Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 702
i

(1)  Со вре­ме­ни сво­е­го про­из­вод­ства в офи­це­ры и в осо­бен­но­сти с по­ступ­ле­ния в дей­ству­ю­щую армию, шест­на­дца­ти­лет­ний Петя Ро­стов на­хо­дил­ся в по­сто­ян­но воз­буждённом и счаст­ли­вом со­сто­я­нии ра­до­сти от того, что он взрос­лый, и ста­рал­ся не про­пу­стить ка­ко­го-⁠ни­будь слу­чая на­сто­я­ще­го ге­рой­ства.

(2)  Когда 21 ок­тяб­ря 1812 года его ге­не­рал вы­ра­зил же­ла­ние по­слать кого-⁠ни­будь со сроч­ным до­не­се­ни­ем в пар­ти­зан­ский отряд под ко­ман­до­ва­ни­ем Де­ни­со­ва, Петя так про­сил по­слать его, что ге­не­рал не мог от­ка­зать. (3)  Но, от­прав­ляя маль­чи­ка, он за­пре­тил ему участ­во­вать в каких бы то ни было дей­стви­ях от­ря­да, помня безум­ный по­сту­пок Пети в сра­же­нии под Вязь­мой, когда тот по­ска­кал в цепь под огонь фран­цу­зов, вме­сто того чтобы ехать до­ро­гой туда, куда он был по­слан.

(4)  Ве­че­ром, когда офи­це­ры от­ря­да си­де­ли за сто­лом в ма­лень­кой из­буш­ке и Петя вме­сте со всеми ел жа­рен­ную на вер­те­ле ду­ши­стую ба­ра­ни­ну, он об­ра­тил­ся к Де­ни­со­ву:

—  (5)  Так что же вы ду­ма­е­те, Ва­си­лий Фёдо­ро­вич: это ни­че­го, что я с вами оста­нусь на денёк? (6)  Ведь мне ве­ле­но узнать, ну вот я и узнаю... (7)  Толь­ко вы меня пу­сти­те, по­жа­луй­ста, в самую... в глав­ную...

—  (8)  В самую глав­ную, Пётр Ильич,  — по­вто­рил Де­ни­сов, и глаза его со­щу­ри­лись улыб­кой.

(9)  Не­мно­го успо­ко­ив­шись, Петя стал пе­ре­би­рать в па­мя­ти со­бы­тия про­шед­ше­го дня и вспом­нил о мо­ло­день­ком фран­цу­зе-⁠ба­ра­бан­щи­ке, ко­то­ро­го взяли в плен.

(10)  «Нам-⁠то от­лич­но, а ему ка­ко­во? (11)  Куда его дели?  — думал Петя.  — (12)  Спро­сить бы можно, да ска­жут, что сам маль­чик и маль­чи­ка по­жа­лел. (13)  Стыд­но будет, если я спро­шу? (14)  Ну, да всё равно!» (15)  И тот­час же, по­крас­нев и ис­пу­ган­но глядя на офи­це­ров, не будет ли в их лицах на­смеш­ки, он ска­зал:

—  (16)  Гос­по­да, а можно по­звать этого маль­чи­ка, что взяли в плен? (17)  Дать ему чего-⁠ни­будь пе­ре­ку­сить... (18)  Может, он го­ло­ден...

—  (19)  Да, жал­кий маль­чиш­ка,  — ска­зал Де­ни­сов, не найдя ни­че­го стыд­но­го в этом на­по­ми­на­нии.  —  (20)  По­звать его сюда. (21)  Вин­сент Боссе его зовут.

—  (22)  Я по­зо­ву,  — ска­зал Петя и вы­бе­жал на двор.

—  (23)  Вам кого, су­дарь?  — спро­сил голос из тем­но­ты. (24)  Петя от­ве­чал.

—  (25)А! (26)  Ве­сен­не­го?  — ска­зал казак.  — (27)  Он там у ко­ст­ра грел­ся.

—  (28)  Эй, Ве­сен­ний! (29)  Ви­се­ня!  — по­слы­ша­лись в тем­но­те пе­ре­да­ю­щи­е­ся го­ло­са и смех.

—  (30)  А маль­чон­ка шуст­рый,  — ска­зал гусар, сто­яв­ший подле Пети.  — (31)  Мы его по­кор­ми­ли да­ве­ча. (32)  Страсть го­лод­ный был!

(33)  В тем­но­те по­слы­ша­лись роб­кие, не­уве­рен­ные шаги, и, шлёпая бо­сы­ми но­га­ми по грязи, плен­ный ба­ра­бан­щик подошёл к двери.

—  (34)  Хо­ти­те есть?  — ска­зал Петя по-⁠фран­цуз­ски.  —  (35)  Не бой­тесь, вам ни­че­го не сде­ла­ют. (36)  Вой­ди­те, вой­ди­те.

—  (37)  Бла­го­да­рю, су­дарь,  — от­ве­чал ба­ра­бан­щик дро­жа­щим, почти дет­ским го­ло­сом и стал об­ти­рать о порог свои ис­пач­кан­ные в грязи ноги. (38)  Пете мно­гое хо­те­лось ска­зать ба­ра­бан­щи­ку, но он не смел этого сде­лать даже с глазу на глаз. (39)  Потом в тем­но­те взял его за руку и пожал её.

(40)  «Ах, что бы мне для него сде­лать?»  — про­го­во­рил сам с собою Петя и от­во­рил дверь, чтобы про­пу­стить маль­чи­ка.

(41)  Когда ба­ра­бан­щик вошёл в из­буш­ку, Петя сел по­даль­ше от него, счи­тая для себя уни­зи­тель­ным об­ра­щать на него вни­ма­ние. (42)  Он толь­ко ощу­пы­вал день­ги, ле­жав­шие в кар­ма­не, и был в со­мне­нии, не стыд­но ли будет дать их не­счаст­но­му ба­ра­бан­щи­ку.

 

(По Л. Н. Тол­сто­му) *

 

* Тол­стой Лев Ни­ко­ла­е­вич (1828–1910)  — все­мир­но из­вест­ный рус­ский пи­са­тель, про­све­ти­тель, ре­ли­ги­оз­ный мыс­ли­тель, автор ро­ма­нов «Война и мир», «Анна Ка­ре­ни­на», «Вос­кре­се­ние» и др.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния Алек­сея Сте­па­но­ви­ча Хо­мя­ко­ва: «Нет в рус­ском языке ни­че­го оса­доч­но­го или кри­стал­ли­че­ско­го; всё вол­ну­ет, дышит, живёт».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми А. С. Хо­мя­ко­ва.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

«Нет в рус­ском языке ни­че­го оса­доч­но­го или кри­стал­ли­че­ско­го; все вол­ну­ет, дышит, живет»,  — так писал линг­вист Алек­сей Сте­па­но­вич Хо­мя­ков. Мы видим, как верно оха­рак­те­ри­зо­вал он наш язык, ко­то­рый, дей­стви­тель­но, «живет, дышит, вол­ну­ет». По­про­бу­ем до­ка­зать это на при­ме­ре тек­ста Льва Тол­сто­го.

В пред­ло­же­нии 31 ис­поль­зо­ва­но уста­рев­шее слово «да­ве­ча», ко­то­рое, ка­за­лось бы, нам, людям XXI века, долж­но быть не­по­нят­но. Но, вчи­тав­шись в смысл фразы, мы по­ни­ма­ем, что хотел ска­зать сол­дат, ис­поль­зуя это уста­рев­шее про­сто­реч­ное слово: «Не­дав­но, не­за­дол­го до мо­мен­та раз­го­во­ра». Это ли не при­мер того, что все слова языка живут?

С таких же по­зи­ций мы можем рас­смот­реть про­сто­реч­ное слово «страсть» (пред­ло­же­ние 32). Это мно­го­знач­ное слово в дан­ной фразе имеет зна­че­ние «очень силь­но». То есть фран­цуз­ский маль­чик, по сло-вам кон­во­и­ра, очень силь­но был го­ло­ден.

Эти при­ме­ры до­ка­зы­ва­ют, что все слова в рус­ском языке не ухо­дят в не­бы­тие, а живут, вол­ну­ют, дышат…

Таким об­ра­зом, пред­ло­жен­ное для ана­ли­за вы­ска­зы­ва­ние рус­ско­го поэта, пуб­ли­ци­ста А. С. Хо­мя­ко­ва спра­вед­ли­во.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл7

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10