Тип 13 № 40968 
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Индивидуальный номер (ОБЗ ФИПИ): 553B89
Номер в группе (ОБЗ ФИПИ): A296BB Сочинение. Задания открытого банка ФИПИ часть 2
i
(1) Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.
(2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3) Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки музыки. (4) Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем внизу. (5) И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.
(6) Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7) И вот служба её в кинотеатре — захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков — составляла предмет немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти без билета. (8) А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища провести, а то и двух.
(9) Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10) Он пользовался ею расчётливо и умно́: приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11) Продолжалась глебовская власть — ну не власть, а, скажем, авторитет — и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12) Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13) Его решили проучить, вернее, унизить. (14) А ещё точнее — опозорить. (15) Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.
(16) Мальчишки — их было человек пять — зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею, опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на грудь. (17) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. (18) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. (19) Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.
(20) Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в героя. (21) И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души... (22) И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23) И не было сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось бы, высшего торжества.
(По Ю. Трифонову) *
* Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981 гг.) — русский советский писатель, мастер «городской» прозы.
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3).
13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют ряды однородных членов предложения?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 22 текста: «И нет несчастнее людей, поражённых завистью».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Чем опасна зависть?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Показать устаревшее условие (по демоверсии до 2025-2026 года)
Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Пояснение. Наброски для сочинения 13.1
Вступление: Однородные члены предложения — это важный синтаксический инструмент, который делает текст динамичным, детальным и эмоционально насыщенным. С их помощью автор может нарисовать картину стремительно развивающихся событий или глубоко раскрыть характер персонажа. Рассмотрим эту функцию на примерах из текста Ю. В. Трифонова.
Пример 1: Однородные сказуемые для передачи стремительной динамики действий.
В предложении 16 автор описывает сцену расправы над Лёвкой: «...зазвали... на задний двор, окружили, о чём-то заспорили... охватил... опрокинул... набросились... смяли, скрутили...».
Роль: Длинный ряд однородных глаголов создаёт эффект непрерывного, хаотичного и жестокого движения. Читатель буквально видит, как быстро и агрессивно толпа набрасывается на одного человека. Эта синтаксическая конструкция подчёркивает животную жестокость и трусость нападавших мальчишек.
Пример 2: Однородные сказуемые для психологической характеристики героя.
В предложении 10 рассказывается о том, как Глебов пользовался своей привилегией: «...приглашал мальчиков... кормил обещаниями... лишал своей милости».
Роль: Здесь однородные члены показывают расчётливость и манипулятивность Глебова. Глаголы выстраиваются в чёткую схему его поведения: он упивался властью, искусственно приближая и отталкивая от себя людей. Этот ряд обнажает мелочную и мстительную натуру героя.
Вывод: Таким образом, ряды однородных членов помогают автору не только задать нужный темп повествования, но и детально раскрыть психологию героев, их скрытые мотивы и поступки.
Образец сочинения 13.2
Бесспорно, одно из самых плохих человеческих качеств — зависть — ревностное отношение к достоинствам и достижениям других людей. Именно из-за зависти в мире творится большинство преступлений. Глебов от зависти готов был даже пойти на преступление, ведь неизвестно, чем бы закончилась драка. А всё из-за того, что он не мог смириться с появлением человека, от него не зависящего. Планы Глебова были нарушены, и теперь он оставался один на один со своей завистью. Об этом финальные строки текста Ю. Трифонова.
Глебов — человек с мелкой душонкой. Зависть в нём родилась «раньше его самого». Об этом предложение номер 5 (И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то ли ещё что.) Конечно, вряд ли он сможет смириться, если у кого-то что будет лучше, чем у него.
Глебов всех вокруг мерил своим мерилом. Пользуясь тем, что мать могла взять билеты в кино, он, как паук, плёл свои сети, заманивая в них ребят: «Он пользовался ею расчётливо и умно: приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости» (предложение номер 10). Очень отталкивающее впечатление производит этот герой.
Таким образом, мы на примере Глебова можем сделать вывод, что зависть, действительно, разрушает нашу жизнь, поэтому надо учиться радоваться достижениям других и не забывать о собственных.
Образец сочинения 13.3
Зависть — это одно из самых разрушительных человеческих чувств. Она опасна тем, что не только отравляет душу самого завистника, лишая его покоя и радости, но и толкает его на подлые, жестокие поступки по отношению к окружающим. Человек, поражённый этим недугом, теряет своё достоинство и превращает собственную жизнь в непрерывную муку.
Обратимся к тексту Ю. В. Трифонова, чтобы подтвердить эту мысль. Главный герой Глебов с самого детства испытывал гнетущее чувство социального неравенства. Глядя на громадный дом, где жили другие люди, он ощущал постоянное «жженье в душе» (предложения 2–5). Писатель прямо называет это чувство «тяжестью на дне души» и подчёркивает, что нет людей несчастнее, чем те, кто поражён завистью (предложения 21–22). Этот пример доказывает, что зависть в первую очередь убивает самого человека изнутри, делая его глубоко несчастным и закомплексованным.
Однако внутренняя боль неизбежно выплёскивается наружу, порождая подлость. Глебов, привыкший управлять одноклассниками с помощью бесплатных билетов в кино, чувствует угрозу со стороны независимого и гордого новенького Лёвки Шулепы (предложения 9–12). Ведомый завистью к чужой свободе, Глебов горячо подговаривает мальчишек жестоко расправиться с Лёвкой и опозорить его, но сам при этом трусливо остаётся в стороне (предложения 14–15). Желание унизить другого ради собственного самоутверждения показывает, как зависть лишает человека благородства и толкает на предательство.
Опасность зависти кроется в её двойной разрушительной силе. Она съедает человека изнутри и заставляет его совершать низкие поступки, навсегда лишая возможности быть по-настоящему счастливым и свободным.
Показать сочинение к неактуальной модели задания, без двух примеров из текста (по демоверсии до 2025-2026 года)
3. Зависть — это не просто мимолетная дурная эмоция, а опасный яд, разъедающий душу. Она искажает восприятие мира, толкает на подлые поступки и, главное, делает самого завистника глубоко несчастным, отравляя его существование изнутри.
Яркий пример разрушительной силы зависти показан в тексте Ю. Трифонова. Глебов с детства испытывает «жженье в душе» при виде роскошного дома, где «шла, казалось, совсем иная жизнь». Эта зависть становится фоном его существования. Она же толкает его на подлость: он «горячо подговаривал» одноклассников расправиться с новичком Лёвкой Шулепой, который ему «не нравился», вероятно, своей уверенностью или иным, недоступным Глебову статусом. Хотя Глебов в последний момент струсил и не участвовал в избиении, его завистливая злоба проявилась в желании унизить другого. Итог трагичен: когда Лёвка не только не был опозорен, но и прославился, у Глебова «зародилась тяжесть на дне души». Автор прямо говорит: «И нет несчастнее людей, поражённых завистью». Зависть не принесла Глебову ничего, кроме внутренних мук и чувства собственной ничтожности, особенно в момент его мнимого «торжества».
Опасность зависти проявляется и в реальной жизни. Представьте двух друзей, усердно готовившихся к важному конкурсу. Один побеждает, получает признание и награду. Второй, вместо искренней радости за друга, чувствует горечь и обиду: «Почему он, а не я?». Эта зависть может убить дружбу, заставить человека обесценить собственные достижения, постоянно сравнивать себя с другим, чувствуя себя неудачником. Он перестает радоваться своим успехам, фокусируясь лишь на чужом «преимуществе». Это путь к постоянной неудовлетворенности, злости и одиночеству.
Таким образом, зависть опасна прежде всего для самого завистника. Она, как показано на примере Глебова, превращает жизнь в муку, лишает душевного покоя, толкает на дурные поступки и не позволяет радоваться ни своим, ни чужим достижениям. Это саморазрушительное чувство, которое, вместо того чтобы мотивировать к развитию, опустошает человека, оставляя лишь «тяжесть на дне души» и делая его глубоко несчастным.
PDF-версии: