Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7703
i

(1)  Федя Кроев и Борис узна­ли друг друга в не­за­па­мят­ные вре­ме­на. (2)  Когда им было по пять лет. (3)  Кро­е­вы пе­ре­еха­ли тогда в ко­опе­ра­тив­ную квар­ти­ру, а Федю пе­ре­ве­ли в дру­гой дет­сад, по­бли­же к но­во­му дому. (4)  Садик ока­зал­ся со­всем не такой, как преж­ний. (5)  Тот был в де­ре­вян­ном доме, уют­ный, с за­кут­ка­ми, где можно было в слу­чае чего по­быть од­но­му. (6)  А здесь  — гро­мад­ные стёкла вме­сто стен, бле­стя­щие жёлтые полы и мно­же­ство вся­ких «нель­зя».

(7)  Ох, как не хо­те­лось Феде идти сюда на сле­ду­ю­щий день. (8)  До горь­ких слёз. (9)  И быть бы этому Фе­ди­но­му дню, по­жа­луй, горше пер­во­го, если бы не новый вопль толпы:

—  (10)  Ре­бя­та, Борь­ка вер­нул­ся!  — и за­пля­са­ли во­круг щуп­ло­го, с ко­лю­чей стриж­кой, маль­чи­ка в ру­баш­ке с яко­ря­ми. (11)  Кто-⁠то про­сто орал и ра­до­вал­ся, кто-⁠то, осме­лев, дал Бо­ри­су щелч­ка. (12)  Борь­ки­ны ко­рич­не­вые глаза бес­по­мощ­но ме­та­лись и на­ко­нец встре­ти­лись со взгля­дом Феди. (13)  И что-⁠то сдви­ну­лось тогда в Фе­ди­ной душе. (14)  Он под­нял с пола за хвост на­дув­но­го уве­си­сто­го кро­ко­ди­ла и, как па­ли­цей, прошёлся по во­пя­щей толпе. (15)  Про­бил­ся к Бо­ри­су, рядом с ним при­жал­ся ло­пат­ка­ми к стене. (16)  И они с Борь­кой молча, без слёз, от­би­ва­лись от друж­но­го кол­лек­ти­ва сред­ней груп­пы. (17)  После этого слу­чая Федя и Борис все­гда дер­жа­лись ря­дыш­ком, вме­сте. (18)  Но на­сто­я­щи­ми дру­зья­ми они в ту пору не сде­ла­лись. (19)  Не успе­ли: в Борь­ки­ну семью при­е­ха­ла с Укра­и­ны на­со­всем ба­буш­ка, и ро­ди­те­ли за­бра­ли Бо­ри­са из дет­са­да.

(20)  Потом Федя и Борис встре­ти­лись, когда уже стали пер­во­класс­ни­ка­ми. (21)  Ока­за­лись они в раз­ных клас­сах, но всё равно быст­рень­ко при­ле­пи­лись друг к другу и ста­ра­лись быть вме­сте на пе­ре­ме­нах. (22)  И даже домой хо­ди­ли вдво­ем, хотя Бо­ри­су при­хо­ди­лось де­лать боль­шой крюк, чтобы про­во­дить Федю.

(23)  В общем, стали они не раз­лей вода: они с Бо­ри­сом жили рядом, хотя каж­дый в своём мире. (24)  Не знали тогда, что мир этот  — один на двоих, Федин и Бо­ри­са. (25)  Имен­но такой, как есть,  — с книж­кой, жуж­жа­ни­ем мо­тор­чи­ков, на­столь­ной лам­пой и ран­ни­ми су­мер­ка­ми в окне... (26)  А потом по­явил­ся слон...

(27)  Слон, сто­я­щий на полке в уни­вер­ма­ге, был раз­ме­ром с котёнка. (28)  Он был кро­шеч­ный, но вы­гля­дел со­вер­шен­но на­сто­я­щим. (29)  Живой ка­за­лась каж­дая скла­доч­ка серой ше­ро­хо­ва­то-⁠зам­ше­вой кожи. (30)  Осмыс­лен­но бле­сте­ли чёрные глаз­ки.

(31)  Федя при­ду­мал слону имя  — Буби. (32)  Иметь Буби у себя ка­за­лось ему не­обык­но­вен­ным сча­стьем. (33)  А сто­и­ло-⁠то сча­стье не такие уж ве­ли­кие день­ги. (34)  Но ро­ди­те­ли еди­но­душ­но объ­яви­ли Фе­ди­но же­ла­ние стран­ной бла­жью.

(35)  И од­на­ж­ды Федя не вы­дер­жал  — без­утеш­но раз­ры­дал­ся при ро­ди­те­лях и при Бо­ри­се. (36)  Ну что же это такое?! (37)  Не­уже­ли со­вер­шен­но никто не может по­нять, как ему нужен этот ма­лень­кий живой слон! (38)  За­бе­ри­те назад, про­дай­те же­лез­ную до­ро­гу, по­да­рен­ную когда-⁠то, возь­ми­те всё, что у него есть, и ку­пи­те Буби! (39)  Ну, не кор­ми­те целый месяц, чтобы сэко­но­мить день­ги...

(40)  Ну, ремнём так ремнём, по­жа­луй­ста... (41)  А потом ку­пи­те Буби?

(42)  Борис во время этого крика и плача, горь­ко­го, без­утеш­но­го, по­ти­хонь­ку исчез. (43)  И по­явил­ся под вечер, когда уже остыв­ший от слёз, но тос­ку­ю­щий Федя сжал­ся в пе­чаль­ном угол­ке между тах­той и кад­кой с фи­ку­сом. (44)  Борис на­хму­рен­но и де­ло­ви­то ска­зал:

—  (45)  Вот, принёс тебе слона...  — и стал раз­во­ра­чи­вать га­зет­ный свер­ток.

(46)  Федя, не веря сво­е­му сча­стью, не­до­вер­чи­во по­дал­ся вперёд. (47)  И... чуть опять не за­ре­вел от об­ма­на. (48)  Борь­кин слон, стран­ное со­зда­ние, по­хо­дил на Буби лишь раз­ме­ром. (49)  Это было су­ще­ство из пла­сти­ли­на, с но­га­ми из берёзовых круг­ляш­ков, с хо­бо­том из ре­зи­но­вой труб­ки, со стек­лян­ны­ми пу­го­ви­ца­ми вме­сто глаз... (50)  Федя гля­нул на это не­ле­пое тво­ре­ние, потом на Бо­ри­са  — даже без обиды, толь­ко с новой го­ре­чью. (51)  Борис всё понял. (52)  Ви­но­ва­то пожал пле­ча­ми:

—  (53)  Я думал, ну хоть такой... (54)  Зато у него глаза горят... (55)  Вот...  —  (56)  Пу­го­ви­цы за­све­ти­лись огонь­ка­ми.  —  (57)  Там лам­поч­ки и ба­та­рей­ка.

—  (58)Дай,  — вдруг со всхли­пом по­про­сил Федя. (59)  От Борь­ки­но­го го­ло­са, от взгля­да что-⁠то сдви­ну­лось у него в душе. (60)  Это было как при пер­вом зна­ком­стве, когда Федя схва­тил кро­ко­ди­ла и они с Бо­ри­сом вдвоём от­ма­хи­ва­лись от толпы... (61)  Он по­са­дил пла­сти­ли­но­во­го зверя себе на ко­ле­ни и стал гла­дить ла­до­нью. (62)  И Борь­ка сел рядом. (63)  И они долго мол­ча­ли в углу за тах­той, глядя, как ми­га­ют жёлтые глаза ма­лень­ко­го слона. (64)  И Федя  — без отчётли­вых мыс­лей, но глу­бо­ким без­оши­боч­ным по­ни­ма­ни­ем  — осо­знал, что преж­нее их при­я­тель­ство с Бо­ри­сом было до этого ве­че­ра лишь вступ­ле­ни­ем к не­раз­рыв­ной друж­бе, ко­то­рая по-⁠на­сто­я­ще­му на­ча­лась толь­ко сей­час, се­год­ня.

 

(По В. П. Кра­пи­ви­ну) *

 

* Вла­ди­слав Пет­ро­вич Кра­пи­вин (род. в 1938 году)  — со­вет­ский и рос­сий­ский дет­ский пи­са­тель, автор книг о детях и для детей. Книги Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на не­од­но­крат­но пе­ре­из­да­ва­лись в Поль­ше, Че­хо­сло­ва­кии, Бол­га­рии, Гер­ма­нии, Япо­нии, Вен­грии, пе­ре­во­ди­лись на ан­глий­ский, ис­пан­ский, пер­сид­ский и дру­гие языки.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 9.1, 9.2 или 9.3.

 

9.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния вы­да­ю­ще­го­ся линг­ви­ста Алек­сандра Мат­ве­е­ви­ча Пеш­ков­ско­го: «У каж­дой части речи свои до­сто­ин­ства».Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Дж. Свиф­та.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «И Федя  — без отчётли­вых мыс­лей, но глу­бо­ким без­оши­боч­ным по­ни­ма­ни­ем  — осо­знал, что преж­нее их при­я­тель­ство с Бо­ри­сом было до этого ве­че­ра лишь вступ­ле­ни­ем к не­раз­рыв­ной друж­бе, ко­то­рая по-на­сто­я­ще­му на­ча­лась толь­ко сей­час, се­год­ня». При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДРУЖ­БА? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему: «Что такое друж­ба», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

15.1 Слова каж­дой части речи имеют свою нишу в огром­ном мире слов и вы­пол­ня­ют опре­де­лен­ные функ­ции. Каж­дая из них может быть сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи. Не­слу­чай­но А. М. Пеш­ков­ский утвер­ждал: «У каж­дой части речи свои до­сто­ин­ства». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре ис­поль­зо­ва­ния имен при­ла­га­тель­ных и ме­сто­име­ний в от­рыв­ке из про­из­ве­де­ния Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на

С по­мо­щью ме­сто­име­ний в тек­сте кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Бо­га­то ме­сто­име­ни­я­ми пред­ло­же­ние 64 (И Федя  — без отчётли­вых мыс­лей, но глу­бо­ким без­оши­боч­ным по­ни­ма­ни­ем  — осо­знал, что преж­нее их при­я­тель­ство с Бо­ри­сом было до этого ве­че­ра лишь вступ­ле­ни­ем к не­раз­рыв­ной друж­бе, ко­то­рая по-на­сто­я­ще­му на­ча­лась толь­ко сей­час, се­год­ня.) Ав­то­ром ис­поль­зу­ют­ся от­но­си­тель­ные (ко­то­рая), ука­за­тель­ные (этого), при­тя­жа­тель­ное (их) ме­сто­име­ния, ко­то­рые по­мо­га­ют из­бе­жать не­оправ­дан­ных по­вто­ре­ний, де­ла­ют нашу речь раз­но­об­раз­нее, вы­ра­зи­тель­нее, гра­мот­нее. От­но­си­тель­ное ме­сто­име­ние «ко­то­рую» свя­зы­ва­ет части слож­но­под­чи­нен­но­го пред­ло­же­ния. Так, ме­сто­име­ние вы­сту­па­ет в ка­че­стве грам­ма­ти­че­ско­го сред­ства.

С по­мо­щью имен при­ла­га­тель­ных в тек­сте также со­зда­ют­ся об­ра­зы, кон­кре­ти­зи­ру­ют­ся яв­ле­ния и по­ня­тия. Так, имена при­ла­га­тель­ные ис­поль­зу­ют­ся ав­то­ром в опи­са­нии слонёнка: он кро­шеч­ный (пред­ло­же­ние №28), серая ше­ро­хо­ва­то-зам­ше­вая кожа (пред­ло­же­ние №29), чёрные глаз­ки (пред­ло­же­ние 30). Ис­поль­зо­ва­ние при­ла­га­тель­ных по­мо­га­ет ав­то­ру на­ри­со­вать живой, легко пред­став­ля­е­мый порт­рет иг­руш­ки.

Про­ана­ли­зи­ро­вав текст, мы под­твер­ди­ли мысль А. М. Пеш­ков­ско­го о важ­но­сти и не­за­ме­ни­мо­сти каж­дой части речи.

 

 

15.2 Фи­наль­ные стро­ки тек­ста Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на под­во­дят итог рас­ска­зу о том, как за­ро­ди­лась на­сто­я­щая друж­ба. Очень важно в труд­ные мо­мен­ты по­чув­ство­вать надёжное плечо друга, го­то­во­го прий­ти на по­мощь. И Борис пришёл: «И Федя  — без отчётли­вых мыс­лей, но глу­бо­ким без­оши­боч­ным по­ни­ма­ни­ем  — осо­знал, что преж­нее их при­я­тель­ство с Бо­ри­сом было до этого ве­че­ра лишь вступ­ле­ни­ем к не­раз­рыв­ной друж­бе, ко­то­рая по-на­сто­я­ще­му на­ча­лась толь­ко сей­час, се­год­ня».

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста. Дру­зья, не за­ду­мы­ва­ясь, ста­но­вят­ся пле­чом к плечу, когда другу угро­жа­ет опас­ность, даже если придётся опас­ность эту по­де­лить на двоих. Так слу­чи­лось с Бо­ри­сом и Федей во время пер­во­го их зна­ком­ства: «И они с Борь­кой молча, без слёз, от­би­ва­лись от друж­но­го кол­лек­ти­ва сред­ней груп­пы (пред­ло­же­ние 17). Тогда они ещё не от­да­ва­ли себе отчёта, что это на­ча­ло боль­шой, на­сто­я­щей друж­бы.

Так и слу­чи­лось. Встре­тив­шись во вто­рой раз, они ни­ко­гда уже не рас­ста­ва­лись, по­то­му что у них много об­ще­го: «мир этот  — один на двоих, Федин и Бо­ри­са» (пред­ло­же­ние 24). Вот по­че­му Борис с такой чут­ко­стью и по­ни­ма­ни­ем отнёсся к мечте друга – иметь иг­ру­шеч­но­го слонёнка, вот по­че­му так ста­рал­ся сво­и­ми ру­ка­ми сма­сте­рить иг­руш­ку, ко­то­рая смог­ла бы хоть не­мно­го уте­шить Федю. И Федя это оце­нил!

При­ведённые при­ме­ры под­твер­жда­ют, что друж­ба – ве­ли­кий дар. Хо­ро­шо бы, чтобы каж­до­му в жизни встре­тил­ся на­сто­я­щий друг.

 

 

15.3. Друж­ба  — это вза­и­мо­от­но­ше­ния, ос­но­ван­ные на до­ве­рии и при­вя­зан­но­сти, это спо­соб­ность по­ста­вить ин­те­ре­сы близ­ко­го тебе че­ло­ве­ка выше твоих лич­ных ин­те­ре­сов, это уме­ние и же­ла­ние от­да­вать, ни­че­го не тре­буя вза­мен.

При­мер такой друж­бы мы видим в тек­сте Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на. Два маль­чи­ка сна­ча­ла вы­нуж­де­ны за­щи­щать­ся от на­па­док ребят в дет­ском саду, причём, де­ла­ют это не­осо­знан­но, про­сто так слу­чи­лось. Позже они об­на­ру-жи­ва­ют общ­ность ин­те­ре­сов: «они с Бо­ри­сом жили рядом, хотя каж­дый в своём мире. (24)Не знали тогда, что мир этот  — один на двоих, Федин и Бо­ри­са». А ис­то­рия со сло­ном окон­ча­тель­но опре­де­ли­ла: они дру­зья. Не­ма­ло уси-лий при­ш­лось при­ло­жить Бо­ри­су, чтобы по­ра­до­вать друга сло­ном, ко­то­ро­го при­ш­лось сле­пить са­мо­му. А Федя, не­смот­ря на пер­вое разо­ча­ро­ва­ние при виде слона, не мог не оце­нить этих уси­лий.

Бы­ва­ет у вас такое? Когда не устаёшь от об­ще­ния с че­ло­ве­ком? По­ни­ма­ешь его даже тогда, когда он ещё толь­ко начал о чём-то го­во­рить? Когда готов от­дать по­след­нее, чтобы по­мочь? Когда до­ве­ря­ешь самые со­кро­вен­ные мысли и по­ступ­ки? Если да, то вы счаст­ли­вый че­ло­век, по­то­му что на вашем пути встре­тил­ся на­сто­я­щий друг. Мой друг по­мо­га­ет мне с учёбой, может «вы­го­ро­дить» меня перед ро­ди­те­ля­ми, когда я что-то сде­лаю не очень при­ят­ное. Я это очень ценю. Спо­соб­ность к друж­бе дана не каж­до­му, её надо в себе вос­пи­ты­вать, тогда идти с дру­гом по жизни будет легче.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл7

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10
Актуальность: Со­от­вет­ству­ет де­мо­вер­сии те­ку­ще­го года
Тема сочинения 9.3: Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова «друж­ба»?
Тема сочинения 9.1: Части речи
Спрятать пояснение · КритерииСпрятать критерии · Помощь
1
Тип Д2 № 7689
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Федя при­нял пла­сти­ли­но­во­го слона, хотя по­на­ча­лу по­да­рок ему не по­нра­вил­ся?»

 

1)  Федя про­явил ди­пло­ма­тич­ность и взял по­да­рок, чтобы не ис­пор­тить от­но­ше­ний с Бо­ри­сом, ко­то­рый мог оби­деть­ся.

2)  Федя решил, что если уж нет Буби, то пусть будет хотя бы такой пла­сти­ли­но­вый слон.

3)  Когда Федя уви­дел, что у слона горят глаза, по­да­рок сразу начал нра­вить­ся маль­чи­ку.

4)  Ста­ра­ния Бо­ри­са тро­ну­ли душу Феди: он понял, что Борис – на­сто­я­щий друг.

Пояснение · Помощь
2
Тип Д3 № 7690
i

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся срав­не­ние.

 

1)  Он под­нял с пола за хвост на­дув­но­го уве­си­сто­го кро­ко­ди­ла и, как па­ли­цей, прошёлся по во­пя­щей толпе.

2)  Ока­за­лись они в раз­ных клас­сах, но всё равно быст­рень­ко при­ле­пи­лись друг к другу, ста­ра­лись быть вме­сте на пе­ре­ме­нах.

3)  Борис во время этого крика и плача, горь­ко­го, без­утеш­но­го, по­ти­хонь­ку исчез.

4)  В общем, стали они не раз­лей вода: они с Бо­ри­сом жили рядом, хотя каж­дый в своём мире.

Пояснение · Помощь
3
Тип Д4 № 7691
i

Из пред­ло­же­ний 10–16 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го звука.

Пояснение · Помощь
4
Тип Д5 № 7692
i

Из пред­ло­же­ний 31–41 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В суф­фик­сах пол­ных стра­да­тель­ных при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».

Пояснение · Помощь
5
Тип Д6 № 7693
i

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «щуп­лый» из пред­ло­же­ния 10 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Пояснение · Помощь
6
Тип Д7 № 7694
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «су­ще­ство из пла­сти­ли­на», по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью со­гла­со­ва­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
7
Тип Д8 № 7695
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 29.

Пояснение · Помощь
8
Тип Д9 № 7696
i

Среди пред­ло­же­ний 42–48 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ны­ми не­рас­про­странёнными опре­де­ле­ни­я­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
9
Тип Д10 № 7697
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном(-ых) слове(-ах).

 

И быть бы этому Фе­ди­но­му дню,(1) по­жа­луй,(2) горше пер­во­го,(3) если бы не новый вопль толпы:

– Ре­бя­та,(4) Борь­ка вер­нул­ся! – и за­пля­са­ли во­круг щуп­ло­го,(5) с ко­лю­чей стриж­кой,(6) маль­чи­ка в ру­баш­ке с яко­ря­ми.

Пояснение · Помощь
10
Тип Д11 № 7698
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 5. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Пояснение · Помощь
11
Тип Д12 № 7699
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ука­жи­те цифры в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

 

За­бе­ри­те назад,(1) про­дай­те же­лез­ную до­ро­гу,(2) по­да­рен­ную когда-то,(3) возь­ми­те всё,(4) что у него есть,(5) и ку­пи­те Буби! Ну,(6) не кор­ми­те целый месяц,(7) чтобы сэко­но­мить день­ги…

Пояснение · 1 комментарий · Помощь
12
Тип Д13 № 7700
i

Среди пред­ло­же­ний 59–64 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми (од­но­род­ным со­под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных). На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь
13
Тип Д14 № 7701
i

Среди пред­ло­же­ний 17–26 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной со­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Пояснение · Помощь


О про­ек­те · Ре­дак­ция · Пра­во­вая ин­фор­ма­ция · О ре­кла­ме
© Гущин Д. Д., 2011—2025