Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

2)  Чтобы спа­стись от ме­те­ли, ре­бя­та вы­ры­ли яму в снегу и спря­та­лись там.

4)  Мать счи­та­ла по­ве­де­ние сына есте­ствен­ным для взрос­ло­го, от­вет­ствен­но­го че­ло­ве­ка и хо­те­ла, чтобы он по­чув­ство­вал себя таким.

5)  Ба­буш­ка рас­ска­за­ла внуку, что мама всю ночь ис­ка­ла его в ме­те­ли.

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

1)  Во время бу­ра­на на ребят на­па­ли волки.

3)  Мать рас­сер­ди­лась на сына за то бес­по­кой­ство, ко­то­рое он при­чи­нил ей.

Ответ: 245.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Сне­жин­ки вдруг за­кру­жи­лись в таком танце, что через не­сколь­ко минут на­ча­лась на­сто­я­щая пурга, вско­ре пе­ре­шед­шая в боль­шой буран.

2)  А утром, про­бив дыру на сво­бо­ду, мы от­пра­ви­лись домой. Здесь нет фра­зео­ло­гиз­ма.

3)  Но я даже не подал виду.

4)  А она по­гла­ди­ла меня по го­ло­ве и ушла, чтобы лечь.

5)  Толь­ко ты ей, смот­ри, об этом ни гугу!

Ответ: 35.

Найдём ан­то­ним в пред­ло­же­нии 38:

(38)Я ни­ко­гда ещё не был так лас­ков с нею.

Ответ: лас­ков.

В слове ВДВОЁМ со­глас­ный Й (буква Ё дает два звука: Й, О) все­гда звон­кий, не имеет пары по глу­хо­сти.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Слово ПРО­ПА­ЛА упо­треб­ле­но в зна­че­нии ИС­ЧЕЗ­ЛА.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 1.

Слово «живо» можно за­ме­нить сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом «быст­ро».

«Не­мед­лен­но» не под­хо­дит. Слиш­ком ка­те­го­рич­но, не то зна­че­ние.

Ответ: быст­ро.

В пред­ло­же­нии 9 части: «Ветер сви­стел на все лады» и «чу­ди­лись волки»  — свя­за­ны бес­со­юз­ной свя­зью.

Ответ: 9.

Ос­но­вой пред­ло­же­ния яв­ля­ет­ся «на­ва­ли­ло».

Ответ: на­ва­ли­ло.

Од­но­род­ное под­чи­не­ние при­да­точ­ных  — такое под­чи­не­ние, при ко­то­ром при­да­точ­ные от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и яв­ля­ют­ся оди­на­ко­вы­ми по зна­че­нию.

Такой вид под­чи­не­ния встре­ча­ет­ся в пред­ло­же­нии №3.

[Я за­бес­по­ко­ил­ся, зная] ^что?, (как же­сто­ки наши степ­ные си­бир­ские ме­те­ли) ^{и ещё что?}, (какие беды они могут при­не­сти).

Ответ: 3.

За­пя­тая под но­ме­ром 6 раз­де­ля­ет части: «Узень­кую до­рож­ку... то и дело за­сы­па­ло сне­гом» и «а потом она и со­всем про­па­ла», свя­зан­ные со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ответ: 6.

Управ­ле­ние  — вид связи, при ко­то­ром глав­ное слово тре­бу­ет от за­ви­си­мо­го упо­треб­ле­ния в опре­де­лен­ном па­де­же.

Сло­во­со­че­та­ние «степ­ные ме­те­ли», по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, можно за­ме­нить си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем «ме­те­ли в степи» со свя­зью управ­ле­ние.

Не­вер­но: ме­те­ли степи (по­лу­ча­ет­ся чьи)

Ответ: ме­те­ли в степи.

[Мы за­дер­жа­лись в школе], и, (когда вышли на улицу), [уже смер­ка­лось].

Три пред­ло­же­ния.

В пред­ло­же­нии 3 ос­но­вы:

1)  мы за­дер­жа­лись;

2)  вышли;

3)  смер­ка­лось.

Ответ: 3.

В пред­ло­же­нии 5 обособ­лен­ное со­гла­со­ван­ное рас­про­стра­нен­ное опре­де­ле­ние «вско­ре пе­ре­шед­шая в боль­шой буран».

Ответ: 5.

В слове УГО­РЕ­ЛА че­ре­ду­ю­щий­ся ко­рень -ГОР-  — -ГАР-.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

В слове «рас­те­рял­ся» при­став­ка за­ви­сит от глу­хо­сти  — звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го.

Ответ: рас­те­рял­ся.

В крат­ком при­ча­стии ЗА­БИН­ТО­ВА­НЫ пи­шет­ся -Н-. Осталь­ные слова не яв­ля­ют­ся при­ча­сти­я­ми.

Ответ: за­бин­то­ва­ны.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 6 и 7 вы­де­ля­ют ввод­ное слово «смот­ри».

Ответ: 6, 7.

15.1 Аб­зац­ное чле­не­ние тек­ста  — это одно из важ­ных усло­вий его оформ­ле­ния. Абзац и пунк­ту­а­ция поз­во­ля­ют пра­виль­но по­нять ин­фор­ма­цию, ос­нов­ную мысль и ав­тор­ский за­мы­сел. Чтобы до­ка­зать это, об­ра­тим­ся к тек­сту Ев­ге­ния Пер­мя­ка.

Ввод­ная часть в тек­сте пред­став­ле­на пред­ло­же­ни­я­ми №1—3 и яв­ля­ет­ся от­дель­ным аб­за­цем, в ко­то­ром сразу же об­ри­со­вы­ва­ет­ся ос­нов­ная про­бле­ма, под­ни­ма­е­мая рас­сказ­чи­ком: герой опа­са­ет­ся, как ему с дру­зья­ми удаст­ся до­брать­ся домой в не­по­го­ду. Так, с пер­во­го аб­за­ца мы можем опре­де­лить тему тек­ста.

В конце по­вест­во­ва­ния герой под­во­дит итог своим раз­мыш­ле­ни­ям о роли ма­те­ри в его жизни. Этот вывод автор объ­еди­ня­ет в от­дель­ный абзац (пред­ло­же­ния 43—47). Об­ра­тим вни­ма­ние и на пунк­ту­а­цию в по­след­нем аб­за­це: она пре­дель­но про­ста. В конце каж­до­го пред­ло­же­ния стоит точка как по­ка­за­тель за­кон­чен­но­сти мысли, ее не­оспо­ри­мо­сти. Кроме того, об­ра­ща­ет на себя вни­ма­ние то, что из пяти пред­ло­же­ний по­след­не­го аб­за­ца че­ты­ре яв­ля­ют­ся про­сты­ми не­ослож­нен­ны­ми, по­это­му они не пе­ре­гру­же­ны зна­ка­ми, от­вле­ка­ю­щи­ми вни­ма­ние чи­та­те­ля от ос­нов­ной мысли ав­то­ра, вы­ска­зан­ной ла­ко­нич­но и точно.

Таким об­ра­зом, прав был рус­ский пи­са­тель И. Э. Ба­бель: «Все аб­за­цы и вся пунк­ту­а­ция долж­ны быть сде­ла­ны пра­виль­но с точки зре­ния наи­боль­ше­го воз­дей­ствия тек­ста на чи­та­те­ля».

15.2 Очень часто бы­ва­ет так, что мы не можем во­вре­мя оце­нить, на-сколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век  — мама. Это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия, нет. Порой мы на­столь­ко при­вы­ка­ем, что мама есть, и нам ка­жет­ся, что она будет все­гда, а зна­чит ещё успе­ет­ся ска­зать ей доб­рые слова, по­ка­зать ей свою лю­бовь. Осо­зна­ние соб­ствен­ных оши­бок при­хо­дит го­раз­до позже. От­рад­но, что герой тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка понял, как силь­но пе­ре­жи­ва­ла мама из-за него, и оце­нил это, о чём сви­де­тель­ству­ют фи­наль­ные стро­ки тек­ста: «Я ни­ко­гда ещё не был так лас­ков с нею. Я ни­ко­гда ещё так не любил свою мать».

Рас­сказ­чик с дру­ги­ми ре­бя­та­ми за­блу­дил­ся в ме­тель. Когда им под утро уда­лось вы­брать­ся из снеж­но­го плена и он от­крыл дверь дома, маль­чик бро­сил­ся к маме и рас­пла­кал­ся. Мама сде­ла­ла вид, что ни­че­го не про­изо­шло. По­че­му же она так от­ре­а­ги­ро­ва­ла? Рас­сказ­чик оце­нил это уже бу­дучи взрос­лым: мама хо­те­ла, чтобы сын рос го­то­вым к пре­одо­ле­нию жиз­нен­ных труд­но­стей, чтобы потом без неё смог не рас­кис­нуть под вли­я­ни­ем об­сто­я­тельств.

На самом деле мама всю ночь места себе не на­хо­ди­ла. Она ушла в ночь, в ме­тель, чтобы спа­сти сво­е­го ребёнка, даже ценой здо­ро­вья, а воз­мож­но, и жизни (пред­ло­же­ния номер 29—31).

Мама го­то­ва на любую жерт­ву ради бла­го­по­лу­чия своих детей, ма­ми­на лю­бовь «силь­нее смер­ти и стра­ха смер­ти». Ма­те­рин­ская лю­бовь  — это без­дон­ная чаша ан­гель­ско­го тер­пе­ния; жи­тей­ской муд­ро­сти; ду­шев­ной доб­ро­ты; не­ис­ся­ка­е­мо­го сер­деч­но­го тепла; не­уто­ми­мой, бес­ко­рыст­ной за­бо­ты и бес­ко­неч­ной пре­дан­но­сти.

15.3 Слово «мама» очень важно для каж­до­го из нас. Оно и по­нят­но, ведь имен­но мама даёт нам жизнь, потом с тре­пе­том по­мо­га­ет де­лать пер­вые шаги, с вол­не­ни­ем от­прав­ля­ет в школу, со сле­за­ми  — в ин­сти­тут. Не­за­ви­си­мо от воз­рас­та для нашей мамы мы все­гда будем детьми, она все­гда будет за­бо­тить­ся о нас, пе­ре­жи­вать из-за наших не­удач и безум­но ра­до­вать­ся даже самым ма­лень­ким по­бе­дам, по­то­му что ма­те­рин­ская лю­бовь не знает гра­ниц.

Герой рас­ска­за Ев­ге­ния Пер­мя­ка с дру­ги­ми ре­бя­та­ми за­блу­дил­ся в ме­тель. Когда им под утро уда­лось вы­брать­ся из снеж­но­го плена и он от­крыл дверь дома, маль­чик бро­сил­ся к маме и рас­пла­кал­ся. Мама сде­ла­ла вид, что ни­че­го не про­изо­шло. По­че­му же она так от­ре­а­ги­ро­ва­ла? Рас­сказ­чик оце­нил это уже бу­дучи взрос­лым: мама хо­те­ла, чтобы сын рос го­то­вым к пре­одо­ле­нию жиз­нен­ных труд­но­стей, чтобы потом без неё смог не рас­кис­нуть под вли­я­ни­ем об­сто­я­тельств. На самом деле мама всю ночь места себе не на­хо­ди­ла. Она ушла в ночь, в ме­тель, чтобы спа­сти сво­е­го ребёнка, даже ценой здо­ро­вья, а воз­мож­но, и жизни.

С при­ме­ра­ми ма­те­рин­ской любви мы встре­ча­ем­ся в по­все­днев­ной жизни, бо­га­та ими и рус­ская ли­те­ра­ту­ра. В про­из­ве­де­нии А. Н. Тол­сто­го «Рус­ский ха­рак­тер» глав­ный герой Дре­мов, на­граж­ден­ный от­пус­ком, по­ехал домой, пред­ста­вив­шись дру­гим че­ло­ве­ком. Но не про­жив там и дня, вер­нул­ся об­рат­но в часть. Дре­мо­ву ка­за­лось, что он стал чужой ро­ди­те­лям. Но серд­це ма­те­ри под­ска­за­ло ей, что при­ез­жал сын. Маме не важно, кра­сив или нет их сын, глав­ное, чтобы он остал­ся жив.

Связь че­ло­ве­ка с мамой про­хо­дит креп­кой, не­ви­ди­мой нитью через всю его жизнь. На­чи­ная от тихой песни у ко­лы­бе­ли, мама ста­но­вит­ся самым пре­дан­ным дру­гом и муд­рым на­став­ни­ком. Мамы мудро ведут по жизни, и все­гда ста­ра­ют­ся найти оправ­да­ние нашим оплош­но­стям, по­то­му что дня них мы все­гда оста­ем­ся детьми  — са­мы­ми лю­би­мы­ми и са­мы­ми луч­ши­ми.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Аб­зац­ное чле­не­ние тек­ста  — это одно из важ­ных усло­вий его оформ­ле­ния. Абзац и пунк­ту­а­ция поз­во­ля­ют пра­виль­но по­нять ин­фор­ма­цию, ос­нов­ную мысль и ав­тор­ский за­мы­сел. Чтобы до­ка­зать это, об­ра­тим­ся к тек­сту Ев­ге­ния Пер­мя­ка.

Ввод­ная часть в тек­сте пред­став­ле­на пред­ло­же­ни­я­ми № 1−3 и яв­ля­ет­ся от­дель­ным аб­за­цем, в ко­то­ром сразу же об­ри­со­вы­ва­ет­ся ос­нов­ная про­бле­ма, под­ни­ма­е­мая рас­сказ­чи­ком: герой опа­са­ет­ся, как ему с дру­зья­ми удаст­ся до­брать­ся домой в не­по­го­ду. Так, с пер­во­го аб­за­ца мы можем опре­де­лить тему тек­ста.

В конце по­вест­во­ва­ния герой под­во­дит итог своим раз­мыш­ле­ни­ям о роли ма­те­ри в его жизни. Этот вывод автор объ­еди­ня­ет в от­дель­ный абзац (пред­ло­же­ния 43−47). Об­ра­тим вни­ма­ние и на пунк­ту­а­цию в по­след­нем аб­за­це: она пре­дель­но про­ста. В конце каж­до­го пред­ло­же­ния стоит точка как по­ка­за­тель за­кон­чен­но­сти мысли, ее не­оспо­ри­мо­сти. Кроме того, об­ра­ща­ет на себя вни­ма­ние то, что из пяти пред­ло­же­ний по­след­не­го аб­за­ца че­ты­ре яв­ля­ют­ся про­сты­ми не­ослож­нен­ны­ми, по­это­му они не пе­ре­гру­же­ны зна­ка­ми, от­вле­ка­ю­щи­ми вни­ма­ние чи­та­те­ля от ос­нов­ной мысли ав­то­ра, вы­ска­зан­ной ла­ко­нич­но и точно.

Таким об­ра­зом, прав был рус­ский пи­са­тель И. Э. Ба­бель: «Все аб­за­цы и вся пунк­ту­а­ция долж­ны быть сде­ла­ны пра­виль­но с точки зре­ния наи­боль­ше­го воз­дей­ствия тек­ста на чи­та­те­ля».

----------

Дуб­ли­ру­ет № 6651.

Фра­зео­ло­гизм  — устой­чи­вое сло­во­со­че­та­ние, об­ла­да­ю­щее не­де­ли­мым зна­че­ни­ем и из­вле­ка­е­мое из нашей па­мя­ти в го­то­вом виде. В пред­ло­же­нии фра­зео­ло­гизм  — не подал виду.

«Про­бить дыру »не яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гиз­мом.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

1.  Аб­зац­ное чле­не­ние тек­ста  — это одно из важ­ных усло­вий его оформ­ле­ния. Абзац и пунк­ту­а­ция поз­во­ля­ют пра­виль­но по­нять ин­фор­ма­цию, ос­нов­ную мысль и ав­тор­ский за­мы­сел. Чтобы до­ка­зать это, об­ра­тим­ся к тек­сту Ев­ге­ния Пер­мя­ка.

Ввод­ная часть в тек­сте пред­став­ле­на пред­ло­же­ни­я­ми №1—3 и яв­ля­ет­ся от­дель­ным аб­за­цем, в ко­то­ром сразу же об­ри­со­вы­ва­ет­ся ос­нов­ная про­бле­ма, под­ни­ма­е­мая рас­сказ­чи­ком: герой опа­са­ет­ся, как ему с дру­зья­ми удаст­ся до­брать­ся домой в не­по­го­ду. Так, с пер­во­го аб­за­ца мы можем опре­де­лить тему тек­ста.

В конце по­вест­во­ва­ния герой под­во­дит итог своим раз­мыш­ле­ни­ям о роли ма­те­ри в его жизни. Этот вывод автор объ­еди­ня­ет в от­дель­ный абзац (пред­ло­же­ния 43—47). Об­ра­тим вни­ма­ние и на пунк­ту­а­цию в по­след­нем аб­за­це: она пре­дель­но про­ста. В конце каж­до­го пред­ло­же­ния стоит точка как по­ка­за­тель за­кон­чен­но­сти мысли, ее не­оспо­ри­мо­сти. Кроме того, об­ра­ща­ет на себя вни­ма­ние то, что из пяти пред­ло­же­ний по­след­не­го аб­за­ца че­ты­ре яв­ля­ют­ся про­сты­ми не­ослож­нен­ны­ми, по­это­му они не пе­ре­гру­же­ны зна­ка­ми, от­вле­ка­ю­щи­ми вни­ма­ние чи­та­те­ля от ос­нов­ной мысли ав­то­ра, вы­ска­зан­ной ла­ко­нич­но и точно.

Таким об­ра­зом, прав был рус­ский пи­са­тель И. Э. Ба­бель: «Все аб­за­цы и вся пунк­ту­а­ция долж­ны быть сде­ла­ны пра­виль­но с точки зре­ния наи­боль­ше­го воз­дей­ствия тек­ста на чи­та­те­ля».

2.  Очень часто бы­ва­ет так, что мы не можем во­вре­мя оце­нить, на-сколь­ко любит нас самый близ­кий, до­ро­гой нам че­ло­век  — мама. Это не все­гда по­ка­за­тель нашей чёрст­во­сти, рав­но­ду­шия, нет. Порой мы на­столь­ко при­вы­ка­ем, что мама есть, и нам ка­жет­ся, что она будет все­гда, а зна­чит ещё успе­ет­ся ска­зать ей доб­рые слова, по­ка­зать ей свою лю­бовь. Осо­зна­ние соб­ствен­ных оши­бок при­хо­дит го­раз­до позже. От­рад­но, что герой тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка понял, как силь­но пе­ре­жи­ва­ла мама из-за него, и оце­нил это, о чём сви­де­тель­ству­ют фи­наль­ные стро­ки тек­ста: «Я ни­ко­гда ещё не был так лас­ков с нею. Я ни­ко­гда ещё так не любил свою мать».

Рас­сказ­чик с дру­ги­ми ре­бя­та­ми за­блу­дил­ся в ме­тель. Когда им под утро уда­лось вы­брать­ся из снеж­но­го плена и он от­крыл дверь дома, маль­чик бро­сил­ся к маме и рас­пла­кал­ся. Мама сде­ла­ла вид, что ни­че­го не про­изо­шло. По­че­му же она так от­ре­а­ги­ро­ва­ла? Рас­сказ­чик оце­нил это уже бу­дучи взрос­лым: мама хо­те­ла, чтобы сын рос го­то­вым к пре­одо­ле­нию жиз­нен­ных труд­но­стей, чтобы потом без неё смог не рас­кис­нуть под вли­я­ни­ем об­сто­я­тельств.

На самом деле мама всю ночь места себе не на­хо­ди­ла. Она ушла в ночь, в ме­тель, чтобы спа­сти сво­е­го ребёнка, даже ценой здо­ро­вья, а воз­мож­но, и жизни (пред­ло­же­ния номер 29—31).

Мама го­то­ва на любую жерт­ву ради бла­го­по­лу­чия своих детей, ма­ми­на лю­бовь «силь­нее смер­ти и стра­ха смер­ти». Ма­те­рин­ская лю­бовь  — это без­дон­ная чаша ан­гель­ско­го тер­пе­ния; жи­тей­ской муд­ро­сти; ду­шев­ной доб­ро­ты; не­ис­ся­ка­е­мо­го сер­деч­но­го тепла; не­уто­ми­мой, бес­ко­рыст­ной за­бо­ты и бес­ко­неч­ной пре­дан­но­сти.

3.  Слово «мама» очень важно для каж­до­го из нас. Оно и по­нят­но, ведь имен­но мама даёт нам жизнь, потом с тре­пе­том по­мо­га­ет де­лать пер­вые шаги, с вол­не­ни­ем от­прав­ля­ет в школу, со сле­за­ми  — в ин­сти­тут. Не­за­ви­си­мо от воз­рас­та для нашей мамы мы все­гда будем детьми, она все­гда будет за­бо­тить­ся о нас, пе­ре­жи­вать из-за наших не­удач и безум­но ра­до­вать­ся даже самым ма­лень­ким по­бе­дам, по­то­му что ма­те­рин­ская лю­бовь не знает гра­ниц.

Герой рас­ска­за Ев­ге­ния Пер­мя­ка с дру­ги­ми ре­бя­та­ми за­блу­дил­ся в ме­тель. Когда им под утро уда­лось вы­брать­ся из снеж­но­го плена и он от­крыл дверь дома, маль­чик бро­сил­ся к маме и рас­пла­кал­ся. Мама сде­ла­ла вид, что ни­че­го не про­изо­шло. По­че­му же она так от­ре­а­ги­ро­ва­ла? Рас­сказ­чик оце­нил это уже бу­дучи взрос­лым: мама хо­те­ла, чтобы сын рос го­то­вым к пре­одо­ле­нию жиз­нен­ных труд­но­стей, чтобы потом без неё смог не рас­кис­нуть под вли­я­ни­ем об­сто­я­тельств. На самом деле мама всю ночь места себе не на­хо­ди­ла. Она ушла в ночь, в ме­тель, чтобы спа­сти сво­е­го ребёнка, даже ценой здо­ро­вья, а воз­мож­но, и жизни.

С при­ме­ра­ми ма­те­рин­ской любви мы встре­ча­ем­ся в по­все­днев­ной жизни, бо­га­та ими и рус­ская ли­те­ра­ту­ра. В про­из­ве­де­нии А. Н. Тол­сто­го «Рус­ский ха­рак­тер» глав­ный герой Дре­мов, на­граж­ден­ный от­пус­ком, по­ехал домой, пред­ста­вив­шись дру­гим че­ло­ве­ком. Но не про­жив там и дня, вер­нул­ся об­рат­но в часть. Дре­мо­ву ка­за­лось, что он стал чужой ро­ди­те­лям. Но серд­це ма­те­ри под­ска­за­ло ей, что при­ез­жал сын. Маме не важно, кра­сив или нет их сын, глав­ное, чтобы он остал­ся жив.

Связь че­ло­ве­ка с мамой про­хо­дит креп­кой, не­ви­ди­мой нитью через всю его жизнь. На­чи­ная от тихой песни у ко­лы­бе­ли, мама ста­но­вит­ся самым пре­дан­ным дру­гом и муд­рым на­став­ни­ком. Мамы мудро ведут по жизни, и все­гда ста­ра­ют­ся найти оправ­да­ние нашим оплош­но­стям, по­то­му что дня них мы все­гда оста­ем­ся детьми  — са­мы­ми лю­би­мы­ми и са­мы­ми луч­ши­ми.