло­ве­ка, и окру­жа­ю­щих его людей. Ошиб­ка в вы­бо­ре про­фес­сии, к при­ме­ру, при­ведёт к тому, что ра­бо­та будет не­на­вист­ной и не при­несёт ни поль­зы дру­гим, ни мо­раль­но­го удо­вле­тво­ре­ния са­мо­му че­ло­ве­ку. Имен­но по­это­му так важно не оши­бить­ся в вы­бо­ре жиз­нен­но­го пути.

Глав­ный герой тек­ста А. И. Де­ни­ки­на с дет­ских лет был страст­но увлечён во­ен­ным делом: про­па­дал в во­ен­ном го­род­ке, ходил на стрель­би­ща и, как он пишет сам, «при­жил­ся в во­ен­ной среде». И это дет­ское увле­че­ние с воз­рас­том не про­па­ло, а, на­про­тив, пе­ре­рос­ло в осо­знан­ное ре­ше­ние по­свя­тить свою жизнь во­ен­ной ка­рье­ре, хотя рас­сказ­чик мог бы пре­успеть и в тех­ни­че­ских на­у­ках, по­сту­пить в вуз. Од­на­ко тогда бы его жизнь сло­жи­лась со­всем по-дру­го­му. Пра­виль­ным ли был выбор? Стал ли глав­ный герой во­ен­ным, до­стиг ли успе­хов? Да, об этом можно су­дить по ин­фор­ма­ции об ав­то­ре: Де­ни­кин Антон Ива­но­вич (1872–1947)  — рус­ский во­е­на­чаль­ник, во­ен­ный пуб­ли­цист, ко­то­рый в не­боль­шом ав­то­био­гра­фи­че­ском от­рыв­ке рас­ска­зы­ва­ет о том, как стал во­ен­ным и что по­вли­я­ло на его выбор. А если цели до­стиг­ну­ты, зна­чит, выбор был верен.

Свой пер­вый серьёзный выбор пред­сто­ит сде­лать и нам после окон­ча­ния де­вя­то­го клас­са. И выбор этот у меня, на­при­мер, воз­ник не се­год­ня, не сию ми­ну­ту. Я давно меч­та­ла свя­зать свою жизнь с ме­ди­ци­ной, чтобы при­но­сить поль­зу людям, чтобы по­мо­гать им, когда, ка­жет­ся, нет спа­се­ния от боли и стра­да­ния. Вот по­че­му я иду в ме­ди­цин­ский кол­ледж. На­де­юсь, что у меня всё по­лу­чит­ся  — я смогу осу­ще­ствить свою мечту и быть счаст­ли­вым че­ло­ве­ком, утром идя на ра­бо­ту, а ве­че­ром  — домой.

Шекс­пир был прав, под­чер­ки­вая ис­клю­чи­тель­ную важ­ность мо­мен­тов вы­бо­ра: «Быть или не быть, вот в чем во­прос... ». Быть, ко­неч­но же быть. Стре­мить­ся к по­став­лен­ной цели, при ошиб­ке  — ис­прав­лять­ся и ис­кать тот пра­виль­ный путь, ко­то­рый сде­ла­ет счаст­ли­вым че­ло­ве­ка и мир во­круг него.