Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

2)  Ре­бя­та по­со­ве­то­ва­ли Свет­ла­не не дру­жить с Анис­кой, по­то­му что та по­сто­ян­но дерётся.

4)  Свет­ла­на по­ня­ла, что Анис­ка  — доб­рая де­воч­ка, ко­то­рая жа­ле­ет всё живое и пы­та­ет­ся за­щи­тить от же­сто­ко­го об­ра­ще­ния ребят.

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

1)  Анис­ка по­лу­чи­ла про­зви­ще «Ко­су­ля», по­то­му что очень лю­би­ла этих жи­вот­ных.

3)  Од­на­ж­ды Анис­ка ото­бра­ла у Прош­ки ля­гуш­ку и бро­си­ла её в пруд.

5)  Анис­ка после встре­чи со Свет­ла­ной чув­ство­ва­ла себя счаст­ли­вой, по­то­му что вспом­ни­ла, что се­год­ня  — празд­ник.

Ответ: 24.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Анис­ка сразу на­хму­ри­лась и стала по­хо­жа на ежа.

2)  Анис­ка сто­я­ла, не го­во­ря ни слова, будто не о ней шла речь.

3)  Тут вся Та­нюш­ки­на обида вы­рва­лась на волю.

4)  Какое вы­со­кое и какое ясное се­год­ня небо!

5)  — А она же у нас косая,  — объ­яс­ни­ла Лиза,  — у неё один глаз к носу за­бе­га­ет.

Ответ: 35.

Найдём ука­зан­ное слово в пред­ло­же­нии 11:

(11)Ко­су­ля при­ш­ла, – вдруг ска­зал Прош­ка и спря­тал­ся за чью-то спину: за «Ко­су­лю» Анис­ка и вле­пить не за­мед­лит.

Ответ: вле­пить.

2.  При­ведённые в за­да­нии стро­ки тек­ста по­ка­зы­ва­ют, на­сколь­ко важна была для Анис­ки под­держ­ка Свет­ла­ны, доб­рое от­но­ше­ние ко­то­рой раз­бу­ди­ло добро в душе де­воч­ки: «Анис­ка вдруг по­чув­ство­ва­ла, что серд­це у неё боль­шое-боль­шое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое». Очень важно в труд­ные мо­мен­ты по­чув­ство­вать надёжное плечо друга, го­то­во­го прий­ти на по­мощь. И по­мощь эта ока­за­лась бес­цен­ной, по­то­му что по­мог­ла Анис­ке по­чув­ство­вать соб­ствен­ную зна­чи­мость.

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста. Вот как ме­ня­ет­ся на­стро­е­ние Анис­ки по ходу раз­го­во­ра: «Анис­ка сразу на­хму­ри­лась и стала по­хо­жа на ежа» (пред­ло­же­ние номер 34). Анис­ка агрес­сив­на, по­то­му что при­вык­ла обо­ро­нять­ся, ведь никто не по­ни­ма­ет её тре­пет­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. А когда но­вень­кая де­воч­ка за­сту­пи­лась за неё, «Ску­ла­стое Ани­с­ки­но лицо по­тем­не­ло от жар­ко­го ру­мян­ца, а глаза за­све­ти­лись, как вода в лу­жи­нах, когда в них за­гля­нет солн­це» (пред­ло­же­ние номер 51).

А серд­це у Анис­ки, дей­стви­тель­но «боль­шое»: ей жалко и цве­ток, и ля­гуш­ку, и слеп­ня. (пред­ло­же­ния 42, 45, 47). Хо­ро­шо, что Свет­ла­на уви­де­ла на­сто­я­щее лицо Анис­ки. Так, воз­мож­но, будет по­ло­же­но на­ча­ло на­сто­я­щей друж­бы между де­воч­ка­ми.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось до­ка­зать, что на­сто­я­щий друг готов по­мочь в самую труд­ную ми­ну­ту, а его по­мощь может быть срод­ни спа­се­нию жизни.

3.  По­нять че­ло­ве­ка  — зна­чит не про­сто за­ме­тить его внеш­ние черты или по­ступ­ки, а про­ник­нуть в их при­чи­ны, уви­деть скры­тые мо­ти­вы, боль или свет его души, ко­то­рые стоят за его дей­стви­я­ми или внеш­но­стью. Это спо­соб­ность от­ка­зать­ся от яр­лы­ков и сте­рео­ти­пов, по­пы­тать­ся взгля­нуть на мир его гла­за­ми и по­чув­ство­вать то, что чув­ству­ет он.

Глав­ный при­мер по­ни­ма­ния в тек­сте Л. Ф. Во­рон­ко­вой  — это по­сту­пок Свет­ла­ны. Все де­ре­вен­ские ре­бя­та видят в Анис­ке толь­ко дра­чу­нью и «Ко­су­лю» («у неё один глаз к носу за­бе­га­ет»). Они пе­ре­чис­ля­ют её «про­вин­но­сти»: дерётся за слеп­ня, за кошку, за пти­чьи гнёзда. Но Свет­ла­на не при­со­еди­ня­ет­ся к осуж­де­нию. Она задаёт клю­че­вой во­прос: «А по­че­му драть­ся? Из-за чего?». Услы­шав, что при­чи­на драк  — жа­лость к живым су­ще­ствам (кры­лья слеп­ня ото­рва­ли, кошку ку­па­ли, за гнёздами лезли), Свет­ла­на мгно­вен­но по­ни­ма­ет ис­тин­ную суть Анис­ки. Она видит не дра­чу­нью, а де­воч­ку с чут­ким и доб­рым серд­цем, ко­то­рая от­ча­ян­но за­щи­ща­ет сла­бых и без­за­щит­ных. Её фраза «Ну, а раз ей их жалко?»  — это акт глу­бо­ко­го по­ни­ма­ния. Она не оправ­ды­ва­ет драки, но видит за ними бла­го­род­ный мотив  — со­стра­да­ние. Это по­ни­ма­ние ста­но­вит­ся для Анис­ки от­кро­ве­ни­ем и огром­ной ра­до­стью.

По­ни­ма­ние часто тре­бу­ет уси­лий и от­ка­за от пер­во­го впе­чат­ле­ния. В нашем клас­се по­явил­ся но­ви­чок, Саша. Он ка­зал­ся угрю­мым, не­раз­го­вор­чи­вым, на во­про­сы от­ве­чал од­но­слож­но, ино­гда даже грубо. Мно­гие ре­ши­ли, что он «не­дру­же­люб­ный бука» и стали сто­ро­нить­ся его. Од­на­ко мой друг за­ме­тил, что Саша все­гда с ин­те­ре­сом на­блю­да­ет за игрой в бас­кет­бол на пло­щад­ке, хотя сам не под­хо­дит. Он риск­нул при­гла­сить его про­сто по­сто­ять под коль­цом, по­да­вать мяч. Ока­за­лось, Саша пе­ре­жи­вал из-за пе­ре­ез­да и по­те­ри ста­рых дру­зей, и чув­ство­вал себя не­уют­но в новом кол­лек­ти­ве. Его «гру­бость» была за­щит­ной ре­ак­ци­ей. Когда мы по­ня­ли его страх и оди­но­че­ство за внеш­ней за­мкну­то­стью, от­но­ше­ние из­ме­ни­лось. Мы стали тер­пе­ли­вее, чаще во­вле­ка­ли его в раз­го­во­ры и школь­ные дела. Саша ока­зал­ся хо­ро­шим дру­гом и вер­ным то­ва­ри­щем. По­нять его  — зна­чи­ло уви­деть за «ши­па­ми» рас­те­рян­ность и же­ла­ние об­щать­ся.

Таким об­ра­зом, по­нять че­ло­ве­ка зна­чит не су­дить по пер­во­му впе­чат­ле­нию или чу­жо­му мне­нию, рас­по­знать мо­ти­вы, чув­ства, боль или ра­дость, сто­я­щие за по­ступ­ка­ми или внеш­ним об­ли­ком, и по­пы­тать­ся по­ста­вить себя на его место, по­чув­ство­вать то, что чув­ству­ет он. Имен­но это де­ла­ет по­ни­ма­ние таким цен­ным и пре­об­ра­жа­ю­щим, как для Анис­ки, вне­зап­но ощу­тив­шей, что ее серд­це стало «боль­шим-боль­шим» от ра­до­сти быть по­ня­той.

В пред­ло­же­ни­ях 40−46 го­во­рит­ся о при­чи­нах: де­воч­ка за­щи­ща­ла жи­вот­ных и даже рас­те­ния от же­сто­ко­сти ребят.

Ответ: 2

В пред­ло­же­нии 3 Тут вся Та­нюш­ки­на обида вы­рва­лась на волю. вы­де­лен­ные слова яв­ля­ют­ся ме­та­фо­рой.

Оли­це­тво­ре­ние  — это част­ный слу­чай ме­та­фо­ры.

Быть пу­ши­стым, как оду­ван­чик  — срав­не­ние.

Ответ: 3

В пред­ло­же­нии 5 слово «разгля­ды­ва­ла» от­ве­ча­ет тре­бо­ва­нию за­да­ния.

Ответ: раз­гля­ды­ва­ла

Пол­ных стра­да­тель­ные при­ча­стия про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся все­гда с НН, этим они от­ли­ча­ют­ся от от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных и крат­ких при­ча­стий.

Усло­вию за­да­ния со­от­вет­ству­ет слово за­пле­тен­ные :

— это пол­ное при­ча­стие (имеет окон­ча­ние);

—оно стра­да­тель­ное (так как за­ме­ня­ет­ся обо­ро­том те, ко­то­рые за­пле­ли и обо­зна­ча­ет при­знак по дей­ствию пред­ме­та, над ко­то­рым со­вер­ша­ет­ся это дей­ствие);

— имеет со­вер­шен­ный вид, то есть не яв­ля­ет­ся от­гла­голь­ным при­ла­га­тель­ным

Ответ: за­пле­тен­ные

При­ме­ча­ние ре­дак­ции РЕ­ШУ­ОГЭ: в тек­сте дано слово, с Ё или Е, не­важ­но. В таком же виде его и вы­пи­сы­ва­ем. По­че­му в тек­сте не Ё, а Е  — об этом нужно спра­ши­вать у раз­ра­бот­чи­ков.

Слово ВЛЕ­ПИТЬ можно за­ме­нить сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом УДА­РИТЬ.

Слово «стук­нуть» не под­хо­дит, оно также раз­го­вор­ное

Ответ: уда­рить

Управ­ле­ние  — вид связи в сло­во­со­че­та­нии, при ко­то­ром глав­ное слово тре­бу­ет от за­ви­си­мо­го упо­треб­ле­ния в опре­де­лен­ном па­де­же.

Сло­во­со­че­та­ние «ве­се­ло гля­де­ли» (пред­ло­же­ние 49), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, можно за­ме­нить си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем «гля­де­ли с ве­се­льем» со свя­зью управ­ле­ние.

Но зву­чит, дей­стви­тель­но, не по-рус­ски...

Ответ: гля­де­ли с ве­се­льем

Пред­ло­же­ние 8 А с нами дру­жить бу­дешь? не­пол­ное, в нём про­пу­ще­но под­ле­жа­щее ты.

Ответ: дру­жить бу­дешь

В пред­ло­же­нии 2 Все они сто­я­ли здесь, сбив­шись в кру­жок, – и Катя,

обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство вы­ра­же­но де­е­при­част­ным обо­ро­том.

Дан­ное за­да­ние из­ме­не­но ре­дак­ци­ей РЕШУ ОГЭ. В банке за­да­ний ФИПИ оно фор­му­ли­ру­ет­ся иначе: пред­ла­га­ет­ся найти пред­ло­же­ние, ослож­нен­ное обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством, среди пред­ло­же­ний 1−6. Такая фор­му­ли­ров­ка за­да­ния не­кор­рект­на, т. к. в этом про­ме­жут­ке за­дан­но­му усло­вию со­от­вет­ству­ют два пред­ло­же­ния: вто­рое, ослож­нен­ное де­е­при­част­ным обо­ро­том, и ше­стое, в ко­то­ром есть обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство, вы­ра­жен­ное срав­ни­тель­ным обо­ро­том «как во­ро­бей». Ин­фор­ма­ция о со­дер­жа­щей­ся ошиб­ке на­прав­ле­на ФИПИ.

Ответ: 2.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 3 вы­де­ля­ют ввод­ное слово «ко­неч­но».

Ответ: 3

В пред­ло­же­нии 60 че­ты­ре ос­но­вы:

(60){Ско­рей бы отец пришёл с ра­бо­ты}, {она сразу рас­ска­жет ему}, (какая к ба­буш­ке Ту­ма­но­вой при­е­ха­ла внуч­ка), (как она сразу за­сту­пи­лась за Анис­ку).

Ответ: 4.

Под­чи­ни­тель­ная связь пред­по­ла­га­ет во-пер­вых, на­ли­чие под­чи­ни­тель­но­го союза, а во-вто­рых, хотя бы двух про­стых пред­ло­же­ний в одном слож­ном.

[Анис­ка вдруг по­чув­ство­ва­ла],⁽¹⁾ (что серд­це у неё боль­шое-боль­шое,⁽²⁾ во всю грудь),⁽³⁾ (что всё оно такое живое и тёплое).

К глав­но­му пред­ло­же­нию от­но­сят­ся два од­но­род­ных при­да­точ­ных, зпт 1 и 3 стоят на их гра­ни­цах.

{Ско­рей бы отец пришёл с ра­бо­ты},⁽⁴⁾ [она сразу рас­ска­жет ему],⁽⁵⁾ (какая к ба­буш­ке Ту­ма­но­вой при­е­ха­ла внуч­ка),⁽⁶⁾ (как она сразу за­сту­пи­лась за Анис­ку).

К глав­но­му пред­ло­же­нию от­но­сят­ся два од­но­род­ных при­да­точ­ных, зпт 5 и 6 стоят на их гра­ни­цах.

Ответ: 1356

Слож­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных долж­но быть во-пер­вых, слож­но­под­чинённым, то есть иметь под­чи­ни­тель­ные союзы; во-вто­рых, нужно, чтобы при­да­точ­ные цеп­ля­лись друг за друга, то есть от пер­во­го будет за­ви­сеть вто­рое пред­ло­же­ние, от вто­ро­го тре­тье и так далее; в тре­тьих, основ долж­но быть ми­ни­мум три.

Всем этим усло­ви­ям со­от­вет­ству­ет пред­ло­же­ние 46.

[И Прош­ка ^{по­ста­рал­ся}], (ко­то­ро­му по­па­ло от неё за то), (что он под­шиб грача).

В глав­ном пред­ло­же­нии про­пу­ще­но ска­зу­е­мое, это не­пол­ное пред­ло­же­ние. По­сле­до­ва­тель­ность: 1→2→3

Ответ: 46

В пред­ло­же­нии(51)

{Ску­ла­стое Ани­с­ки­но лицо по­тем­не­ло от жар­ко­го ру­мян­ца}, а {глаза за­све­ти­лись, как вода в лу­жи­нах}, (когда в них за­гля­нет солн­це).

со­чи­ни­тель­ная связь между 1 и 2 пред­ло­же­ни­я­ми, под­чи­ни­тель­ная связь между 2 и 3.

Ответ: 51

15.1 При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

От того, как че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит его вос­при­я­тие окру­жа­ю­щи­ми: какое впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова, до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей. Наша речь – это по­ка­за­тель нашей куль­ту­ры или бес­куль­ту­рья, нашей ду­хов­но­сти или без­ду­хов­но­сти, на­ше­го внут­рен­не­го бо­гат­ства или ни­ще­ты. Имен­но об этом и го­во­рит Л. С. Су­хо­ру­ко­ва: «Наша речь  — важ­ней­шая часть не толь­ко на­ше­го по­ве­де­ния, но и нашей лич­но­сти, нашей души, ума». По­про­бу­ем под­твер­дить наше пред­по­ло­же­ние при­ме­ра­ми из тек­ста Л. Ф. Во­рон­ко­вой.

Вот как ме­ня­ет­ся на­стро­е­ние Анис­ки по ходу раз­го­во­ра.

«(34)Анис­ка сразу на­хму­ри­лась и стала по­хо­жа на ежа.

– (35)Вот и буду драть­ся!»

Речь ге­ро­и­ни от­ры­ви­ста, эмо­ци­о­наль­на. Анис­ка агрес­сив­на, по­то­му что при­вык­ла обо­ро­нять­ся, ведь никто не по­ни­ма­ет её тре­пет­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де.

А когда но­вень­кая де­воч­ка за­сту­пи­лась за неё, за­зву­чал внут­рен­ний мо­но­лог: «Анис­ка вдруг по­чув­ство­ва­ла, что серд­це у неё боль­шое-боль­шое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое» (пред­ло­же­ние номер 59). Здесь уже и ин­то­на­ции дру­гие, и по­яв­ля­ют­ся ху­до­же­ствен­ные сред­ства: эпи­те­ты, срав­не­ния. Внут­рен­ний мир у Анис­ки бо­га­тый и рас­кры­ва­ет­ся он и в речи тоже.

Таким об­ра­зом, речь героя – по­ка­за­тель его ума, души, его сути. Сле­до­ва­тель­но, права была Л. С. Су­хо­ру­ко­ва, утвер­ждая, что наша речь мно­гое может ска­зать о че­ло­ве­ке.

15.2 При­ведённые в за­да­нии стро­ки тек­ста по­ка­зы­ва­ют, на­сколь­ко важна была для Анис­ки под­держ­ка Свет­ла­ны, доб­рое от­но­ше­ние ко­то­рой раз­бу­ди­ло добро в душе де­воч­ки: «Анис­ка вдруг по­чув­ство­ва­ла, что серд­це у неё боль­шое-боль­шое, во всю грудь, что всё оно такое живое и тёплое». Очень важно в труд­ные мо­мен­ты по­чув­ство­вать надёжное плечо друга, го­то­во­го прий­ти на по­мощь. И по­мощь эта ока­за­лась бес­цен­ной, по­то­му что по­мог­ла Анис­ке по­чув­ство­вать соб­ствен­ную зна­чи­мость.

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста. Вот как ме­ня­ет­ся на­стро­е­ние Анис­ки по ходу раз­го­во­ра: «Анис­ка сразу на­хму­ри­лась и стала по­хо­жа на ежа» (пред­ло­же­ние номер 34). Анис­ка агрес­сив­на, по­то­му что при­вык­ла обо­ро­нять­ся, ведь никто не по­ни­ма­ет её тре­пет­но­го от­но­ше­ния к при­ро­де. А когда но­вень­кая де­воч­ка за­сту­пи­лась за неё, «Ску­ла­стое Ани­с­ки­но лицо по­тем­не­ло от жар­ко­го ру­мян­ца, а глаза за­све­ти­лись, как вода в лу­жи­нах, когда в них за­гля­нет солн­це» (пред­ло­же­ние номер 51).

А серд­це у Анис­ки, дей­стви­тель­но «боль­шое»: ей жалко и цве­ток, и ля­гуш­ку, и слеп­ня. (пред­ло­же­ния 42, 45, 47). Хо­ро­шо, что Свет­ла­на уви­де­ла на­сто­я­щее лицо Анис­ки. Так, воз­мож­но, будет по­ло­же­но на­ча­ло на­сто­я­щей друж­бы между де­воч­ка­ми.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось до­ка­зать, что на­сто­я­щий друг готов по­мочь в самую труд­ную ми­ну­ту, а его по­мощь может быть срод­ни спа­се­нию жизни.

15.3 Друж­ба  — это близ­кие от­но­ше­ния, ос­но­ван­ные на вза­им­ном до­ве­рии, при­вя­зан­но­сти, общ­но­сти ин­те­ре­сов. Кто, как не друг, под­дер­жит или по­мо­жет; кто, как не по­дру­га, раз­де­лит с тобой тайну и со­хра­нит её; кто, как не дру­зья, ста­нет за тебя горой и не даст бро­сить школу из-за про­блем дома...Не­воз­мож­но пе­ре­чис­лить всё, что могут дру­зья. Вот по­че­му же­ла­ние иметь друга и дру­жить так есте­ствен­но и так не­об­хо­ди­мо че­ло­ве­ку.

Не было дру­зей у не­кра­си­вой де­воч­ки Анис­ки. Не лю­би­ли её мест­ные ре­бя­та за её то, что дра­лась, а вни­кать, по­че­му она это де­ла­ла, никто не хотел. И толь­ко при­ез­жая де­воч­ка смог­ла по­нять при­чи­ну и стать её сто­ро­ну. От слов под­держ­ки, услы­шан­ных впер­вые, у Анис­ки за­све­ти­лись глаза и вос­тор­жен­но за­би­лось серд­це: ведь никто и ни­ко­гда не под­дер­жи­вал её! С таких мо­мен­тов, когда у людей об­на­ру­жи­ва­ют­ся общие взгля­ды, когда они про­ти­во­сто­ят дру­гим людям  — вме­сте!— и на­чи­на­ет­ся друж­ба. Чтобы узнать, ста­нут ли де­воч­ки по­дру­га­ми, нужно про­чи­тать книгу. Но мне ка­жет­ся, что этот раз­го­вор если и не сде­ла­ет их дру­зья­ми, но свя­жет их той не­ви­ди­мой нитью, ко­то­рой свя­зы­ва­ют­ся души близ­ких людей.

О друж­бе длин­ною в жизнь рас­ска­зы­ва­ет Люд­ми­ла Улиц­кая в книге «Зелёный шатёр». А на­ча­лось всё с того, что в класс при­нес­ли котёнка, и, чтобы спа­сти его от маль­чи­шек, на­чав­ших му­чить ма­лы­ша, трое ребят объ­еди­ни­лись, спря­та­ли ма­лы­ша и уже из школы вышли вме­сте. Их объ­еди­нил котёнок, и этот слу­чай, как пишет Люд­ми­ла Улиц­кая, стал тем крюч­ком, той нитью, что свя­за­ла ребят на дол­гие годы.

Дру­зья, обретённые в дет­стве  — это самые вер­ные дру­зья. Бе­ре­ги­те своих дру­зей, и сами будь­те на­сто­я­щи­ми дру­зья­ми для них.