Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 13 № 40919
i

(1)  Динка огля­де­лась. (2)  Уютно бе­ле­ю­щая в зе­ле­ни хата вб­ли­зи ока­за­лась ста­рой, врос­шей в землю, об­луп­лен­ной до­ждя­ми и вет­ра­ми. (3)  Одной сто­ро­ной хата сто­я­ла на краю об­ры­ва, и кри­вая тро­пин­ка, сбе­гая вниз, при­во­ди­ла к за­бро­шен­но­му ко­лод­цу.

(4)  Яков сидел у рас­кры­то­го окна на ни­зень­кой ска­ме­еч­ке перед из­ре­зан­ным са­пож­ным ножом сто­ли­ком и, скло­нив­шись, тачал са­по­ги. (5)  Иось­ка, раз­ма­хи­вая ру­ка­ми, что-⁠то ве­се­ло рас­ска­зы­вал отцу, на щеке его вспры­ги­ва­ла лу­ка­вая ямоч­ка. (6)  Отец и сын си­де­ли в един­ствен­ной, но очень про­стор­ной ком­на­те с огром­ной рус­ской печ­кой.

(7)  Осто­рож­но войдя в сени и за­гля­нув в ком­на­ту, Динка оста­но­ви­лась от не­ожи­дан­но­сти. (8)  Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, где стоял са­пож­ный сто­лик и было свет­лее, воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом. (9)  Она была изоб­ра­же­на во весь рост и так, как будто то­ро­пи­лась куда-⁠то, на­ки­нув свой лёгкий шарф.

(10)  Но боль­ше всего по­ра­зи­ли Динку её глаза. (11)  Огром­ные, пол­ные какой-⁠то внут­рен­ней тре­во­ги, умо­ля­ю­щие и тре­бо­ва­тель­ные. (12)  Оста­но­вив­шись на по­ро­ге, Динка не могла ото­рвать глаз от этого порт­ре­та. (13)  Ка­за­лось, она где-то уже ви­де­ла эти глаза, улыб­ку и ямоч­ку на щеке.

(14)  3абыв­шись, она молча пе­ре­во­ди­ла глаза с порт­ре­та ма­те­ри на сына...

(15)  Иось­ка смолк и на­сто­рожённо смот­рел на не­про­ше­ную го­стью. (16)  Яков тоже под­нял глаза, и на лице его по­яви­лось уже зна­ко­мое Динке вы­ра­же­ние со­сре­до­то­чен­ной стро­го­сти.

—  (17)  3драв­ствуй­те, ба­рыш­ня!  — ска­зал он, под­ни­ма­ясь нав­стре­чу.

—  (18)  3драв­ствуй­те, Яков Ильич!  — низко кла­ня­ясь, про­шеп­та­ла оро­бев­шая Динка.

(19)  Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это вну­ша­ло ей ужас. (20)  Ноги её, ка­за­лось, при­рос­ли к по­ро­гу, и, не зная, что ей де­лать, она жа­лост­но по­про­си­ла:

—  (21)  Сыг­рай­те, Яков Ильич.

(22)  Иось­ка с го­тов­но­стью подал отцу скрип­ку. (23)  Яков кив­нул сыну и, по­вер­нув­шись к порт­ре­ту, под­нял смы­чок, при­кос­нул­ся к стру­нам...

(24)  Как толь­ко по­ли­лись звуки скрип­ки, страх Динки прошёл. (25)  Играя, Яков смот­рел на порт­рет и, дви­гая в такт му­зы­ке бро­вя­ми, улы­бал­ся. (26)  И Катря от­ве­ча­ла ему неж­ной, стро­гой улыб­кой. (27)  А Иось­ка сидел на са­пож­ной та­бу­рет­ке и, сло­жив на ко­ле­нях ла­до­шки, смот­рел то на отца, то на мать.

 

(По В. Осе­е­вой) *

 

* Осе­е­ва-Хмелёва Ва­лен­ти­на Алек­сан­дров­на (1902–1969 гг.)  — дет­ская пи­са­тель­ни­ца. Са­мы­ми из­вест­ны­ми её про­из­ве­де­ни­я­ми стали по­ве­сти «Динка», «Динка про­ща­ет­ся с дет­ством».

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

13.1  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Какую роль в тек­сте иг­ра­ют эпи­те­ты?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

13.2  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Как толь­ко по­ли­лись звуки скрип­ки, страх Динки прошёл».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

13.3  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что даёт людям на­сто­я­щее ис­кус­ство?».

Дайте ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния. При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Сде­лай­те вывод на ос­но­ве Ваших рас­суж­де­ний.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный или пе­ре­ска­зан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком, со­блю­дая нормы со­вре­мен­но­го рус­ско­го ли­те­ра­тур­но­го языка.

 

По­ка­зать уста­рев­шее усло­вие (по де­мо­вер­сии до 2025-2026 года)

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

На­брос­ки для со­чи­не­ния 13.1

Вступ­ле­ние: Эпи­тет  — это об­раз­ное, ху­до­же­ствен­ное опре­де­ле­ние, ко­то­рое по­мо­га­ет ав­то­ру сде­лать текст более вы­ра­зи­тель­ным и эмо­ци­о­наль­ным. В от­рыв­ке из по­ве­сти В. Осе­е­вой эпи­те­ты иг­ра­ют важ­ней­шую роль: с их по­мо­щью пи­са­тель­ни­ца создаёт живые порт­ре­ты ге­ро­ев и тонко пе­ре­даёт их ду­шев­ное со­сто­я­ние.

При­мер 1: Эпи­те­ты для опи­са­ния силы жи­во­пис­но­го об­ра­за.

В пред­ло­же­ни­ях 10−11 автор опи­сы­ва­ет впе­чат­ле­ние, ко­то­рое про­извёл на де­воч­ку порт­рет умер­шей жен­щи­ны. Для ха­рак­те­ри­сти­ки взгля­да Осе­е­ва ис­поль­зу­ет ряд глу­бо­ких, пси­хо­ло­ги­че­ских эпи­те­тов: глаза были «пол­ные какой-то внут­рен­ней тре­во­ги, умо­ля­ю­щие и тре­бо­ва­тель­ные».

Роль: Эти кра­соч­ные опре­де­ле­ния по­мо­га­ют чи­та­те­лю по­нять, на­сколь­ко та­лант­ли­во и ре­а­ли­стич­но была на­пи­са­на кар­ти­на. С по­мо­щью эпи­те­тов автор по­ка­зы­ва­ет, что порт­рет пе­ре­да­вал не про­сто внеш­нее сход­ство, а живую че­ло­ве­че­скую душу, слож­ный ха­рак­тер жен­щи­ны, ко­то­рый так силь­но по­тряс и за­во­ро­жил ма­лень­кую ге­ро­и­ню.

При­мер 2: Эпи­те­ты для со­зда­ния кон­тра­ста между внеш­ним и внут­рен­ним.

В тек­сте ма­стер­ски про­ти­во­по­став­ля­ют­ся бед­ность быта и бо­гат­ство внут­рен­не­го мира хо­зя­ев. В пред­ло­же­нии 2 Осе­е­ва ис­поль­зу­ет эпи­те­ты для опи­са­ния вет­хой хаты: «врос­шей в землю, об­луп­лен­ной до­ждя­ми». Од­на­ко в фи­на­ле (пред­ло­же­ние 26), когда зву­чит скрип­ка, лицо жен­щи­ны на порт­ре­те опи­сы­ва­ет­ся со­всем дру­ги­ми эпи­те­та­ми: она от­ве­ча­ет мужу «неж­ной, стро­гой улыб­кой».

Роль: Такой кон­траст эпи­те­тов вы­пол­ня­ет важ­ную ху­до­же­ствен­ную за­да­чу. Бед­ные, "об­луп­лен­ные" стены дома от­сту­па­ют на зад­ний план перед воз­вы­шен­но­стью и кра­со­той ис­кус­ства. Эпи­те­ты подчёрки­ва­ют, что на­сто­я­щая гар­мо­ния, неж­ность и лю­бовь живут в душах ге­ро­ев, не­смот­ря на тяжёлые жиз­нен­ные об­сто­я­тель­ства.

Вывод: Таким об­ра­зом, эпи­те­ты поз­во­ля­ют ав­то­ру не про­сто кон­ста­ти­ро­вать факты, но и со­зда­вать глу­бо­кие, пси­хо­ло­ги­че­ски до­сто­вер­ные об­ра­зы, на­пол­няя текст нуж­ны­ми эмо­ци­я­ми и смыс­ла­ми.

 

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.2

Смысл фи­на­ла тек­ста В. Осе­е­вой я по­ни­маю так: на­сто­я­щее ис­кус­ство об­ла­да­ет уди­ви­тель­ной, вол­шеб­ной силой, спо­соб­ной из­ле­чи­вать ду­шев­ные раны. Му­зы­ка скрип­ки про­гна­ла страх ма­лень­кой го­стьи и по­мог­ла ов­до­вев­ше­му му­зы­кан­ту воз­вы­сить­ся над своим горем, по­да­рив ему и его сыну мо­мен­ты свет­лой ра­до­сти и еди­не­ния с ушед­шей ма­те­рью.

Автор очень ярко рас­кры­ва­ет эту мысль, опи­сы­вая пер­во­на­чаль­ное со­сто­я­ние де­воч­ки. Об­ра­тим­ся к пред­ло­же­ни­ям 19−21. Ока­зав­шись в бед­ной хате, Динка была бук­валь­но па­ра­ли­зо­ва­на ужа­сом. Не­счаст­ный, оди­но­кий скри­пач, при­тих­ший маль­чик и по­ра­зи­тель­ный порт­рет умер­шей жен­щи­ны со­зда­ва­ли на­столь­ко тяжёлую, гне­ту­щую ат­мо­сфе­ру, что де­воч­ка не знала, куда деть­ся, и от от­ча­я­ния по­про­си­ла Якова сыг­рать.

Также пи­са­тель по­ка­зы­ва­ет нам то чудо, ко­то­рое со­вер­ша­ет ис­кус­ство. В пред­ло­же­ни­ях 24−27 опи­сы­ва­ет­ся пре­об­ра­же­ние ре­аль­но­сти с пер­вы­ми зву­ка­ми скрип­ки. Как толь­ко по­ли­лась ме­ло­дия, страх Динки мгно­вен­но исчез. Му­зы­ка слов­но ожи­ви­ла дом: су­ро­вое лицо Якова оза­ри­лось улыб­кой, обращённой к порт­ре­ту жены, а ма­лень­кий Иось­ка с вос­хи­ще­ни­ем слу­шал игру отца. Бла­го­да­ря ис­кус­ству го­речь утра­ты от­сту­пи­ла, усту­пив место свет­лой па­мя­ти и любви.

По моему мне­нию, финал тек­ста убеж­да­ет нас в том, что ис­кус­ство  — это спа­са­тель­ный круг для че­ло­ве­че­ской души. Оно по­мо­га­ет людям справ­лять­ся со стра­ха­ми, пе­ре­жи­вать тра­ге­дии и на­хо­дить уте­ше­ние даже в самые тёмные вре­ме­на.

 

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.3

Что даёт людям на­сто­я­щее ис­кус­ство? На мой взгляд, ис­кус­ство об­ла­да­ет уди­ви­тель­ной, ис­це­ля­ю­щей силой. Оно спо­соб­но со­хра­нять живую па­мять об ушед­ших людях, объ­еди­нять серд­ца и ле­чить ду­шев­ные раны. На­сто­я­щее твор­че­ство про­го­ня­ет страх и тре­во­гу, на­пол­няя жизнь че­ло­ве­ка гар­мо­ни­ей и свет­лы­ми чув­ства­ми, даже если во­круг царят бед­ность и горе.

Я вижу под­твер­жде­ние этой мысли в тек­сте В. Осе­е­вой. Ярким при­ме­ром силы жи­во­пи­си слу­жит опи­са­ние порт­ре­та ма­те­ри. В пред­ло­же­ни­ях 10−12 автор по­ка­зы­ва­ет, на­сколь­ко по­ра­зи­ла Динку эта кар­ти­на: глаза жен­щи­ны были на­пи­са­ны так та­лант­ли­во, что ка­за­лись жи­вы­ми, «пол­ны­ми внут­рен­ней тре­во­ги, умо­ля­ю­щи­ми и тре­бо­ва­тель­ны­ми». Этот при­мер до­ка­зы­ва­ет, что ис­кус­ство спо­соб­но да­рить бес­смер­тие: бла­го­да­ря порт­ре­ту образ умер­шей жены и ма­те­ри на­все­гда остал­ся в доме, про­дол­жая не­зри­мо при­сут­ство­вать в жизни её близ­ких.

Не мень­шей силой об­ла­да­ет и му­зы­ка. Об­ра­тим­ся к фи­на­лу тек­ста (пред­ло­же­ния 20 и 24−27). Сна­ча­ла об­ста­нов­ка бед­ной хаты и тра­ге­дия ов­до­вев­ше­го скри­па­ча вну­ша­ют Динке па­ни­че­ский ужас. Но как толь­ко Яков на­чи­на­ет иг­рать на скрип­ке, страх де­воч­ки мгно­вен­но про­хо­дит. Му­зы­ка пре­об­ра­жа­ет ре­аль­ность: отец улы­ба­ет­ся порт­ре­ту жены, ма­лень­кий Иось­ка с вос­хи­ще­ни­ем слу­ша­ет ме­ло­дию, и семья слов­но вос­со­еди­ня­ет­ся в этом мо­мен­те. Му­зы­каль­ное ис­кус­ство по­мог­ло ге­ро­ям воз­вы­сить­ся над болью утра­ты и по­да­ри­ло им чув­ство аб­со­лют­но­го уми­ро­тво­ре­ния.

По моему мне­нию, роль ис­кус­ства в нашей жизни бес­цен­на. Оно яв­ля­ет­ся надёжной опо­рой в труд­ные вре­ме­на, спа­сая че­ло­ве­ка от оди­но­че­ства и от­ча­я­ния.

 

По­ка­зать со­чи­не­ние к не­ак­ту­аль­ной мо­де­ли за­да­ния, без двух при­ме­ров из тек­ста (по де­мо­вер­сии до 2025-2026 года)

3.  Ис­кус­ство  — это все самое пре­крас­ное, что со­зда­но ру­ка­ми и ра­з­умом че­ло­ве­ка. Ве­ли­ко­ле­пие при­род­но­го мира своей не­ру­ко­твор­ной кра­со­той спо­дви­га­ет че­ло­ве­ка с по­мо­щью та­лан­та за­пе­чат­леть не­по­вто­ри­мость мо­мен­тов жизни. Дух за­хва­ты­ва­ет, когда ста­ра­ешь­ся ра­з­умом охва­тить всё, со­тво­рен­ное ге­ни­я­ми, со­хра­нен­ное и про­дол­жен­ное их по­том­ка­ми и по­сле­до­ва­те­ля­ми. Сей­час не­воз­мож­но пред­ста­вить себе, что нашу жизнь не со­про­вож­да­ло бы ис­кус­ство, твор­че­ство.

Яков, герой тек­ста В. А. Осе­е­вой-Хмелёвой, всю свою беду, всю свою душу мог до­ве­рить скрип­ке, по­то­му что му­зы­ка спо­соб­на пе­ре­да-вать со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, его горе и ра­дость. Он отдаётся му­зы­ке без остат­ка. Вот по­че­му на су­ро­вом лице Якова улыб­ка по­яв­ля­ет­ся толь­ко тогда, когда за­зву­ча­ла скрип­ка.

Когда я слу­шаю по­ло­нез Огин­ско­го «Про­ща­ние с Ро­ди­ной», у меня в душе что-то на­чи­на­ет ще­мить от не­из­быв­ной тоски. Я пред­став­ляю со­сто­я­ние ком­по­зи­то­ра, когда он писал это про­из­ве­де­ние, если на меня спу­стя столь­ко лет оно так дей­ству­ет. Какое стра­да­ние! Ка­ко­ва же долж­на быть сила му­зы­ки, если через сто­ле­тие она может про­не­сти пе­ре­жи­ва­ние че­ло­ве­ка!

Без ис­кус­ства наша жизнь была бы туск­лой, груст­ной и обы­ден­ной. По­это­му  — низ­кий по­клон та­лант­ли­вым ма­сте­рам про­шло­го, на­сто­я­ще­го и бу­ду­ще­го, ко­то­рые своим твор­че­ством на­пол­ня­ют нашу жизнь ощу­ще­ни­ем со­при­част­но­сти к ве­ли­ко­му.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С1К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет1
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не, но до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более в по­ни­ма­нии
линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла,
ИЛИ
оши­бок в по­ни­ма­нии линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла нет, но эк­за­ме­ну­е­мый дал рас­суж­де­ние на бы­то­вом уров­не,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый дал рас­суж­де­ние на бы­то­вом уров­не, до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более в по­ни­ма­нии
линг­ви­сти­че­ско­го ма­те­ри­а­ла,
ИЛИ
обос­но­ван­ный ответ на во­прос в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет		0
С1К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте		2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра
ИЛИ эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры не из про­чи­тан­но­го тек­ста		0
С1К3: Ло­гич­ность речи 
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С1К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты 
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более		0
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: По­ни­ма­ние смыс­ла фраг­мен­та тек­ста 
Эк­за­ме­ну­е­мый дал вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та. Оши­бок в ин­тер­пре­та­ции нет1
Эк­за­ме­ну­е­мый дал в целом вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста, но в ин­тер­пре­та­ции
до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый дал не­вер­ное объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста,
ИЛИ
объ­яс­не­ние со­дер­жа­ния фраг­мен­та тек­ста в ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го от­сут­ству­ет		0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ил­лю­стра­ций 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста, ко­то­рые со­от­вет­ству­ют объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния
дан­но­го фраг­мен­та		3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, со­от­вет­ству­ю­щий объ­яс­не­нию со­дер­жа­ния
дан­но­го фраг­мен­та		2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы) не из про­чи­тан­но­го тек­ста1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра, объ­яс­ня­ю­ще­го со­дер­жа­ние дан­но­го фраг­мен­та, ИЛИ эк­за­ме­ну­е­мый привёл в ка­че­стве при­ме­ра дан­ную в за­да­нии ци­та­ту или её часть0
С2К3: Ло­гич­ность речи  
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность  
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более		0
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С3К1:  На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та  
Эк­за­ме­ну­е­мый дал обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния1
Эк­за­ме­ну­е­мый дал не­обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый не от­ве­тил на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния		0
С3К2: На­ли­чие при­ме­ров 
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра: один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой – из жиз­нен­но­го опыта,
ИЛИ
эк­за­ме­ну­е­мый привёл два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста		3
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл один при­мер из про­чи­тан­но­го тек­ста2
Эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­мер(ы)-ар­гу­мент(ы) из жиз­нен­но­го опыта1
Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та
Ука­за­ние к оце­ни­ва­нию. Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме,
манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции 		0
С3К3: Ло­гич­ность речи  
Ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют2
До­пу­ще­на одна ло­ги­че­ская ошиб­ка1
До­пу­ще­но две ло­ги­че­ские ошиб­ки или более0
С3К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность 
Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся трёхчаст­ной ком­по­зи­ци­ей, ошиб­ки в по­стро­е­нии тек­ста от­сут­ству­ют1
В ра­бо­те на­ру­ше­на трёхчаст­ная ком­по­зи­ция.
ИЛИ
В по­стро­е­нии тек­ста до­пу­ще­на одна ошиб­ка или более		1
Мак­си­маль­ный балл7

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го (из­ло­же­ние и со­чи­не­ние сум­ми­ру­ют­ся)Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм 
Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм 
Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм 
Грам­ма­ти­че­ских оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм 
Ре­че­вых оши­бок нет3
До­пу­ще­ны одна-две ошиб­ки2
До­пу­ще­ны три-че­ты­ре ошиб­ки1
До­пу­ще­но пять оши­бок или более0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность  речи 
Фак­ти­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют1
До­пу­ще­на одна фак­ти­че­ская ошиб­ка или более0
Мак­си­маль­ный балл13

Источники:
ОБЗ ФИПИ.
Актуальность: Ис­поль­зу­ет­ся в ОГЭ те­ку­ще­го года
Индивидуальный номер (ОБЗ ФИ­ПИ): 056598
Тема сочинения 13.1: Сред­ства вы­ра­зи­тель­но­сти: эпи­те­ты
Нравственное понятие: На­сто­я­щее ис­кус­ство
Номер в группе (ОБЗ ФИПИ): 70474A
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип 10 № 28931
i

Ана­лиз со­дер­жа­ния тек­ста.

Какие из вы­ска­зы­ва­ний со­от­вет­ству­ют со­дер­жа­нию тек­ста? Ука­жи­те но­ме­ра от­ве­тов.

 

1)  Динка не ожи­да­ла уви­деть в хате на­столь­ко вы­ра­зи­тель­ный и на­пол­нен­ный жиз­нью порт­рет.

2)  На порт­ре­те была изоб­ра­же­на жен­щи­на, уди­ви­тель­но по­хо­жая на Иось­ку.

3)  Динка уди­ви­лась, что в убо­гой хате во­об­ще есть укра­ше­ния и пред­ме­ты ис­кус­ства.

4)  Динку по­ра­зи­ла изыс­кан­ность пла­тья жен­щи­ны на порт­ре­те.

5)  Яков Ильич и Иось­ка жили в ста­рой хате на краю об­ры­ва.

Пояснение · Помощь
2
Тип 11 № 28420
i

Ана­лиз средств вы­ра­зи­тель­но­сти.

Ука­жи­те ва­ри­ан­ты от­ве­тов, в ко­то­рых сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

1)  Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, где стоял са­пож­ный сто­лик и было свет­лее, воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом.

2)  Оста­но­вив­шись на по­ро­ге, Динка не могла ото­рвать глаз от этого порт­ре­та.

3)  Иось­ка смолк и во­про­си­тель­но и на­сто­рожённо смот­рел на не­про­ше­ную го­стью.

4)  Яков кив­нул сыну и, по­вер­нув­шись к порт­ре­ту, под­нял смы­чок, при­кос­нул­ся к стру­нам...

5)  Не чув­ствуя под собой ног и не зная, что ей де­лать, она жа­лост­но по­про­си­ла:  — Сыг­рай­те, Яков Ильич.

Пояснение · Помощь
3
Тип 12 № 28407
i

Лек­си­че­ский ана­лиз.

За­ме­ни­те книж­ное вы­ра­же­ние «вну­ша­ло ужас» в пред­ло­же­нии 19 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
4
Тип Д9 C2 № 3272
i

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 9.1, 9.2 или 9.3.

 

9.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Н. С. Вал­ги­ной, ко­то­рая счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Н. С. Вал­ги­ной.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Как толь­ко по­ли­лись звуки скрип­ки, страх Динки прошёл».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­во­со­че­та­ния НА­СТО­Я­ЩЕЕ ИС­КУС­СТВО?

Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что такое на­сто­я­щее ис­кус­ство», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Источник: ОБЗ ФИПИ (уда­ле­но)
Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
5
Тип Д A4 № 3291
i

Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

1) В слове УЮТНО буква Ю обо­зна­ча­ет два звука.
2) В слове МО­ЛО­ДОЙ все со­глас­ные звуки твёрдые.
3) В слове ГО­СТЬЮ оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство зву­ков и букв.
4) В слове ЖА­ЛОСТ­НО все со­глас­ные звуки твёрдые.
Пояснение · Помощь
6
Тип Д6 № 3384
i

За­ме­ни­те книж­ное вы­ра­же­ние «вну­ша­ло ужас» в пред­ло­же­нии 19 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
7
Тип Д C2 № 3390
i

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Н. С. Вал­ги­ной, ко­то­рая счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те с при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
8
Тип Д A2 № 3418
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «двой­ник» (пред­ло­же­ние 19).

1) че­ло­век, про­из­во­дя­щий двой­ствен­ное впе­чат­ле­ние
2) изоб­ра­же­ние опре­делённого че­ло­ве­ка, порт­рет
3) че­ло­век, име­ю­щий внеш­нее сход­ство с дру­гим
4) под­ра­жа­ю­щий кому-либо че­ло­век
Пояснение · Помощь
9
Тип Д B2 № 3597
i

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му сына Якова на­зы­ва­ют не Иоси­фом, а Иось­кой?»

Эта форма на­име­но­ва­ния го­во­рит…

 

1)  о воз­расте героя: он ма­лень­кий маль­чик.

2)  о по­сто­ян­ной жиз­не­ра­дост­но­сти героя.

3)  о том, что Иось­ка  — то­ва­рищ Динки по играм.

4)  о том, что к Иось­ке никто не от­но­сил­ся серьёзно.

Пояснение · Помощь
10
Тип Д A2 № 3603
i

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово ДВОЙ­НИК (пред­ло­же­ние 19).

1) двой­ствен­ный че­ло­век
2) изоб­ра­же­ние
3) копия
4) под­ра­жа­ю­щий кому-либо че­ло­век
Пояснение · Помощь
11
Тип Д14 № 3899
i

Среди пред­ло­же­ний 3—7 най­ди­те бес­со­юз­ное слож­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
12
Тип Д7 № 3931
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «кру­жев­ной шарф» (пред­ло­же­ние 8), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д9 № 3956
i

Среди пред­ло­же­ний 17—21 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
14
Тип Д11 № 3982
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 24. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
15
Тип Д13 № 4007
i

Среди пред­ло­же­ний 6—11 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
16
Тип Д8 № 4025
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 21.

Пояснение · Помощь
17
Тип Д5 № 4699
i

Из пред­ло­же­ний 14—18 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

Пояснение · Помощь
18
Тип Д4 № 4709
i

Из пред­ло­же­ний 18—21 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром при­став­ка пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — «не­пол­но­та дей­ствия»

Пояснение · Помощь
19
Тип Д A5 № 4773
i

Ука­жи­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне за­ви­сит от по­сле­ду­ю­щих со­глас­ных.

1) скло­нив­шись
2) го­ря­щие
3) при­рос­ли
4) при­кос­нул­ся
Пояснение · Помощь
20
Тип Д A5 № 4937
i

В одном из ниже пе­ре­чис­лен­ных пред­ло­же­ний есть слово(-а) с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те номер этого пред­ло­же­ния.

 

1)  17

2)  20

3)  21

4)  22

1) 17
2) 20
3) 21
4) 22
Пояснение · Помощь
21
Тип Д12 № 5152
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 

Уютно бе­ле­ю­щая в зе­ле­ни хата вб­ли­зи ока­за­лась ста­рой,(1) врос­шей в землю,(2) об­луп­лен­ной до­ждя­ми и вет­ра­ми. Одной сто­ро­ной хата сто­я­ла на краю об­ры­ва,(3) и кри­вая тро­пин­ка,(4) сбе­гая вниз,(5) при­во­ди­ла к за­бро­шен­но­му ко­лод­цу.

Пояснение · Помощь
22
Тип Д10 № 5172
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

 

Ноги её,(1) ка­за­лось,(2) при­рос­ли к по­ро­гу, (3) и,(4) не зная,(5) что ей де­лать,(6) она жа­лост­но по­про­си­ла:

— Сыг­рай­те,(7) Яков Ильич.

Пояснение · Помощь
23
Тип Д2 № 5507
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Динку так по­ра­зил порт­рет Катри?»

 

1)  Динка не ожи­да­ла уви­деть в сто­я­щей на краю об­ры­ва хате на­столь­ко вы­ра­зи­тель­ный и на­пол­нен­ный жиз­нью порт­рет.

2)  Порт­рет был не­обык­но­вен­но боль­шим, до этого Динке не при­хо­ди­лось ви­деть таких боль­ших по­ло­тен.

3)  Динка уди­ви­лась, что в убо­гой хате во­об­ще есть укра­ше­ния и пред­ме­ты ис­кус­ства.

4)  Жен­щи­на на порт­ре­те была очень модно и кра­си­во одета, и Динку по­ра­зи­ла изыс­кан­ность её пла­тья.

Пояснение · Помощь
24
Тип Д B2 № 5695
i

Как от­но­си­лись друг к другу Яков и Иось­ка?

 

1)  Отец и сын, живя под одной кры­шей, не очень ин­те­ре­со­ва­лись друг дру­гом, и их объ­еди­ня­ла толь­ко па­мять о ма­те­ри Иось­ки.

2)  Отцу и сыну жи­лось не­лег­ко, отцу при­хо­ди­лось по­сто­ян­но ра­бо­тать, и вре­ме­ни на вни­ма­ние друг к другу у них не было.

3)  Отец и сын тепло и сер­деч­но от­но­си­лись друг к другу и по­ни­ма­ли друг друга даже без слов.

4)  Отец и сын лю­би­ли не друг друга, а Катрю и па­мять о ней, и это их объ­еди­ня­ло и при­ми­ря­ло.

Пояснение · Помощь
25
Тип Д B2 № 5723
i

Как ха­рак­те­ри­зу­ет Динку ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 18  — 21?

 

1)  Динка была пуг­ли­вой, роб­кой де­воч­кой, бо­я­щей­ся всего не­зна­ко­мо­го и не­при­выч­но­го.

2)  Динка была слиш­ком лю­бо­пыт­ной и даже на­зой­ли­вой.

3)  Динка лю­би­ла ост­рые ощу­ще­ния и силь­ные пе­ре­жи­ва­ния.

4)  Динка была на­де­ле­на очень чут­кой, тре­пет­ной душой.

Пояснение · Помощь
26
Тип Д3 № 5841
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм?

 

1)  (8) Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, где стоял са­пож­ный сто­лик и было свет­лее, воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом.

2)  (12) Оста­но­вив­шись на по­ро­ге, Динка не могла ото­рвать глаз от этого порт­ре­та.

3)  (15) Иось­ка смолк и во­про­си­тель­но и на­сто­рожённо смот­рел на не­про­ше­ную го­стью.

4)  (23) Яков кив­нул сыну и, по­вер­нув­шись к порт­ре­ту, под­нял смы­чок, при­кос­нул­ся к стру­нам...

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
27
Тип Д15 C15 № 28594
i

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст, вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний (1, 2 или 3). Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния (1, 2 или 3).

 

1.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го со­вре­мен­но­го линг­ви­ста Нины Сер­ге­ев­ны Вал­ги­ной, ко­то­рая счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

2.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «Как толь­ко по­ли­лись звуки скрип­ки, страх Динки прошёл».

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра-ил­лю­стра­ции из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

3.  На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что даёт людям на­сто­я­щее ис­кус­ство?». Дайте обос­но­ван­ный ответ на во­прос, сфор­му­ли­ро­ван­ный в теме со­чи­не­ния.

При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два при­ме­ра, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер  — из про­чи­тан­но­го тек­ста, а дру­гой  — из про­чи­тан­но­го тек­ста или из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта. (Не учи­ты­ва­ют­ся при­ме­ры, ис­точ­ни­ка­ми ко­то­рых яв­ля­ют­ся ко­микс, аниме, манга, фан­фик, гра­фи­че­ский роман, ком­пью­тер­ная игра и дру­гие по­доб­ные виды пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции.) При­во­дя при­ме­ры, Вы мо­же­те ис­поль­зо­вать раз­лич­ные спо­со­бы об­ра­ще­ния к про­чи­тан­но­му тек­сту.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2026