— (1) Я вам сейчас покажу великих мастеров, — сказал Пётр Петрович.
(2) Он взял с полки альбом.
— (3) Попал я с фронта в Ленинград. (4) Нева во льду. (5) Метель метёт. (6) Блокада. (7) Иду я по Неве к Академии художеств. (8) Захожу в вестибюль. (9) Печурка. (10) Сидят люди, греются. (11) Худые, бледные лица. (12) Я говорю:
— Хочется мне повидать своего учителя Осьмёркина. (13) Я у него до войны учился.
— (14) Повидать его можно. (15) Только он недавно в Эрмитаж ушёл.
— (15) Бросьте шутки шутить, какой тут может быть Эрмитаж! (16) Кругом голод и холод.
(17) Мне спокойно отвечают:
— (18) Он очень любит великих мастеров смотреть. (19) Вы его ещё дого́ните. (20) Он медленно ходит.
(21) Догоняю его. (22) Еле-еле с палочкой идёт мой учитель по широкой набережной. (23) Снег вокруг метёт что есть силы. (24) И шарф его, помню, по ветру трепещет... (25) Вгляделся он в меня и говорит: «Петечка, ты? (26) Очень рад, что я тебя встретил. (27) Мы сейчас с тобой великих мастеров пойдём смотреть...»
(28) Пётр Петрович ходил из угла в угол.
(29) Мы рассматривали альбом с великими мастерами.
(30) Пётр Петрович говорил:
— Рембрандт! (31) Запомните это имя! (32) Эти руки старухи, целая жизнь человека в этих руках! (33) Такие руки мог написать только Рембрандт! (34) Его автопортрет: старик Рембрандт улыбается, прищурившись, смотрит на нас... (35) Рембрандт стар. (36) Но он помнит те времена: толпится знать Амстердама в его мастерской, гогочут и возмущаются: не нравится им, как Рембрандт их изобразил! (37) Художник видел их такими, какие они на самом деле. (38) Скандал! (39) Тычут в картину палками... (40) Он не стал свою картину исправлять, не стал... (41) Вот почему старик Рембрандт улыбается.
(42) Делакруа́! (43) Чистый цвет! (44) Романтика!.. (45) «Охота на льва», «Дерущиеся лошади», «Марокканская фантазия» — несутся всадники на фоне гор... (46) Лодка в бушующем море... (47) У этого человека было солнце в голове и буря в сердце! (48) Запомните это имя!
(49) Рафаэль! (50) Гениально: линии поют... (51) Благородство, человечность, красота... (52) Кстати, сравните «Мадонну Сикстинскую» вот с этой, другого художника... (53) Всё не то! (54) Не то! (55) В том-то всё и дело... (56) Хотя и тут всё правильно нарисовано... (57) Такие сравнения полезны, они вносят ясность. (58) Ведь всё относительно, но Рафаэль — вершина, а к вершине нужно стремиться!
(59) Запомните это имя! (60) Тинторе́тто! (61) Удивительно! (62) Потрясающе! (63) Когда Суриков был в Венеции, он там увидел холсты Тинторетто. «(64) Я слышу свист мантий!» — воскликнул Суриков. (65) Высочайшее мастерство... (66) Всё в холсте словно движется... (67) Всё как будто просто... (68) Кажется, вот возьмёшь кисть — и сам напишешь точно так же, до того всё кажется просто! (69) Написано сердцем, вот в чём дело! (70) И начинаешь верить, глядя на Тинторетто, что когда-нибудь сам возьмёшь и напишешь вот так, как захочешь... (71) Гений не подавляет. (72) Он вливает в тебя бодрость духа, это удивительно!
(73) Рублёв! (74) Запомните это имя!!!
(75) Пётр Петрович говорил откуда-то из угла комнаты, будто он говорил сам себе. (76) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо. (77) Картины были замечательные, это верно. (78) Но я не видел, чтобы пели линии. (79) Не видел, чтобы в холсте у Тинторетто что-нибудь двигалось. (80) Не мог я понять, почему один Рембрандт мог написать такие руки! (81) Алька тоже не видел этого. (82) Хотя он повторял: «Да, да!» — словно он понимал всё. (83) А между тем, думал я, наверное, всё это есть там, в этих картинах. (84) И линии там, наверное, поют, и люди у Тинторетто движутся, и мантии свистят у Тинторетто... (85) Всё это, наверное, есть там, раз Пётр Петрович видит это. (86) А я не вижу...
— ...(87) При жизни он не был известным, вот что любопытно. (88) Древнерусские мастера даже фамилий не подписали на своих работах. (89) Какое имеет значение в конце концов, кем эта работа сделана? (90) Важно, что она сделана!
(91) Когда мы с Алькой уходили, я вдруг вспомнил, что хотел спросить, что это за малые голландцы, которые оттачивали селёдочные головы... (92) Хотел спросить и не спросил.
*Голявкин Виктор Владимирович (1929–2001) — русский советский писатель, художник, иллюстратор.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют пунктуационные знаки завершения предложения?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И линии там, наверное, поют, и люди у Тинторетто движутся, и мантии свистят у Тинторетто… Всё это, наверное, есть там, раз Пётр Петрович видит это. А я не вижу».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как научиться понимать настоящее искусство?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.Показать устаревшее условие (по демоверсии до 2025-2026 года)
Наброски для сочинения 13.1
Вступление: Знаки препинания в конце предложения играют важнейшую роль в письменной речи. Они не просто обозначают границы мысли, но и передают интонацию, эмоциональный настрой говорящего, а также ритм повествования. Докажем это на примерах из текста В. В. Голявкина.
Пример 1: Восклицательный знак для передачи сильных эмоций.
Рассказывая о великих живописцах, Пётр Петрович не может сдержать восторга. В предложениях 42–44: «Делакруа́! Чистый цвет! Романтика!..» обилие восклицательных знаков показывает крайнюю степень восхищения героя.
Роль: Благодаря этому знаку завершения мы буквально «слышим» громкую, страстную речь персонажа. Восклицания передают его душевный подъём, искреннюю любовь к искусству и желание заразить этими чувствами своих юных слушателей.
Пример 2: Многоточие как показатель недосказанности и раздумий.
В финале текста главный герой размышляет о словах учителя. Предложение 86 заканчивается многоточием: «А я не вижу...».
Роль: В данном случае многоточие фиксирует паузу, состояние глубокой задумчивости мальчика. Этот знак показывает, что мысль героя не обрывается: он честен с собой и находится в самом начале сложного пути к пониманию настоящего искусства.
Вывод: Таким образом, знаки завершения предложения — это мощный инструмент, который помогает писателю не только выстроить синтаксическую структуру текста, но и раскрыть внутренний мир героев.
Образец сочинения 13.2
Смысл финала текста В. В. Голявкина я понимаю так: постижение настоящего искусства — это сложный процесс, требующий времени и удивительной внутренней честности. Главный герой признаётся, что пока не способен разглядеть в картинах то волшебство, о котором говорит наставник. Однако абсолютное доверие к учителю становится залогом того, что однажды эта красота откроется и ему. Нельзя понять шедевры с первого взгляда, но важно верить тем, кто уже научился видеть их скрытую глубину.
В тексте мы видим, как по-разному дети реагируют на пламенную речь Петра Петровича. Друг рассказчика, Алька, делает вид, что всё понимает, и просто поддакивает наставнику (предложения 81–82). Главный же герой не пытается казаться умнее, чем он есть. Слушая восторженные рассказы о Рембрандте и Рафаэле, он честно признаётся себе, что не видит «поющих линий» (предложения 78–80). Этот пример доказывает: настоящая тяга к прекрасному несовместима с фальшью и притворством.
Осознание собственной неопытности не отталкивает мальчика от живописи, а, наоборот, пробуждает в нём глубокое уважение к чужому восприятию. Он видит, с какой страстью говорит учитель, как тот буквально живёт искусством, выкрикивая слова из угла комнаты (предложения 75–76). Именно эта искренность заставляет героя поверить, что в полотнах великих мастеров действительно таится жизнь, даже если пока она скрыта от его глаз (предложения 83–85). Доверие к наставнику становится для ребёнка первым шагом на пути к истинному пониманию.
Таким образом, предложенный фрагмент показывает важнейший этап духовного взросления. Искусство открывает свои тайны лишь тем, кто умеет искренне слушать, не боится признать своё незнание и готов учиться чувствовать мир тоньше.
Образец сочинения 13.3
Настоящее искусство — это сложный мир, который не раскрывает свои тайны с первого взгляда. Я считаю, что научиться понимать его можно лишь через искренний интерес, доверие к опытным наставникам и готовность трудиться душой. Человек не рождается с умением видеть, как «поют линии», но он способен прийти к этому, если рядом есть тот, кто беззаветно предан творчеству.
Именно такую спасительную, всепоглощающую любовь к живописи мы видим в тексте В. В. Голявкина. Пётр Петрович рассказывает о своём учителе Осьмёркине, который в голодном, замерзающем блокадном Ленинграде шёл сквозь метель в Эрмитаж (предложения 18–27). Искусство давало ему силы жить. Сам Пётр Петрович тоже говорит о картинах с невероятной страстью, выкрикивая имена гениев, потому что чувствует: их полотна «написаны сердцем» (предложения 69–72). Этот пример показывает, что путь к пониманию прекрасного начинается с соприкосновения с чужим восторгом. Глядя на истинную преданность мастеров, невозможно остаться равнодушным.
Слушая эти пламенные речи, юный рассказчик делает свой первый, самый важный шаг к пониманию живописи. Он честно признаётся себе, что пока не видит того чуда, о котором говорит учитель: ни движущихся людей у Тинторетто, ни поющих линий (предложения 78–80). Однако мальчик не отрицает величие картин. В его душе рождается глубокое доверие к наставнику: если Пётр Петрович всё это видит, значит, оно там действительно есть (предложения 83–85). Эта внутренняя честность и готовность искать скрытый смысл доказывают, что постижение искусства начинается с желания учиться.
Невозможно за один день стать знатоком живописи. Но если человек открывает своё сердце, умеет сомневаться и тянется к тем, для кого искусство стало смыслом жизни, он обязательно научится видеть прекрасное.
3. Как научиться понимать — рассказывает художник и писатель, автор текста Голявкин Виктор Владимирович. Его юный герой рассматривает картины великих мастеров, но не самостоятельно, а вместе с Петром Петровичем, который является истинным знатоком живописи. Мы знаем из текста, что сам Пётр Петрович — художник, и в своё время тоже учился на картинах великих мастеров, ему их показывал его учитель Осьмёркин. Чтобы понять истинную ценность картин, мало их просто увидеть, именно поэтому опытный художник не только показывает картины, но и комментирует их, рассказывает о времени, когда были созданы, очень ярко и выразительно говорит об авторах картин. Судя по тому, что у рассказчика появилось желание спросить про голландцев, «которые оттачивали селёдочные головы», Петру Петровичу удалось зародить в душе юноши желание научиться понимать картины. Пример из жизни: порассуждайте на тему, зачем нужны экскурсоводы в музеях. Вывод: чтобы научиться понимать, нужно не только смотреть, но и видеть. А для этого нужно и в историю вникнуть, и об авторе узнать. А ещё очень желательно иметь хорошего наставника, который может помочь. Потому что научиться понимать непросто.Показать сочинение к неактуальной модели задания, без двух примеров из текста (по демоверсии до 2025-2026 года)
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Пётр Петрович поделился с ребятами воспоминаниями о своём учителе, который во время блокады Ленинграда ходил в Эрмитаж любоваться картинами великих мастеров.
2) В разговоре с учениками Пётр Петрович обращал внимание ребят на художественные открытия великих мастеров.
3) Знатные люди Амстердама были в восторге от того, как их изобразил на своей картине Рембрандт.
4) Герой-рассказчик и Алька после рассказа учителя с лёгкостью замечали, как на картинах движутся люди, свистят мантии, поют линии.
5) Настоящее искусство не подавляет человека, а даёт вдохновение и силы творить.
Анализ средств выразительности.
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора.
1) Его автопортрет: старик Рембрандт улыбается, прищурившись, смотрит на нас…
2) У этого человека было солнце в голове и буря в сердце!
3) Высочайшее мастерство… Всё в холсте словно движется…
4) Гений не подавляет. Он вливает в тебя бодрость духа.
5) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Григория Яковлевича Солганика: «Умолчание —это намеренный обрыв высказывания, передающий эмоциональность, взволнованность речи и полагающий, что читатель или слушатель догадается, что именно осталось невысказанным».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «И линии там, наверное, поют, и люди у Тинторетто движутся, и мантии свистят у Тинторетто… Всё это, наверное, есть там, раз Пётр Петрович видит это. А я не вижу».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как научиться понимать настоящее искусство?». Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.