Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 7671
i

(1)  Маль­чик со­всем не хотел встре­чать­ся с че­ло­ве­ком, ко­то­ро­го видел сей­час на ска­мей­ке, что сто­я­ла возле же­лез­но­до­рож­ной стан­ции. (2)  Это был физ­рук ла­ге­ря Ста­ни­слав Ан­дре­евич. (3)  Ко­неч­но, ока­зал­ся он здесь не­спро­ста.

(4)  Физ­рук пока не видел маль­чи­ка, но всё равно нель­зя было ни спря­тать­ся, ни убе­жать. (5)  Убе­га­ет и пря­чет­ся тот, кто ви­но­ват, или тот, кто бо­ит­ся. (6)  А маль­чик знал, что не ви­но­ват, и, сле­до­ва­тель­но, не бо­ял­ся. (7)  При­дер­жи­вая пса, маль­чик мед­лен­но пошёл к ска­мей­ке.

—  (8)  А-⁠га...  — рас­тя­ну­то ска­зал Ста­ни­слав Ан­дре­евич.  —  (9)  Ну как?

(10)  На­бе­гал­ся?

—  (11)  Я не бегал.

—  (12)  Ну... на­гу­лял­ся, зна­чит,  — ска­зал физ­рук при­ми­ри­тель­но.

—  (13)  Я не гулял. (14)  Я по­ехал домой, вы зна­е­те.

—  (15)  Смот­ри-⁠ка ты, домой!  — вос­клик­нул Ста­ни­слав Ан­дре­евич почти ве­се­ло.  —  (16)  Ладно, друг, кон­чай ду­ра­ка ва­лять. (17)  И давай то­пать в ла­герь, а то к обеду, ве­ро­ят­но, не по­спе­ем. (18)  Да не бойся, ни­че­го тебе не будет, это я тебе по сек­ре­ту могу ска­зать.

—  (19)  Не вер­нусь я... (20)  Те­перь я уж со­всем не могу, даже если бы и хотел. (21)  Ви­ди­те, у меня со­ба­ка. (22)  Куда её де­вать? (23)  В ла­герь ведь не пу­сти­ли бы... (24)  Ну-⁠ка, ле­жать!  —  (25)  Он ла­до­нью нажал лох­ма­то­му, в кло­чьях псу, ко­то­ро­го по­до­брал здесь, на стан­ции, се­год­ня утром, на за­гри­вок, и тот не­охот­но, но по­кор­но лёг.

(26)  Физ­рук с усмеш­кой спро­сил:

—  (27)  Где ты по­до­брал эту зве­рю­гу?

—  (28)  По­да­ри­ли,  — от­ве­тил Серёжа. (29)  Рас­ска­зы­вать о том, что это без­дом­ный пёс, маль­чик не хотел: его всё равно бы не по­ня­ли.

—  (30)  Ну и по­да­ро­чек!.. (31)  За вер­сту видно, что он самый на­сто­я­щий трус.

—  (32)  Мне и такой хорош,  — сдер­жан­но ска­зал маль­чик.

—  (33)  Да ладно тебе,  — кисло ска­зал Ста­ни­слав Ан­дре­евич.  —  (34)  Ты много о себе во­об­ра­жа­ешь. (35)  Ну, а те­перь по­еха­ли!  — тут Ста­ни­слав Ан­дре­евич по-ко­ша­чьи шаг­нул к ска­мей­ке, левой рукой под­хва­тил че­мо­дан и курт­ку, а пра­вой взял маль­чи­ка за ло­коть.

(36)  В первую се­кун­ду маль­чик замер от не­ожи­дан­но­сти: ни­ко­гда в жизни ему не при­хо­ди­лось ещё ис­пы­ты­вать на себе злую силу взрос­ло­го че­ло­ве­ка  — папа ни­ко­гда не под­ни­мал руку на сына. (37)  В сле­ду­ю­щий миг он на­пряг­ся, чтобы рва­нуть­ся со всей оби­дой и яро­стью, но тут же по­чув­ство­вал: на­прас­но. (38)  Паль­цы физ­ру­ка, силь­ные, за­го­ре­лые, с бе­лы­ми во­ло­син­ка­ми и ко­рот­ки­ми ног­тя­ми, охва­ти­ли тон­кую руку маль­чи­ка с ка­мен­ной проч­но­стью. (39)  И, ощу­тив это, Серёжа отчётливо понял, что вы­хо­да нет. (40)  Сей­час он, этот че­ло­век, в самом деле уведёт, ута­щит его от­сю­да, и никто не за­сту­пит­ся. (41)  Если кто-⁠ни­будь и встре­тит­ся по до­ро­ге, то по­ве­рит, ко­неч­но, взрос­ло­му, а не маль­чиш­ке, у ко­то­ро­го якобы сто гре­хов: на­ру­шил дис­ци­пли­ну, сбе­жал из пи­о­нер­ско­го ла­ге­ря, не слу­ша­ет стар­ших...

«(42)  Но это же не­прав­да! (43)  Как вы сме­е­те! (44)  Вы не име­е­те права!» (45)  Маль­чик хотел крик­нуть эти слова, но по­ме­ша­ли за­ки­па­ю­щие слёзы. (46)  Без­дна от­ча­ян­ных слёз го­то­ва была про­рвать­ся вме­сто слов. (47)  Но в этот миг сзади раз­дал­ся ко­рот­кий хрип­ло­ва­то-гор­ло­вой звук.

(48)  Маль­чик и физ­рук разом обер­ну­лись.

(49)  Пёс уже не лежал. (50)  Он стоял на ши­ро­ко рас­став­лен­ных лапах. (51)  Это был со­вер­шен­но не­зна­ко­мый пёс  — с вы­со­ко вздыб­лен­ным за­грив­ком и гла­за­ми хищ­ни­ка. (52)  Верх­няя губа у него не­кра­си­во смор­щи­лась и от­кры­ла очень белые зубы.

(53)  Маль­чик опом­нил­ся пер­вым. (54)  И то­роп­ли­вым шёпотом ска­зал:

—  (55)  От­пу­сти­те меня не­мед­лен­но, он же бро­сит­ся. (56)  Ка­мен­ные паль­цы слов­но от­та­я­ли, стали мяг­ки­ми и скольз­ну­ли с локтя. (57)  Ра­дость маль­чи­ка была мгно­вен­ной. (58)  Он ко­рот­ко за­сме­ял­ся.

—  (59)  Нок,  — ска­зал он.  —  (60)  Ни­че­го, Нок. (61)  Спо­кой­но, Нок...

(62)  Пёс ше­вель­нул хво­стом, но по-преж­не­му не­от­рыв­но смот­рел на Ста­ни­сла­ва Ан­дре­еви­ча, и шерсть на за­грив­ке не опус­ка­лась.

(63)  Маль­чик подошёл и взял Нока за ошей­ник. (64)  Ста­ни­слав Ан­дре­евич мед­лен­но от­сту­пил на три шага. (65)  И про­го­во­рил:

—  (66)  Бе­ше­ный... (67)  Вот на­ка­та­ют тебе в школу такую ха­рак­те­ри­сти­ку, что всю жизнь вспо­ми­нать бу­дешь.

(68)  Он от­сту­пил ещё на не­сколь­ко шагов. (69)  Потом осто­рож­но по­вер­нул­ся и за­ша­гал по тро­пин­ке к шоссе. (70)  А Серёжа знал: те­перь у него по­явил­ся на­сто­я­щий друг.

 

(По В. П. Кра­пи­ви­ну) *

 

* Вла­ди­слав Пет­ро­вич Кра­пи­вин (род. в 1938 году)  — со­вет­ский и рос­сий­ский дет­ский пи­са­тель, автор книг о детях и для детей. Книги Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на не­од­но­крат­но пе­ре­из­да­ва­лись в Поль­ше, Че­хо­сло­ва­кии, Бол­га­рии, Гер­ма­нии, Япо­нии, Вен­грии, пе­ре­во­ди­лись на ан­глий­ский, ис­пан­ский, пер­сид­ский и дру­гие языки.

Ис­поль­зуя про­чи­тан­ный текст вы­пол­ни­те на от­дель­ном листе ТОЛЬ­КО ОДНО из за­да­ний: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед на­пи­са­ни­ем со­чи­не­ния за­пи­ши­те номер вы­бран­но­го за­да­ния: 9.1, 9.2 или 9.3.

 

9.1 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния ан­глий­ско­го пи­са­те­ля Джо­на­та­на Свиф­та: «Как че­ло­ве­ка можно рас­по­знать по об­ще­ству, в ко­то­ром он вра­ща­ет­ся, так о нём можно су­дить и по языку, ко­то­рым он вы­ра­жа­ет­ся». Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми Дж. Свиф­та.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.2 На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «А Серёжа знал: те­перь у него по­явил­ся на­сто­я­щий друг». При­ве­ди­те в со­чи­не­нии 2 ар­гу­мен­та из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.

При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те

ци­ти­ро­ва­ние.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов. Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

 

9.3 Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова БЛА­ГО­ДАР­НОСТЬ? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему: «Что такое бла­го­дар­ность», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой  — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

15.1 Рус­ская по­сло­ви­ца гла­сит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Дей­стви­тель­но, каж­дый че­ло­век вы­би­ра­ет то об­ще­ство, в ко­то­ром ему будет ком­форт­но, в ко­то­ром его будут по­ни­мать, а он будет по­ни­мать окру­жа­ю­щих. Чем более при­тя­за­те­лен че­ло­век в своих тре­бо­ва­ни­ях и по­ни­ма­нии жизни, чем выше его мо­раль­ные, нрав­ствен­ные ка­че­ства, тем более вы­со­ко­го уров­ня его окру­же­ние. От того, как че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит вос­при­я­тие его окру­жа­ю­щи­ми: какое впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова, до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей.

В тек­сте Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на в диа­ло­гах между Ста­ни­сла­вом Сер­ге­е­ви­чем и Серёжей можно про­сле­дить, как речь ха­рак­те­ри­зу­ет людей. Так, в пред­ло­же­нии 24 (Где ты по­до­брал эту зве­рю­гу?) физ­рук ис­поль­зу­ет раз­го­вор­ное слово «зве­рю­гу». Он вроде бы и с иро­ни­ей, без зло­сти го­во­рит о со­ба­ке, но у чи­та­те­ля вы­зы­ва­ет от­тал­ки­ва­ю­щее впе­чат­ле­ние.

Иначе мы вос­при­ни­ма­ем Серёжу: его речь спо­кой­на, без гру­бо­сти, жар­го­низ­мов, по­стро­е­на ло­гич­но, про­сто. При­ме­ром могут слу­жить пред­ло­же­ния 13-14 (Я не гулял. Я по­ехал домой, вы зна­е­те.)

Таким об­ра­зом, на при­ме­ре при­ве­ден­но­го тек­ста под­твер­жда­ет­ся вы­ска­зы­ва­ние Дж. Свиф­та: «Как че­ло­ве­ка можно рас­по­знать по об­ще­ству, в ко­то­ром он вра­ща­ет­ся, так о нём можно су­дить и по языку, ко­то­рым он вы­ра­жа­ет­ся».

 

 

15.2 На­сто­я­щий друг? Какой он? На­вер­ное, каж­до­му из нас при­хо­ди­лось в жизни за­ду­мы­вать­ся над этим во­про­сом. На что можно ре­шить­ся ради друга? Уве­рен ли ты, что тот, кого счи­та­ешь своим дру­гом, готов ради тебя на по­сту­пок? Во­про­сы веч­ные, от­ве­чать на них каж­до­му при­хо­дит­ся са­мо­сто­я­тель­но.

Серёжа, герой тек­ста Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на, пе­ре­жи­ва­ет не луч­шие вре­ме­на, вре­ме­на, ко­то­рые ис­пы­ты­ва­ют его са­мо­го на проч­ность. Рядом с ним ока­зы­ва­ет­ся пёс, ко­то­ро­го Серёжа по­до­брал на стан­ции. На­сто­я­щее вос­хи­ще­ние вы­зы­ва­ет со­ба­ка, осо­знав­шая, что маль­чи­ку нужна по­мощь в его не­рав­ной борь­бе с физ­ру­ком, ни ми­ну­ты не со­мне­ва­ю­ща­я­ся, что она долж­на прий­ти на по­мощь. Ре­ши­мость пса, его са­мо­от­вер­жен­ное слу­же­ние но­во­му другу и поз­во­ли­ли Серёже сде­лать вывод, что «те­перь у него по­явил­ся на­сто­я­щий друг».

Уме­ние дру­жить при­су­ще со­ба­ке, она по­сту­па­ет осо­знан­но, при­ни­мая устра­ша­ю­щий вид. Но нель­зя не от­ме­тить, что и Серёжа по­до­брал без­дом­но­го пса не в луч­шую пору его жизни, о чём сви­де­тель­ству­ет опи­са­ние со­ба­ки: «Он ла­до­нью нажал лох­ма­то­му, в кло­чьях псу, ко­то­ро­го по­до­брал здесь, на стан­ции, се­год­ня утром, на за­гри­вок…» Серёжа за­сту­пил­ся за со­ба­ку, когда физ­рук по­пы­тал­ся не­лест­но ото­звать­ся о Ноке. Вот это и есть на­сто­я­щая друж­ба. Уме­ние це­нить дру­зей, даже в не луч­шие для них вре­ме­на, уме­ние от­да­вать себя другу, не тре­буя ни­че­го вза­мен  — спо­соб­но­сти маль­чи­ка и со­ба­ки, вы­зы­ва­ю­щие вос­хи­ще­ние.

 

 

15.3 Бла­го­дар­ность – это по­треб­ность от­пла­тить доб­ром на добро. Бла­го­дар­ный че­ло­век спо­со­бен оце­нить доб­рый по­сту­пок и сам в ответ по­да­рить окру­жа­ю­щим за­бо­ту и лю­бовь. Мно­гие люди со­вер­ша­ют доб­рые дела и по­ступ­ки про­сто так, не для того, чтобы их бла­го­да­ри­ли или вос­хва­ля­ли, а по доб­ро­те ду­шев­ной. Но всё равно очень при­ят­но, когда люди по­чув­ство­ва­ли твою за­бо­ту и от­ве­ти­ли самым вол­шеб­ным сло­вом на Земле – «спа­си­бо».

Серёжа, герой тек­ста Вла­ди­сла­ва Кра­пи­ви­на, пе­ре­жи­ва­ет не луч­шие вре­ме­на, ко­то­рые ис­пы­ты­ва­ют его са­мо­го на проч­ность. Рядом с ним ока­зы­ва­ет­ся пёс, по­до­бран­ный Серёжей на стан­ции. Со­ба­ка об­ре­ла на­сто­я­ще­го друга и очень бла­го­дар­на маль­чи­ку за это. Вос­хи­ще­ние вы­зы­ва­ет пёс, осо­знав­ший, что маль­чи­ку нужна по­мощь в его не­рав­ной борь­бе с физ­ру­ком, ни ми­ну­ты не со­мне­ва­ю­щий­ся, что он дол­жен прий­ти на по­мощь. Ре­ши­мость со­ба­ки, её са­мо­от­вер­жен­ное слу­же­ние хо­зя­и­ну поз­во­ли­ли и Серёже тоже сде­лать вывод, что «те­перь у него по­явил­ся на­сто­я­щий друг».

Од­на­ж­ды мне до­ве­лось по­мочь не­зна­ко­мой по­жи­лой жен­щи­не до­не­сти сумки от трол­лей­бус­ной оста­нов­ки к её дому. Мне было со­всем не труд­но сде­лать это, по­это­му я и пред­ло­жи­ла свою по­мощь. Когда сумки были до­став­ле­ны, не­зна­ком­ка не знала, как меня от­бла­го­да­рить: она не­устан­но по­вто­ря­ла слова бла­го­дар­но­сти, пред­ла­га­ла сла­до­сти. Мне было даже не­лов­ко, ведь я не сде­ла­ла ни­че­го осо­бен­но­го, хотя, не скрою, это было при­ят­но. Я по­чув­ство­ва­ла свою нуж­ность и по­ня­ла глав­ное: чтобы сде­лать мир лучше, начни с ма­ло­го.

На­сто­я­щая бла­го­дар­ность, ко­то­рой не­об­хо­ди­мо учить­ся,  — это доб­рое, живое серд­це, от­ве­ча­ю­щее на лю­бовь лю­бо­вью, ра­до­стью на доб­ро­ту, очи­ща­ю­щее душу от за­ви­сти и не­на­ви­сти. Когда мы тво­рим добро, жизнь во­круг ста­но­вит­ся ярче, вот по­че­му при­умно­же­ние добра все­гда воздаётся сто­ри­цей.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл7

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10
Актуальность: Со­от­вет­ству­ет де­мо­вер­сии те­ку­ще­го года
Анна Абрамова 08.11.2016 16:50

Я на­пи­са­ла со­чи­не­ние 15.3.Зачем про­ве­ря­ет­ся 15.2.?

Татьяна Стаценко

Мы не про­ве­ря­ем со­чи­не­ния. Со­чи­не­ния может про­ве­рить толь­ко Ваш учи­тель.

1
Тип Д2 № 7657
i

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му физ­рук пе­ре­ду­мал воз­вра­щать Серёжу в пи­о­нер­ла­герь?»

 

1)  Физ­рук решил, что до­ста­точ­но будет, если ру­ко­вод­ство ла­ге­ря на­пи­шет на Серёжу от­ри­ца­тель­ную ха­рак­те­ри­сти­ку в школу.

2)  Физ­рук по­ни­мал, что силой за­став­лять маль­чи­ка воз­вра­щать­ся в ла­герь про­тив его воли нель­зя.

3)  Физ­рук не за­хо­тел свя­зы­вать­ся с Ноком, ко­то­рый мог уку­сить его.

4)  Физ­рук понял, что маль­чик не ви­но­ват в тех про­ступ­ках, ко­то­рые при­пи­са­ло ему ру­ко­вод­ство ла­ге­ря.


2
Тип Д3 № 7658
i

Ука­жи­те ва­ри­ант от­ве­та, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.

 

1)  – Смот­ри-ка ты! Домой! – вос­клик­нул Ста­ни­слав Ан­дре­евич почти ве­се­ло. – Ладно, друг, кон­чай ду­ра­ка ва­лять.

2)  Паль­цы физ­ру­ка, силь­ные, за­го­ре­лые, с бе­лы­ми во­ло­син­ка­ми и ко­рот­ки­ми ног­тя­ми, охва­ти­ли тон­кую руку маль­чи­ка с ка­мен­ной проч­но­стью.

3)  Без­дна от­ча­ян­ных слёз го­то­ва была про­рвать­ся вме­сто слов.

4)  Ра­дость маль­чи­ка была мгно­вен­ной. Он ко­рот­ко за­сме­ял­ся.


3
Тип Д4 № 7659
i

Из пред­ло­же­ний 66–70 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти / звон­ко­сти по­сле­ду­ю­ще­го со­глас­но­го звука.


4
Тип Д5 № 7660
i

Из пред­ло­же­ний 51–56 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В суф­фик­сах стра­да­тель­ных при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».


5
Тип Д6 № 7661
i

За­ме­ни­те раз­го­вор­но-про­сто­реч­ное слово «на­ка­та­ют» из пред­ло­же­ния 67 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.


6
Тип Д7 № 7662
i

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «осто­рож­но по­вер­нул­ся», по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.


7
Тип Д8 № 7663
i

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву из вто­рой части слож­но­го пред­ло­же­ния 31.


8
Тип Д9 № 7664
i

Среди пред­ло­же­ний 37–41 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным при­ло­же­ни­ем. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.


9
Тип Д10 № 7665
i

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном(-ых) слове(-ах).

 

− Ладно,(1) друг,(2) кон­чай ду­ра­ка ва­лять. И давай то­пать в ла­герь,(3) а то к обеду,(4) ве­ро­ят­но,(5) не по­спе­ем. Да не бойся,(6) ни­че­го тебе не будет,(7) это я тебе по сек­ре­ту могу ска­зать.


10
Тип Д11 № 7666
i

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 62. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.


11
Тип Д12 № 7667
i

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру(-ы), обо­зна­ча­ю­щую(-ие) за­пя­тую(-ые) между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

 

Он ла­до­нью нажал лох­ма­то­му,(1) в кло­чьях псу,(2) ко­то­ро­го по­до­брал здесь,(3) на стан­ции,(4) се­год­ня утром,(5) на за­гри­вок,(6) и тот не­охот­но,(7) но по­кор­но лёг.


12
Тип Д13 № 7668
i

Среди пред­ло­же­ний 1–6 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с па­рал­лель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.


13
Тип Д14 № 7669
i

Среди пред­ло­же­ний 29–36 най­ди­те слож­ное пред­ло­же­ние с бес­со­юз­ной и со­юз­ной под­чи­ни­тель­ной свя­зью между ча­стя­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.