Ука­жи­те оши­боч­ное суж­де­ние.

Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му, го­во­ря о со­сед­ском маль­чи­ке, рас­сказ­чик на­зы­ва­ет его не Мишей или Ми­ха­и­лом, а Миш­кой?»

Такая форма имени го­во­рит о том, что …

1)  герой-рас­сказ­чик и этот маль­чик  — ре­бя­та при­мер­но од­но­го воз­рас­та, при­я­те­ли.

2)  герой-рас­сказ­чик на­мно­го стар­ше этого маль­чи­ка, по­это­му от­но­сит­ся к нему свы­со­ка.

3)  герой-рас­сказ­чик и этот маль­чик при­над­ле­жат к кон­ку­ри­ру­ю­щим груп­пам ребят, жи­ву­щим в окрест­но­стях од­но­го двора.

4)  герой-рас­сказ­чик и этот маль­чик  — со­се­ди, ко­то­рые никак не могут по­ла­дить между собой.

За­ме­ни­те слово СПЕР­ВА в пред­ло­же­нии 16 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «на­дул­ся» (пред­ло­же­ние 11).

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 31.

Среди пред­ло­же­ний 1—5 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 3.

Среди пред­ло­же­ний 27–34 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 8–18 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «ко­роб­ка от спи­чек» (пред­ло­же­ние 15), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Среди пред­ло­же­ний 23–27 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, вы­ра­жен­ным де­е­при­част­ным обо­ро­том. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ния 22 вы­пи­ши­те на­ре­чие, ко­то­рое об­ра­зо­ва­но при­ста­воч­но-суф­фик­саль­ным спо­со­бом и в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са за­ви­сит от при­став­ки.

Из пред­ло­же­ний 21—22 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от уда­ре­ния.

Ука­жи­те слово с че­ре­ду­ю­щей­ся глас­ной в корне.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), ко­то­рая(-ые) обо­зна­ча­ет(-ют) в слож­ном пред­ло­же­нии за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми, со­единёнными под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Я взял её,(1) от­крыл и спер­ва ни­че­го не уви­дел,(2) а потом уви­дел ма­лень­кий свет­ло-зелёный огонёк, (3) как будто я дер­жал сей­час в руках кро­шеч­ную звёздоч­ку.

— Что это такое,(4) Мишка?

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Но тут при­ш­ла мама,(1) и я очень об­ра­до­вал­ся,(2) и мы пошли домой. А когда стали пить чай и я со­всем успо­ко­ил­ся,(3) то ска­зал:  — Я,(4) мама,(5) про­ме­нял свой са­мо­свал.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Тут Мишка го­во­рит:

— Не дашь,(1) зна­чит,(2) са­мо­свал?

И про­тя­нул мне ко­роб­ку от спи­чек. Я взял её,(3) от­крыл и сна­ча­ла ни­че­го не уви­дел,(4) а потом уви­дел ма­лень­кий свет­ло-зелёный огонёк,(5) как будто я дер­жал сей­час в руках кро­шеч­ную звёздоч­ку.

— Что это такое,(6) Мишка?

По­че­му герою-рас­сказ­чи­ку «хо­те­лось пла­кать», глядя на свет­ляч­ка?

1)  Герою-рас­сказ­чи­ку при более близ­ком рас­смот­ре­нии не по­нра­вил­ся свет­ля­чок.

2)  Герой-рас­сказ­чик  — плак­си­вый от при­ро­ды маль­чик, не уме­ю­щий сдер­жи­вать свои эмо­ции.

3)  Герой-рас­сказ­чик глу­бо­ко пе­ре­жи­вал кра­со­ту жи­во­го чуда  — свет­ляч­ка.

4)  Герою-рас­сказ­чи­ку было жаль свет­ляч­ка, ко­то­ро­го по­ме­сти­ли в тес­ный ко­ро­бок.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му маль­чик, глядя на сво­е­го свет­ляч­ка, забыл про всех на белом свете?»?

1)  Маль­чик был разо­ча­ро­ван об­ме­ном и со­жа­лел о том, что про­ме­нял на свет­ляч­ка иг­ру­шеч­ный са­мо­свал.

2)  Маль­чик был за­во­рожён си­я­ни­ем свет­ляч­ка, ко­то­рое уте­ши­ло его в этот оди­но­кий вечер.

3)  Маль­чик кол­лек­ци­о­ни­ро­вал на­се­ко­мых, по­это­му с увле­че­ни­ем рас­смат­ри­вал своё при­об­ре­те­ние.

4)  Маль­чик хотел по­нять, по­че­му свет­ля­чок из­лу­ча­ет свет, по­это­му вни­ма­тель­но изу­чал на­се­ко­мое.

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та ука­за­но сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти речи, ис­поль­зо­ван­ное в пред­ло­же­нии 27: «Я долго так сидел, на­чи­сто забыв про всех на белом свете»?

1)  срав­ни­тель­ный обо­рот

2)  ме­та­фо­ра

3)  оли­це­тво­ре­ние

4)  фра­зео­ло­гизм