На­брос­ки для со­чи­не­ния 13.1

Вступ­ле­ние: Эпи­тет  — это об­раз­ное, кра­соч­ное опре­де­ле­ние, ко­то­рое по­мо­га­ет ав­то­ру на­ри­со­вать яркую кар­ти­ну про­ис­хо­дя­ще­го. В ху­до­же­ствен­ном тек­сте эпи­те­ты иг­ра­ют важ­ней­шую роль в со­зда­нии об­ра­зов ге­ро­ев: они не толь­ко опи­сы­ва­ют внеш­ность че­ло­ве­ка, но и по­мо­га­ют чи­та­те­лю по­нять его ха­рак­тер, внут­рен­ний мир и ис­тин­ные мо­ти­вы по­ступ­ков.

При­мер 1: Эпи­те­ты, со­зда­ю­щие образ пу­стой, внеш­ней кра­со­ты.

Опи­сы­вая од­но­класс­ни­цу Элю, автор ис­поль­зу­ет такие эпи­те­ты: косы «длин­ные, ров­ные, бле­стя­щие» (пред­ло­же­ние 16). Кроме того, пи­са­тель­ни­ца срав­ни­ва­ет де­воч­ку с «фар­фо­ро­вой» кук­лой (пред­ло­же­ние 15).

Роль: Эти слова со­зда­ют образ иде­аль­ной, без­упреч­ной внеш­но­сти. Од­на­ко слово «фар­фо­ро­вая» подчёрки­ва­ет, что Эля по­хо­жа на хруп­кую, не­жи­вую иг­руш­ку. За её кра­си­вой обо­лоч­кой скры­ва­ет­ся хо­лод­ность, эго­изм и не­спо­соб­ность к тяжёлому труду (имен­но по­это­му она сбе­га­ет из душ­но­го гос­пи­та­ля).

При­мер 2: Эпи­те­ты, рас­кры­ва­ю­щие внут­рен­нюю силу через де­та­ли.

Для со­зда­ния об­ра­за Альки автор ис­поль­зу­ет эпи­те­ты, опи­сы­ва­ю­щие не саму де­воч­ку, а её ра­бо­чий халат. Из­на­чаль­но ей вы­да­ли «дра­ный, за­сти­ран­ный» халат (пред­ло­же­ние 57). Но на сле­ду­ю­щее утро она при­ш­ла в «ак­ку­рат­ном, от­гла­жен­ном, даже на­ряд­ном белом» ха­ла­те (пред­ло­же­ние 58).

Роль: Эти кра­соч­ные опре­де­ле­ния вещи бле­стя­ще ха­рак­те­ри­зу­ют саму ге­ро­и­ню. Они по­ка­зы­ва­ют её не­ве­ро­ят­ное тру­до­лю­бие, упор­ство и огром­ное ува­же­ние к ра­не­ным сол­да­там. За не­ка­зи­стой внеш­но­стью за­ма­раш­ки скры­ва­ет­ся силь­ный, свет­лый и бла­го­род­ный че­ло­век.

Вывод: Важно по­ни­мать, что эпи­те­ты слу­жат мощ­ным ин­стру­мен­том в руках пи­са­те­ля. Они по­мо­га­ют нам за­гля­нуть за внеш­нюю обо­лоч­ку ге­ро­ев и уви­деть их ис­тин­ную суть.

Об­ра­зец со­чи­не­ния 13.2

Смысл пред­ло­же­ния 20 тек­ста Т. И. Алек­сан­дро­вой я по­ни­маю так: в годы Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной войны даже дети, ко­то­рые не могли сра­жать­ся на пе­ре­до­вой, чув­ство­ва­ли лич­ную от­вет­ствен­ность за судь­бу стра­ны. Школь­ни­ки по­ни­ма­ли, что по­бе­да куётся не толь­ко в боях, но и в тылу, по­это­му каж­дый ста­рал­ся вне­сти свой по­силь­ный вклад в общее дело, жерт­вуя си­ла­ми и вре­ме­нем.

Чтобы до­ка­зать эту мысль, об­ра­тим­ся к тек­сту. Автор рас­ска­зы­ва­ет о том, как тя­же­ло тру­ди­лись маль­чиш­ки: они хо­ди­ли на вок­за­лы и скла­ды, чтобы по­мо­гать раз­гру­жать ва­го­ны (пред­ло­же­ние 26). Это была очень из­ма­ты­ва­ю­щая ра­бо­та для под­рост­ков, ко­то­рые и без того по­сто­ян­но не­до­еда­ли. Но они не толь­ко ра­бо­та­ли ради стра­ны, но и про­яв­ля­ли тро­га­тель­ную за­бо­ту об од­но­класс­ни­цах: де­ли­лись с ними за­ра­бо­тан­ной едой, уго­щая их солёными огур­ца­ми или при­но­ся в кар­ма­нах пше­нич­ное зерно (пред­ло­же­ния 28–31). Этот при­мер по­ка­зы­ва­ет, как рано дети по­взрос­ле­ли и спло­ти­лись перед лицом общей беды.

Де­воч­ки тоже не оста­ва­лись в сто­ро­не от все­об­ще­го горя. Они всем клас­сом от­пра­ви­лись в гос­пи­таль, чтобы уха­жи­вать за тя­же­ло­ра­не­ны­ми бой­ца­ми: кор­мить их, чи­тать им вслух, пи­сать пись­ма род­ным (пред­ло­же­ния 33, 41–42). То, на­сколь­ко серьёзно школь­ни­цы от­но­си­лись к своей мис­сии, видно на при­ме­ре бед­ной де­воч­ки Альки. По­лу­чив от мед­сест­ры рва­ный, за­сти­ран­ный халат, она вме­сте с устав­шей ма­те­рью всю ночь сти­ра­ла и што­па­ла его, чтобы на­ут­ро прий­ти к ра­не­ным в бе­ло­снеж­ной, опрят­ной одеж­де (пред­ло­же­ния 57–59). Это го­во­рит об огром­ном ува­же­нии детей к за­щит­ни­кам Ро­ди­ны и о го­ря­чем же­ла­нии быть по­лез­ны­ми.

Важно по­ни­мать, что фраза «по­мо­гать фрон­ту надо было» стала для во­ен­но­го по­ко­ле­ния глав­ным пра­ви­лом жизни. Дети и под­рост­ки на­рав­не со взрос­лы­ми со­вер­ша­ли еже­днев­ный не­за­мет­ный по­двиг, при­бли­жая ве­ли­кую По­бе­ду своим по­силь­ным тру­дом.

Об­ра­зец со­чи­не­ния 13.3

Ува­же­ние  — это осо­бое от­но­ше­ние окру­жа­ю­щих, ко­то­рое не­воз­мож­но ку­пить за день­ги или по­лу­чить про­сто так. Мно­гие оши­боч­но по­ла­га­ют, что ав­то­ри­тет за­ви­сит от кра­си­вой внеш­но­сти или мод­ной одеж­ды. Но на самом деле ис­крен­нее ува­же­ние завоёвы­ва­ет­ся толь­ко чест­ны­ми, доб­ры­ми и са­мо­от­вер­жен­ны­ми по­ступ­ка­ми. Че­ло­век, ко­то­рый ду­ма­ет лишь о себе, ни­ко­гда не за­слу­жит на­сто­я­ще­го при­зна­ния.

Об­ра­тим­ся к тек­сту Т. И. Алек­сан­дро­вой. В нём есть ге­ро­и­ня, ко­то­рая счи­та­ет, что ува­же­ние за­ви­сит от внеш­не­го вида. Ухо­жен­ная и кра­си­вая Эля Глад­ких смеётся над бед­ной одеж­дой своей од­но­класс­ни­цы и прямо за­яв­ля­ет ей: «Хо­дить в лох­мо­тьях  — ува­жать не будут» (пред­ло­же­ния 64–65). Од­на­ко эти слова не имеют ни­че­го об­ще­го с прав­дой. Сама Эля быст­ро бро­си­ла по­мо­гать в гос­пи­та­ле, по­то­му что в па­ла­тах ей было слиш­ком душно. Оче­вид­но, что такую эго­и­стич­ную де­воч­ку, за­бо­тя­щу­ю­ся лишь о соб­ствен­ном ком­фор­те, ува­жать со­вер­шен­но не за что.

Со­вер­шен­но иначе ведёт себя Алька. Она живёт очень бедно, её отец на фрон­те, а мать круг­ло­су­точ­но ра­бо­та­ет на за­во­де. Когда Алька при­ш­ла по­мо­гать ра­не­ным, ей вы­да­ли самый ста­рый, рва­ный халат, ко­то­рый со­би­ра­лись спи­сать. Но де­воч­ка не опу­сти­ла руки и не от­ка­за­лась от ра­бо­ты. Вме­сте с мамой она не спала всю ночь: они от­сти­ра­ли, за­што­па­ли и пе­ре­ши­ли эту вещь (пред­ло­же­ния 57–59). На сле­ду­ю­щее утро Алька при­ш­ла в гос­пи­таль в ак­ку­рат­ном, бе­ло­снеж­ном ха­ла­те, го­то­вая са­мо­от­вер­жен­но тру­дить­ся.

Стоит пом­нить, что судят о че­ло­ве­ке не по его кра­си­во­му пла­тью, а по го­тов­но­сти тру­дить­ся ради дру­гих. Внеш­няя кра­со­та быст­ро мерк­нет, если за ней скры­ва­ет­ся рав­но­ду­шие, а бла­го­род­ные по­ступ­ки и ми­ло­сер­дие на­все­гда оста­ют­ся в па­мя­ти людей и вы­зы­ва­ют глу­бо­чай­шее ува­же­ние.