Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C2 № 700
i

(1)  Тан­кер «Ро­стов» го­то­вил­ся к от­плы­тию, и семьи мо­ря­ков при­шли, чтобы про­во­дить его в далёкое пла­ва­нье. (2)  Вот уже якорь вышел из воды и висит на цепи, слов­но здо­ро­вен­ный мор­ской краб. (3)  И тут мо­ря­ки уви­де­ли, что в из­ги­бе якор­ной лапы улег­лась чёрная, бле­стя­щая авиа­бом­ба. (4)  Она была со­всем не тро­ну­та ржав­чи­ной, будто не про­ле­жа­ла она де­сят­ки лет на дне моря, глу­бо­ко за­рыв­шись в или­стый грунт.

(5)  Мо­ло­дой ка­пи­тан сроч­но свя­зал­ся с пор­том, и из Се­ва­сто­по­ля вы­зва­ли сапёров.

(6)  Но бомба может взо­рвать­ся каж­дую ми­ну­ту, от любой слу­чай­но­сти. (7)  Ка­пи­тан гля­дел на её чёрное опе­ре­нье, охва­чен­ный глу­бо­ким раз­ду­мьем. (8)  Он огля­нул­ся на мор­ской берег. (9)  Пре­кра­сен и тих был лет­ний день, ове­ян­ный теп­лом мир­ной жизни, и толь­ко чёрная го­стья, вер­нув­ша­я­ся из про­шло­го, со злоб­ным упор­ством на­по­ми­на­ла о во­ен­ных днях. (10)  И чем даль­ше вгля­ды­вал­ся мо­ло­дой ка­пи­тан в мир­ный синий берег, в сто­я­щие у при­ча­ла суда, в людей, ко­то­рые без­за­бот­но ожи­да­ли на при­ста­ни, тем быст­рее по­спе­ва­ло в его душе ре­ше­ние. (11)  Он решил не­мед­лен­но, не до­жи­да­ясь, пока за­явят­ся из Се­ва­сто­по­ля сапёры, уйти из порта в море и там по­пы­тать­ся уто­пить бомбу. (12)  Ка­пи­тан знал: надо от­плыть на такое рас­сто­я­ние, чтобы в слу­чае взры­ва опас­ность гро­зи­ла толь­ко од­но­му его судну.

(13)  Тан­кер «Ро­стов» отошёл от порта на не­сколь­ко миль, и после того, как из­ме­ри­ли глу­би­ну, ка­пи­тан ско­ман­до­вал по­сте­пен­но опус­кать якор­ную цепь, по­гру­жая бомбу в воду. (14)  Чем глуб­же уйдёт она в море, тем мень­ше опас­но­сти, что про­изойдёт взрыв.

(15)  Тан­кер дал зад­ний ход. (16)  Ка­пи­тан рас­счи­ты­вал, что силь­ная во­дя­ная струя, дойдя до но­со­вой части, столкнёт с якоря бомбу. (17)  Вода за кор­мой за­клу­би­лась, рва­лась и таяла белая пена. (18)  И вот снова из воды вы­би­ра­ют якорь. (19)  Мед­лен­но, звено за зве­ном ползёт квер­ху якор­ная цепь. (20)  На­ко­нец из воды по­ка­за­лась мо­гу­чая ме­тал­ли­че­ская лапа, а вслед за ней мед­лен­но вы­со­вы­ва­лась из воды бомба. (21)  При­шед­шая из мрака, она не хо­те­ла ухо­дить.

(22)  Те­перь ка­пи­тан отдал ко­ман­ду опу­стить якорь так, чтобы его толь­ко по­кры­ло водой. (23)  Он рас­счи­тал, что во­дя­ная струя на­вер­ху будет зна­чи­тель­но силь­нее и, воз­мож­но, она столкнёт бомбу с якор­ной лапы. (24)  Прав­да, на­хо­дясь в не­по­сред­ствен­ной бли­зо­сти от судна, бомба может, ото­рвав­шись от якоря, уда­рить­ся о кор­пус. (25)  И тогда... (26)  Но дру­го­го вы­хо­да, к со­жа­ле­нию, не было, и ка­пи­тан решил риск­нуть. (27)  В ве­ли­ких про­сто­рах от­кры­то­го моря тан­кер «Ро­стов» про­дол­жал свой по­еди­нок с бом­бой.

(28)  И всё по­вто­ри­лось сна­ча­ла. (29)  Опять за кор­мой за­бур­ли­ла вода. (30)  Опять на­ча­ли вы­би­рать якорь. (31)  Мо­ря­ки, не от­ры­вая глаз, сле­ди­ли за пол­зу­щей вверх якор­ной цепью. (32)  Метр за мет­ром дви­га­лась вверх якор­ная цепь. (33)  Вода ка­за­лась гу­стой и яркой, как синие чер­ни­ла. (34)  И вот из глу­бо­кой бли­ста­ю­щей си­не­вы снова вы­полз­ли ги­гант­ские ме­тал­ли­че­ские лапы. (35)  И счаст­ли­вые люди уви­де­ли, что бомбы на них нет, что якорь чист. (36)  А в это время бомба шумно и без­воль­но ухо­ди­ла вниз, в огром­ную толщу моря, на ожи­да­ю­щее её по­след­нее ложе, ко­то­рое на­хо­ди­лось на такой глу­би­не, что злые щу­паль­ца чёрной го­стьи уже не смо­гут до­тя­нуть­ся до бе­ло­го света, при­не­сти беду и смерть.

(37)  ...Когда ка­пи­тан вошёл в свою каюту, он не­воль­но бро­сил взгляд в зер­ка­ло. (38)  Ему ка­за­лось, что он по­се­дел за эти часы. (39)  И хотя из зер­ка­ла на него гля­де­ло всё то же мо­ло­дое от­важ­ное лицо, ка­пи­тан чув­ство­вал, что в душе он стал на не­сколь­ко лет стар­ше.

 

(По Т. Н. Тэсс) *

 

* Тэсс Та­тья­на Ни­ко­ла­ев­на (1906−1983)  — рус­ский, со­вет­ский пи­са­тель, жур­на­лист и пуб­ли­цист, мно­го­лет­няя со­труд­ни­ца га­зе­ты «Из­ве­стия».

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния Кон­стан­ти­на Ге­ор­ги­е­ви­ча Па­у­стов­ско­го: «Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей, для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния».

Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те 2 при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.

Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле. На­чать со­чи­не­ние Вы мо­же­те сло­ва­ми К. Г. Па­у­стов­ско­го.

Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Нель­зя не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем К. Г. Па­у­стов­ско­го «Нет таких зву­ков, кра­сок, об­ра­зов и мыс­лей, для ко­то­рых не на­шлось бы в нашем языке точ­но­го вы­ра­же­ния». Сло­вом можно пе­ре­дать наши чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка, можно ра­нить и даже убить. Все от­тен­ки наших пе­ре­жи­ва­ний, на­стро­е­ний, мыс­лей мы в со­сто­я­нии пе­ре­дать, ис­поль­зуя огром­ный ар­се­нал слов и язы­ко­вых средств.

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Па­у­стов­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Та­тья­ны Тесс.

При­вле­ка­ет вни­ма­ние опи­са­ние бомбы. Автор часто ис­поль­зу­ет эпи­тет «чер­ный»: бомба  — это «чер­ная го­стья» (пред­ло­же­ние 9), у нее «чер­ное опе­ре­нье» (пред­ло­же­ние 7). Чер­ный цвет на фоне раз­но­цвет­но­го мира как клей­мо войны, ко­то­рое в один миг может все раз­ру­шить. Спо­кой­ствие, с ко­то­рым эта «чер­ная го­стья» при­ш­ла, чтобы уни­что­жить жизнь, под­черк­ну­то сло­вом «улег­лась» (пред­ло­же­ние 3). Воз­ни­ка­ет ас­со­ци­а­ция со страш­ным ги­гант­ским спру­том, ко­то­рый сво­и­ми щу­паль­ца­ми готов за­по­ло­нить все во­круг.

Таким об­ра­зом, про­ана­ли­зи­ро­вав при­ме­ры из тек­ста Т. Н. Тесс, мы с уве­рен­но­стью может утвер­ждать, что в рус­ском языке до­ста­точ­но слов, вы­ра­же­ний и средств, чтобы за­пе­чат­леть наш мир во всем его мно­го­об­ра­зии.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния вы­пол­не­ния за­да­нияБаллы
С2К1: На­ли­чие обос­но­ван­но­го от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. Фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са, нет

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­на 1 фак­ти­че­ская ошиб­ка, свя­зан­ная с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са

1

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл рас­суж­де­ние на тео­ре­ти­че­ском уров­не. До­пу­ще­но 2 и более фак­ти­че­ских оши­бок, свя­зан­ных с по­ни­ма­ни­ем те­зи­са,

ИЛИ

тезис не до­ка­зан,

ИЛИ

дано рас­суж­де­ние вне кон­тек­ста за­да­ния,

ИЛИ

тезис до­ка­зан на бы­то­вом уров­не

0
С2К2: На­ли­чие при­ме­ров-ар­гу­мен­тов

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, верно ука­зав их роль в тек­сте

3

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, но не ука­зал их роль в тек­сте,

ИЛИ

привёл 2 при­ме­ра-ар­гу­мен­та из тек­ста, ука­зав роль в тек­сте од­но­го из них,

ИЛИ

привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, ука­зав его роль в тек­сте

2

Эк­за­ме­ну­е­мый привёл 1 при­мер-ар­гу­мент из тек­ста, не ука­зав его роль в тек­сте

1

Эк­за­ме­ну­е­мый не привёл ни од­но­го при­ме­ра-ар­гу­мен­та, ил­лю­стри­ру­ю­ще­го тезис,

ИЛИ

эк­за­ме­ну­е­мый привёл при­ме­ры-ар­гу­мен­ты не из про­чи­тан­но­го тек­ста

0
С2К3: Смыс­ло­вая цель­ность, ре­че­вая связ­ность и по­сле­до­ва­тель­ность со­чи­не­ния

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, ре­че­вой связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния:

— ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния не на­ру­ше­на;

— в ра­бо­те нет на­ру­ше­ний аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

2

Ра­бо­та эк­за­ме­ну­е­мо­го ха­рак­те­ри­зу­ет­ся смыс­ло­вой цель­но­стью, связ­но­стью и по­сле­до­ва­тель­но­стью из­ло­же­ния, НО

до­пу­ще­на 1 ло­ги­че­ская ошиб­ка,

И/ИЛИ

в ра­бо­те име­ет­ся 1 на­ру­ше­ние аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

1

В ра­бо­те эк­за­ме­ну­е­мо­го про­смат­ри­ва­ет­ся ком­му­ни­ка­тив­ный за­мы­сел,

НО

до­пу­ще­но более 1 ло­ги­че­ской ошиб­ки,

И/ИЛИ

име­ет­ся 2 слу­чая на­ру­ше­ния аб­зац­но­го чле­не­ния тек­ста

0
С2К4: Ком­по­зи­ци­он­ная строй­ность ра­бо­ты

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью, оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста нет

2

Ра­бо­та ха­рак­те­ри­зу­ет­ся ком­по­зи­ци­он­ной строй­но­стью и за­вершённо­стью,

НО

до­пу­ще­на 1 ошиб­ка в по­стро­е­нии тек­ста

1

В ра­бо­те до­пу­ще­но 2 и более оши­бок в по­стро­е­нии тек­ста

0
Мак­си­маль­ный балл7

 

 

Кри­те­рии оцен­ки гра­мот­но­сти и фак­ти­че­ской

точ­но­сти речи эк­за­ме­ну­е­мо­го

Баллы
ГК1: Со­блю­де­ние ор­фо­гра­фи­че­ских норм

Ор­фо­гра­фи­че­ских оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 1 ошиб­ки

2

До­пу­ще­но 2–3 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 4 и более ошиб­ки

0
ГК2 Со­блю­де­ние пунк­ту­а­ци­он­ных норм

Пунк­ту­а­ци­он­ных оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК3 Со­блю­де­ние грам­ма­ти­че­ских норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ГК4 Со­блю­де­ние ре­че­вых норм

Ре­че­вых оши­бок нет, или до­пу­ще­но не более 2 оши­бок

2

До­пу­ще­но 3–4 ошиб­ки

1

До­пу­ще­но 5 и более оши­бок

0
ФК1 Фак­ти­че­ская точ­ность пись­мен­ной речи

Фак­ти­че­ских оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла, а также в по­ни­ма­нии и упо­треб­ле­нии тер­ми­нов нет

2

До­пу­ще­на 1 ошиб­ка в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

1

До­пу­ще­но 2 и более оши­бок в из­ло­же­нии ма­те­ри­а­ла или в упо­треб­ле­нии тер­ми­нов

0
Мак­си­маль­ный балл10