Ука­жи­те, в каком зна­че­нии упо­треб­ля­ет­ся в тек­сте слово «боль­шой» (пред­ло­же­ние 16).

1)  взрос­лый

2)  вы­да­ю­щий­ся

3)  вы­со­кий

4)  тол­стый

За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «за­ма­я­чи­ли» в пред­ло­же­нии 17 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «без це­ре­мо­ний бро­сал» (пред­ло­же­ние 10), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью при­мы­ка­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 14.

Среди пред­ло­же­ний 6−9 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 33. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

Среди пред­ло­же­ний 28–32 най­ди­те слож­ное бес­со­юз­ное пред­ло­же­ние. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

Среди пред­ло­же­ний 13–17 най­ди­те слож­но­под­чинённое пред­ло­же­ние с од­но­род­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

В одном из пред­ло­же­ний 17—20 со­дер­жат­ся слова с че­ре­ду­ю­щей­ся без­удар­ной глас­ной в корне. От­меть­те ва­ри­ант от­ве­та, ука­зы­ва­ю­щий номер этого пред­ло­же­ния.

Из пред­ло­же­ния 22 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С».

Из пред­ло­же­ний 26—30 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые при ввод­ном слове.

Про­чи­тав вслух моё со­чи­не­ние,(1) Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич под­нял меня с места,(2) долго при­сталь­но вгля­ды­вал­ся и на­ко­нец тихо мол­вил ред­кую и от­то­го,(3) ко­неч­но,(4) осо­бен­но до­ро­гую по­хва­лу: «Мо­ло­дец!»

В при­ведённых ниже пред­ло­же­ни­ях из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифру, обо­зна­ча­ю­щую за­пя­тую между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

За­ме­ча­тель­ный че­ло­век,(1) встре­тив­ший­ся мне,(2) был Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич Рож­де­ствен­ский,(3) си­бир­ский поэт. Он пре­по­да­вал в нашей школе рус­ский язык и ли­те­ра­ту­ру,(4) и по­ра­зил нас учи­тель с пер­во­го взгля­да чрез­мер­ной бли­зо­ру­ко­стью.

В при­ведённом ниже пред­ло­же­нии из про­чи­тан­но­го тек­ста про­ну­ме­ро­ва­ны все за­пя­тые. Вы­пи­ши­те цифры, обо­зна­ча­ю­щие за­пя­тые между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Од­на­ж­ды на уроке рус­ско­го языка учи­тель рас­ска­зы­вал о слове «яр» целый час и,(1) когда на­сту­пи­ла пе­ре­ме­на,(2) изумлённо по­гля­дел на часы,(3) потом мах­нул рукой: «Дик­тант на­пи­шем зав­тра».

В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му автор счи­та­ет, что Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич  — за­ме­ча­тель­ный че­ло­век?»

1)  Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич по­ра­зил уче­ни­ков тем, что был чрез­мер­но бли­зо­ру­ким.

2)  Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич ста­вил от­лич­ные оцен­ки за по­ве­де­ние «даже от­пе­тым озор­ни­кам и лен­тя­ям».

3)  Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич был по­этом.

4)  Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич сумел про­бу­дить в детях лю­бовь к род­но­му языку и ин­те­рес к ли­те­ра­ту­ре.

Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра.

1)  За­ме­ча­тель­ный че­ло­век, встре­тив­ший­ся мне, был Иг­на­тий Дмит­ри­е­вич Рож­де­ствен­ский, си­бир­ский поэт.

2)  По­слу­шав, без це­ре­мо­ний бро­сал, сер­ди­то свер­кая тол­сты­ми лин­за­ми очков: «Не­до­росль! Под по­то­лок вы­ма­хал, а чи­та­ешь по сло­гам!»

3)  Я хо­ро­шо за­пом­нил, что на том уроке в клас­се никто не толь­ко не ба­ло­вал­ся, но и не ше­ве­лил­ся.

4)  Очень по­лю­би­ли мы са­мо­сто­я­тель­ную ра­бо­ту  — не из­ло­же­ния пи­сать, не зуб­рить на­и­зусть длин­ные стихи и прозу, а, на­про­тив, со­чи­нять, тво­рить самим.