Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

1)  Рас­сказ­чик хотел пе­ре­нять у Вань­ки Жу­ко­ва мно­гие уме­ния.

4)  После драки быв­шие дру­зья по­ня­ли, что им не хва­та­ет друг друга, на душе у них было груст­но.

5)  Дру­зья стали лю­ты­ми вра­га­ми, никто не хотел пер­вым идти на при­ми­ре­ние.

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

2)  Вань­ка уда­рил рас­сказ­чи­ка в под­бо­ро­док, по­то­му что за­по­до­зрил в пре­да­тель­стве.

3)  Од­но­класс­ник под­го­во­рил Вань­ку Жу­ко­ва уда­рить рас­сказ­чи­ка.

Ответ: 145.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Не будет его милой ше­пе­ля­во­сти, не будет и его раз­бой­ни­чье­го сви­ста в че­ты­ре паль­ца.

2)  Уйти без Вань­ки я, ра­зу­ме­ет­ся, не мог.

3)  И был оше­ломлён, когда Вань­ка с ходу уда­рил меня в под­бо­ро­док, да так силь­но, что из глаз моих

по­сы­па­лись искры.

4)  Не было те­перь у меня врага более лю­то­го, чем Вань­ка.

5)  Я с кли­чем «ура» во весь дух рва­нул­ся ему нав­стре­чу.

Ответ: 35.

Под­берём си­но­ним.

(20)Не было те­перь у меня врага более злого, чем Вань­ка.

В ОБЗ ФИПИ нет дру­гих ва­ри­ан­тов.

Ответ: злого.

При­ме­ча­ние.

Си­но­ни­ма в тек­сте нет, нужно не вы­пи­сать из тек­ста, а самим по­до­брать и за­пи­сать. Не­кор­рект­ное за­да­ние.

Маль­чи­ки не по­ни­ма­ли при­чин воз­ник­шей драки и об­ви­ня­ли друг друга.

Ответ: 1

В пред­ло­же­нии 3 из глаз моих по­сы­па­лись искры вы­де­лен­ные слова яв­ля­ют­ся фра­зео­ло­гиз­мом.

Ответ: 3

Усло­вию за­да­ния со­от­вет­ству­ют при­став­ки, ко­то­рые окан­чи­ва­ют­ся на буквы З или С. Их на­пи­са­ние под­чи­ня­ет­ся пра­ви­лу: если после при­став­ки сле­ду­ет буква, обо­зна­ча­ю­щая звон­кий звук, то в при­став­ке пишем З; если же после при­став­ки сле­ду­ет буква, обо­зна­ча­ю­щая глу­хой звук, то в при­став­ке пишем С.

В пред­ло­же­нии 15 слово «размах­нул­ся» от­ве­ча­ет тре­бо­ва­нию за­да­ния.

Ответ: раз­мах­нул­ся

Пол­ных стра­да­тель­ные при­ча­стия про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся все­гда с НН, этим они от­ли­ча­ют­ся от от­гла­голь­ных при­ла­га­тель­ных и крат­ких при­ча­стий.

Усло­вию за­да­ния со­от­вет­ству­ет слово рас­палённые :

— это пол­ное при­ча­стие (имеет окон­ча­ние);

—оно стра­да­тель­ное (так как за­ме­ня­ет­ся обо­ро­том те, ко­то­рых рас­па­ли­ли и обо­зна­ча­ет при­знак по дей­ствию пред­ме­та, над ко­то­рым со­вер­ша­ет­ся это дей­ствие);

— имеет со­вер­шен­ный вид, то есть не яв­ля­ет­ся от­гла­голь­ным при­ла­га­тель­ным

Ответ: рас­палённые

Слово ДУ­БА­СИТЬ можно за­ме­нить сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом БИТЬ.

Слова «лу­пить и ко­ло­тить» не под­хо­дит, оно также раз­го­вор­ное

Ответ: бить

Сло­во­со­че­та­ние «в две­рях школы» (пред­ло­же­ние 10), по­стро­ен­ное на ос­но­ве управ­ле­ния, можно за­ме­нить си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем «в школь­ных две­рях» со свя­зью сгла­со­ва­ние.

Ответ: в школь­ных две­рях

Пред­ло­же­ние (2)Уйти без Вань­ки я, ра­зу­ме­ет­ся, не мог ослож­не­но ввод­ным сло­вом.

Ответ: я не мог уйти

В пред­ло­же­нии (19)Но могли ли мы, ре­бя­тиш­ки, рас­палённые боем, до­ис­ки­вать­ся ис­ти­ны, когда война между нами на­ча­лась?..

обособ­ле­но при­ло­же­ние.

Ответ: 19.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 3 и 4 вы­де­ля­ют ввод­ное слово «к со­жа­ле­нию».

Ответ: 34

В пред­ло­же­нии 17 че­ты­ре ос­но­вы:

[От­ку­да нам было знать], (что наш од­но­класс­ник не­за­мет­но, очень умело под­толк­нул Жу­ко­ва так), (что тот уго­дил го­ло­вой в мой под­бо­ро­док в мо­мент), (когда я ки­нул­ся к то­ва­ри­щу).

Ответ: 4.

Со­чи­ни­тель­ная связь пред­по­ла­га­ет во-пер­вых, на­ли­чие со­чи­ни­тель­но­го союза, а во-вто­рых, хотя бы двух про­стых пред­ло­же­ний в одном слож­ном.

{Мне мно­гое хо­те­лось у него пе­ре­нять},⁽¹⁾ и {я пе­ре­ни­мал от Вань­ки},⁽²⁾ ра­до­вал­ся,⁽³⁾ (если что-то по­лу­ча­лось).

Со­чи­ни­тель­ная связь между 1 и 2 пред­ло­же­ни­я­ми.

Ответ: 1

Слож­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных долж­но быть во-пер­вых, слож­но­под­чинённым, то есть иметь под­чи­ни­тель­ные союзы; во-вто­рых, нужно, чтобы при­да­точ­ные цеп­ля­лись друг за друга, то есть от пер­во­го будет за­ви­сеть вто­рое пред­ло­же­ние, от вто­ро­го тре­тье и так далее; в тре­тьих, основ долж­но быть ми­ни­мум три.

Всем этим усло­ви­ям со­от­вет­ству­ет пред­ло­же­ние 17.

[От­ку­да нам было знать], (что наш од­но­класс­ник не­за­мет­но, очень умело под­толк­нул Жу­ко­ва так), (что тот уго­дил го­ло­вой в мой под­бо­ро­док в мо­мент), (когда я ки­нул­ся к то­ва­ри­щу).

По­сле­до­ва­тель­ность: 1→2→3→4

Ответ: 17

В пред­ло­же­нии 6

(Как ни ста­рал­ся), [я так и не на­учил­ся этому ис­кус­ству, со­став­ляв­ше­му пред­мет моей за­ви­сти]: [Вань­ка сви­стел столь прон­зи­тель­но], (что по всему лесу со­ро­ки сры­ва­лись со своих мест и под­ни­ма­ли пе­ре­по­лош­ный, па­ни­че­ский крик).

под­чи­ни­тель­ная связь между 1 и 2; 3 и 4. Бес­со­юз­ная связь между 2 и 3.

Ответ: 6

15.1 15.1 Грам­ма­ти­че­ские сред­ства иг­ра­ют важ­ную роль в тек­сте. Они по­мо­га­ют офор­мить наши мысли и тем самым пе­ре­дать их суть. К грам­ма­ти­че­ским сред­ствам от­но­сят­ся и знаки пре­пи­на­ния, о ко­то­рых го­во­ри­ла Е. И. Ни­ки­ти­на: «Знаки, как и слова, го­во­рят, и мы их чи­та­ем вме­сте со сло­ва­ми. А ино­гда … даже вме­сто слов».

Спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния Ни­ки­ти­ной под­твер­жда­ют при­ме­ры из тек­ста М. Алек­се­е­ва. Так, с по­мо­щью вос­кли­ца­тель­ных зна­ков в конце рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний №13-15 пе­ре­да­на на­пряжённость мо­мен­та:

– (13)Ты… ты за что меня, Вань­ка?! – возо­пил я, за­ды­ха­ясь и от страш­ной боли, и от жгу­чей обиды. (14)– За что-о-о?!

– (15)А ты… ты за что?! – в свою оче­редь за­кри­чал Вань­ка и вдруг раз­мах­нул­ся и уда­рил меня в лицо.

В этих же пред­ло­же­ни­ях ис­поль­зу­ет­ся мно­го­то­чие для пе­ре­да­чи на­ка­ла эмо­ций: у маль­чи­шек даже не хва­та­ет слов вы­ра­зить своё воз­му­ще­ние про­ис­хо­дя­щим.

Таким об­ра­зом, права была Е. И. Ни­ки­ти­на, под­чер­ки­вая важ­ную роль зна­ков пре­пи­на­ния в тек­сте.

15.2 К со­жа­ле­нию, в жизни мы часто со­вер­ша­ем по­ступ­ки, за ко­то­рые потом рас­ка­и­ва­ем­ся. Рас­ка­я­ние на­сту­па­ет, когда при­хо­дит по­ни­ма­ние, что можно и нужно было тогда по­сту­пить иначе. Часто бы­ва­ет, что ис­пра­вить всё уже слиш­ком позд­но. А ведь порой всего-то и надо было – по­го­во­рить, усту­пить, ска­зать «про­сти». Об этом фи­наль­ные стро­ки тек­ста М. Алек­се­е­ва: ««И хотя жажда при­ми­ре­ния жила в нас, но она жила па­рал­лель­но с чув­ством не­за­слу­жен­ной обиды, и, к со­жа­ле­нию, мы стес­ня­лись от­во­рить дверь и дать ей выход на волю».

Для героя-рас­сказ­чи­ка Вань­ка был нужен как воз­дух, по­то­му что дру­жи­ли они по-на­сто­я­ще­му: «(4)Да и всё без Вань­ки не имело бы смыс­ла: без него речка – не речка, лес – не лес, сады – не сады, да и для чего мне всё это, когда рядом не будет Вань­ки Жу­ко­ва!» Тем более обид­но, что со­хра­нить друж­бу они не смог­ли. Да, уметь про­щать и по­ни­мать  — для друж­бы вещь самая не­об­хо­ди­мая.

Пе­чаль­но, что даже по­ни­мая не­ле­пость раз­молв­ки, маль­чиш­ки не сде­ла­ли шаг нав­стре­чу друг другу. Горь­ко зву­чат слова: «(25)Всё утра­ти­ло свою при­вле­ка­тель­ность без друга».

И хо­чет­ся крик­нуть этим ре­бя­там и сот­ням дру­гих: «Оста­но­ви­тесь! Не дайте обиде раз­ру­шить ваши от­но­ше­ния! Бе­ре­ги­те дру­зей!»

15.3 Друж­ба  — это близ­кие от­но­ше­ния, ос­но­ван­ные на вза­им­ном до­ве­рии, при­вя­зан­но­сти, общ­но­сти ин­те­ре­сов. Кто, как не друг, под­дер­жит или по­мо­жет; кто, как не по­дру­га, раз­де­лит с тобой тайну и со­хра­нит её; кто, как не дру­зья, ста­нет за тебя горой и не даст бро­сить школу из-за про­блем дома...Не­воз­мож­но пе­ре­чис­лить всё, что могут дру­зья. Вот по­че­му же­ла­ние иметь друга и дру­жить так есте­ствен­но и так не­об­хо­ди­мо че­ло­ве­ку.

Что ис­пы­ты­ва­ет че­ло­век, ко­то­ро­му ка­жет­ся, что его друг его пре­дал, оби­дел ни за что? Смя­те­ние, обиду, разо­ча­ро­ва­ние и не­ве­ро­ят­ную тоску по тем вре­ме­нам, когда всё было хо­ро­шо. Имен­но такие чув­ства в душах у маль­чи­ков, люто рассо­рив­ших­ся из-за не­ле­пой вы­ход­ки од­но­класс­ни­ка. Всё, что ра­до­ва­ло про­шлом, пока они не стали вра­га­ми, те­перь ка­за­лось уны­лым и бес­смыс­лен­ным. А по­ми­рить­ся ме­ша­ло то чув­ство обиды, что жгло серд­ца ребят. Груст­но зву­чат слова о том, что «жажда при­ми­ре­ния жила в нас, ...но мы стес­ня­лись от­во­рить дверь и дать ей выход на волю…». Да, уметь про­щать и по­ни­мать  — для друж­бы вещь самая не­об­хо­ди­мая. Смо­гут ли герои сде­лать шаг нав­стре­чу друг другу?

Я помню, как тя­же­ло пе­ре­жи­ва­ла пре­да­тель­ство по­дру­ги (иначе я это не на­зы­ва­ла!). Мы жили рядом, мы учи­лись в одном клас­се, мы дру­жи­ли до вось­мо­го клас­са. А в де­вя­том при­ш­ла но­вень­кая. И как го­во­рят, вце­пи­лась в мою На­та­шу мёртвой хват­кой. И домой к ней, и за парту  — с ней, и даже на сви­да­ние с пар­нем На­та­ши  — тоже...Я не могла боль­ше ни по­го­во­рить с по­дру­гой, ни даже про­сто по­дой­ти: но­вень­кая всё время кру­ти­лась рядом. Это было очень боль­но....Со вре­ме­нем вы­яс­ни­лось, что На­та­ша ей была не нужна, а был нужен общий зна­ко­мый, и она ис­поль­зо­ва­ла мою по­дру­гу, чтобы по­до­брать­ся к нему. И зна­е­те, я смог­ла про­стить свою по­дру­гу. Когда она вы­хо­ди­ла замуж, уга­дай­те, кто был по­дру­гой не­ве­сты.

Дру­зья, обретённые в дет­стве  — это самые вер­ные дру­зья. Бе­ре­ги­те своих дру­зей, и сами будь­те на­сто­я­щи­ми дру­зья­ми для них.

1.  Грам­ма­ти­че­ские сред­ства иг­ра­ют важ­ную роль в тек­сте. Они по­мо­га­ют офор­мить наши мысли и тем самым пе­ре­дать их суть. К грам­ма­ти­че­ским сред­ствам от­но­сят­ся и знаки пре­пи­на­ния, о ко­то­рых го­во­ри­ла Е. И. Ни­ки­ти­на: «Знаки, как и слова, го­во­рят, и мы их чи­та­ем вме­сте со сло­ва­ми. А ино­гда … даже вме­сто слов».

Спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния Ни­ки­ти­ной под­твер­жда­ют при­ме­ры из тек­ста М. Алек­се­е­ва. Так, с по­мо­щью вос­кли­ца­тель­ных зна­ков в конце рядом сто­я­щих пред­ло­же­ний №13-15 пе­ре­да­на на­пряжённость мо­мен­та:

– (13)Ты… ты за что меня, Вань­ка?! – возо­пил я, за­ды­ха­ясь и от страш­ной боли, и от жгу­чей обиды. (14)– За что-о-о?!

– (15)А ты… ты за что?! – в свою оче­редь за­кри­чал Вань­ка и вдруг раз­мах­нул­ся и уда­рил меня в лицо.

В этих же пред­ло­же­ни­ях ис­поль­зу­ет­ся мно­го­то­чие для пе­ре­да­чи на­ка­ла эмо­ций: у маль­чи­шек даже не хва­та­ет слов вы­ра­зить своё воз­му­ще­ние про­ис­хо­дя­щим.

Таким об­ра­зом, права была Е. И. Ни­ки­ти­на, под­чер­ки­вая важ­ную роль зна­ков пре­пи­на­ния в тек­сте.

2.  К со­жа­ле­нию, в жизни мы часто со­вер­ша­ем по­ступ­ки, за ко­то­рые потом рас­ка­и­ва­ем­ся. Рас­ка­я­ние на­сту­па­ет, когда при­хо­дит по­ни­ма­ние, что можно и нужно было тогда по­сту­пить иначе. Часто бы­ва­ет, что ис­пра­вить всё уже слиш­ком позд­но. А ведь порой всего-то и надо было – по­го­во­рить, усту­пить, ска­зать «про­сти». Об этом фи­наль­ные стро­ки тек­ста М. Алек­се­е­ва: ««И хотя жажда при­ми­ре­ния жила в нас, но она жила па­рал­лель­но с чув­ством не­за­слу­жен­ной обиды, и, к со­жа­ле­нию, мы стес­ня­лись от­во­рить дверь и дать ей выход на волю».

Для героя-рас­сказ­чи­ка Вань­ка был нужен как воз­дух, по­то­му что дру­жи­ли они по-на­сто­я­ще­му: «(4)Да и всё без Вань­ки не имело бы смыс­ла: без него речка – не речка, лес – не лес, сады – не сады, да и для чего мне всё это, когда рядом не будет Вань­ки Жу­ко­ва!» Тем более обид­но, что со­хра­нить друж­бу они не смог­ли. Да, уметь про­щать и по­ни­мать  — для друж­бы вещь самая не­об­хо­ди­мая.

Пе­чаль­но, что даже по­ни­мая не­ле­пость раз­молв­ки, маль­чиш­ки не сде­ла­ли шаг нав­стре­чу друг другу. Горь­ко зву­чат слова: «(25)Всё утра­ти­ло свою при­вле­ка­тель­ность без друга».

И хо­чет­ся крик­нуть этим ре­бя­там и сот­ням дру­гих: «Оста­но­ви­тесь! Не дайте обиде раз­ру­шить ваши от­но­ше­ния! Бе­ре­ги­те дру­зей!»

3.  Друж­ба  — это близ­кие от­но­ше­ния, ос­но­ван­ные на вза­им­ном до­ве­рии, при­вя­зан­но­сти, общ­но­сти ин­те­ре­сов. Кто, как не друг, под­дер­жит или по­мо­жет; кто, как не по­дру­га, раз­де­лит с тобой тайну и со­хра­нит её; кто, как не дру­зья, ста­нет за тебя горой и не даст бро­сить школу из-за про­блем дома...Не­воз­мож­но пе­ре­чис­лить всё, что могут дру­зья. Вот по­че­му же­ла­ние иметь друга и дру­жить так есте­ствен­но и так не­об­хо­ди­мо че­ло­ве­ку.

Что ис­пы­ты­ва­ет че­ло­век, ко­то­ро­му ка­жет­ся, что его друг его пре­дал, оби­дел ни за что? Смя­те­ние, обиду, разо­ча­ро­ва­ние и не­ве­ро­ят­ную тоску по тем вре­ме­нам, когда всё было хо­ро­шо. Имен­но такие чув­ства в душах у маль­чи­ков, люто рассо­рив­ших­ся из-за не­ле­пой вы­ход­ки од­но­класс­ни­ка. Всё, что ра­до­ва­ло про­шлом, пока они не стали вра­га­ми, те­перь ка­за­лось уны­лым и бес­смыс­лен­ным. А по­ми­рить­ся ме­ша­ло то чув­ство обиды, что жгло серд­ца ребят. Груст­но зву­чат слова о том, что «жажда при­ми­ре­ния жила в нас, ...но мы стес­ня­лись от­во­рить дверь и дать ей выход на волю…». Да, уметь про­щать и по­ни­мать  — для друж­бы вещь самая не­об­хо­ди­мая. Смо­гут ли герои сде­лать шаг нав­стре­чу друг другу?

Я помню, как тя­же­ло пе­ре­жи­ва­ла пре­да­тель­ство по­дру­ги (иначе я это не на­зы­ва­ла!). Мы жили рядом, мы учи­лись в одном клас­се, мы дру­жи­ли до вось­мо­го клас­са. А в де­вя­том при­ш­ла но­вень­кая. И как го­во­рят, вце­пи­лась в мою На­та­шу мёртвой хват­кой. И домой к ней, и за парту  — с ней, и даже на сви­да­ние с пар­нем На­та­ши  — тоже...Я не могла боль­ше ни по­го­во­рить с по­дру­гой, ни даже про­сто по­дой­ти: но­вень­кая всё время кру­ти­лась рядом. Это было очень боль­но....Со вре­ме­нем вы­яс­ни­лось, что На­та­ша ей была не нужна, а был нужен общий зна­ко­мый, и она ис­поль­зо­ва­ла мою по­дру­гу, чтобы по­до­брать­ся к нему. И зна­е­те, я смог­ла про­стить свою по­дру­гу. Когда она вы­хо­ди­ла замуж, уга­дай­те, кто был по­дру­гой не­ве­сты.

Дру­зья, обретённые в дет­стве  — это самые вер­ные дру­зья. Бе­ре­ги­те своих дру­зей, и сами будь­те на­сто­я­щи­ми дру­зья­ми для них.