Какое из при­ведённых ниже пред­ло­же­ний про­ти­во­по­став­ле­но в тек­сте по со­дер­жа­нию пред­ло­же­нию 22: «Люди ста­но­ви­лись при­ро­дой, и со­вер­шен­но не имело зна­че­ния их ко­ли­че­ство»?

1)  (16)Потом они про­сто гу­ля­ли, а потом, когда шли назад, Юлька и Роман от­ста­ли.

2)  (19)Это на­все­гда оста­нет­ся тай­ной, как их до­тош­ные ро­ди­те­ли столь­ко вре­ме­ни были слепы и глухи…

3)  (24)Роман и Юлька толь­ко ме­ня­ли место на своём «бе­ре­гу» в за­ви­си­мо­сти от того, как в уни­вер­ма­ге вы­стра­и­ва­лась оче­редь.

4)  (26)А вот кро­ко­ди­лы были живые и на­сто­я­щие, звали их Сеня и Веня.

За­ме­ни­те книж­ное слово «спич» в пред­ло­же­нии 15 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

Среди пред­ло­же­ний 27−35 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным рас­про­странённым об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 20−26 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 15–20 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми при­да­точ­ны­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 31−35 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 14.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «плю­ше­во­го мишку» из пред­ло­же­ния 35, по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

В одном из пред­ло­же­ний 1—4 есть слово с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ний 15—17 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние ко­то­ро­го опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В суф­фик­сах пол­ных стра­да­тель­ных при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».

Из пред­ло­же­ний 9—11 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки за­ви­сит от глу­хо­сти/звон­ко­сти звука, обо­зна­ча­е­мо­го сле­ду­ю­щей после при­став­ки бук­вой.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­со­чинённого пред­ло­же­ния.

Уме­реть от кра­со­ты за­хо­те­ли почти все и,(1) долго не раз­ду­мы­вая,(2) от­пра­ви­лись на дру­гой конец Моск­вы на сле­ду­ю­щий же день. Хо­ди­ли по саду по­чти­тель­но,(3) ар­ти­стич­но всплёски­вая ру­ка­ми,(4) за­ка­ты­ва­ли глаза,(5) и вдруг Сашка с диким во­плем ки­нул­ся к фо­нар­но­му стол­бу.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми пред­ло­же­ний, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Все тут же под­хва­ти­ли игру,(1) кар­тин­но вста­ли на ко­ле­ни во­круг стол­ба,(2) а Сашка про­изнёс тор­же­ствен­ный спич в честь Про­ме­тея,(3) Яб­лоч­ко­ва и чу­гу­но­ли­тей­но­го про­из­вод­ства.

Потом они про­сто гу­ля­ли,(4) а потом,(5) когда шли назад,(6) Юлька и Роман от­ста­ли.

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те все цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ных сло­вах.  — Когда мы по­же­ним­ся,(1) мы заберём их,(2)  — го­во­рит Роман.  — Они будут жить в ван­ной,(3) ждать наших детей…  — А когда это будет?  — спра­ши­ва­ет Юлька.  — Очень скоро. Де­ся­тый,(4) счи­тай,(5) мы уже за­кон­чи­ли. Зна­чит,(6) один­на­дца­тый…

Как ха­рак­те­ри­зу­ет Сашку ин­фор­ма­ция, за­ключённая в пред­ло­же­ни­ях 12—15?

1)  Сашка не­по­чти­те­лен и дер­зок, он все­гда готов вы­сме­ять самые свет­лые про­яв­ле­ния ха­рак­те­ров учи­те­лей и од­но­класс­ни­ков.

2)  По­ве­де­ние пер­со­на­жа про­дик­то­ва­но стрем­ле­ни­ем по­ка­зать свою эру­ди­цию: Сашка не оста­но­вит­ся ни перед чем, лишь бы ока­зать­ся в цен­тре вни­ма­ния.

3)  Сашка  — че­ло­век, об­ла­да­ю­щий боль­шим чув­ством юмора, спо­соб­ный и за­ин­те­ре­со­вать, и раз­ве­се­лить од­но­класс­ни­ков.

4)  Сашка  — очень не­урав­но­ве­шен­ный че­ло­век, часто пе­ре­хо­дя­щий гра­ни­цы доз­во­лен­но­го.

В каких пред­ло­же­ни­ях со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му можно ска­зать, что Роман очень серьёзно от­но­сил­ся к Юльке?»?

1)  (17) По­че­му-то тогда учи­тель­ни­ца по­ду­ма­ла, что они под­хо­дят друг другу, как две по­ло­ви­ны одной раз­ре­зан­ной кар­тин­ки...

2)  (27)  — Когда мы по­же­ним­ся, мы заберём их,  — го­во­рит Роман.  — (28) Они будут жить в ван­ной, ждать наших детей… (29)  — А когда это будет?  — спра­ши­ва­ет Юлька.

3)  (20) Они на­зна­ча­ли сви­да­ния в дет­ском от­де­ле уни­вер­ма­га, у бас­сей­на, где вме­сте с зелёными ша­ра­ми мячей пла­ва­ли зелёные кро­ко­ди­лы, гор­би­лись киты, гро­моз­ди­лись че­ре­па­хи.

4)  (24) Роман и Юлька толь­ко ме­ня­ли место на своём «бе­ре­гу» в за­ви­си­мо­сти от того, как в уни­вер­ма­ге вы­стра­и­ва­лась оче­редь.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся срав­не­ние.

1)  — Брат­цы,  — за­кри­чал он,  — же­лез­ный! Как это пре­крас­но!

2)  По­че­му-то тогда учи­тель­ни­ца по­ду­ма­ла, что они под­хо­дят друг другу, как две по­ло­ви­ны одной раз­ре­зан­ной кар­тин­ки...

3)  Это на­все­гда оста­нет­ся тай­ной, как их до­тош­ные ро­ди­те­ли столь­ко вре­ме­ни были слепы и глухи…

4)  А может, чем боль­ше, тем было даже лучше.