Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

2)  Ан­дрю­ша принёс в стек­лян­ной банке боль­шо­го паука и ис­пу­гал Асю.

4)  Анна Сер­ге­ев­на рас­ска­за­ла Ан­дрю­ше по­учи­тель­ную ис­то­рию из сво­е­го дет­ства.

5)  Ася не сразу по­ве­ри­ла в ис­крен­ность на­ме­ре­ний Ан­дрю­ши.

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

1)  Ан­дрю­ша никак не мог при­ми­рить­ся с тем, что его со­сед­ка по парте была ма­лень­кой и сла­бень­кой де­воч­кой.

3)  Ан­дрю­ша не чув­ство­вал своей вины перед Асей.

Ответ: 245.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Асю можно было ис­пу­гать, сде­лав ей страш­ные глаза; она бо­я­лась каж­дой встреч­ной со­ба­чон­ки, убе­га­ла от гусей.

2)  Аня за­про­ти­ви­лась: «Что ты, что ты, Вова! Над нами будет хо­хо­тать вся школа...»

3)  Уви­дев стра­ши­ли­ще, Ася по­блед­не­ла и тут же пе­ре­бе­жа­ла на дру­гую парту.

4)  Од­на­ж­ды Аня по­ра­ни­ла гвоздём ногу, да так силь­но, что не могла при­хо­дить в школу: ни баш­мак нель­зя на­деть, ни ва­ле­нок.

5)  Ан­дрю­ша Ру­да­ков был креп­ким и сме­лым маль­чи­ком.

Ответ: 15.

Найдём ука­зан­ное сло­во­со­че­та­ние в пред­ло­же­нии 42:

(42)С ним тебе, Асень­ка, будет спод­руч­нее, чем со мной: он и от собак отобьётся, и маль­чиш­кам в обиду не даст.

Ответ: в обиду не даст

Раз­го­вор­ное слово «спод­руч­нее» в пред­ло­же­нии 42 можно за­ме­нить одним из дан­ных сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ных си­но­ни­мов: спо­кой­нее, без­опас­нее, лучше, удоб­нее.

Ответ: спо­кой­нее|без­опас­нее|лучше|удоб­нее.

Чтобы верно вы­пол­нить такое за­да­ние, сле­ду­ет вспом­нить, что со­чи­ни­тель­ные союзы могут упо­треб­лять­ся и при од­но­род­ных чле­нах. По­это­му ис­кать пред­ло­же­ние, в ко­то­ром во­об­ще нет со­ю­зов, не со­всем верно. Но начнём поиск имен­но с таких, а также в ко­то­рых есть тире, двое­то­чие или точка с за­пя­той—знаки, часто встре­ча­ю­щи­е­ся в БСП. Итак, основ долж­но быть не менее двух. Под­чи­ни­тель­ных со­ю­зов быть не долж­но.

В пред­ло­же­нии

(5){Асю можно было ис­пу­гать, сде­лав ей страш­ные глаза}; {она бо­я­лась каж­дой встреч­ной со­ба­чон­ки, убе­га­ла от гусей}. Точка с за­пя­той от­де­ля­ет пер­вое про­стое от вто­ро­го, союза между ними нет.

Ответ: 5

Грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва пред­ло­же­ния 46 со­сто­ит из слов (не) было страш­но, где под­ле­жа­ще­го нет и быть не может (это без­лич­ное пред­ло­же­ние), а ска­зу­е­мое  —со­став­ное имен­ное (СИС), с имен­ной ча­стью страш­но и гла­го­лом связ­кой было.

Ответ: (не) было страш­но или было страш­но

На­пи­са­ние це­ло­го ряда слов, в ко­то­рых пи­шет­ся Н или НН во­пре­ки пра­ви­лам и яв­ля­ют­ся ис­клю­че­ни­я­ми, в школь­ном курсе рус­ско­го языка не объ­яс­ня­ет­ся, а про­сто за­учи­ва­ет­ся на­и­зусть. Сле­дуя этой тра­ди­ции, ищем слово, ко­то­рое не поддаётся объ­яс­не­нию при по­мо­щи пра­вил и вспо­ми­на­ем слова-ис­клю­че­ния. Пол­ный спи­сок таких слов можно найти в нашем спра­воч­ни­ке.

Сло­вом-ис­клю­че­ни­ем будет стек­лян­ной . При­ла­га­тель­ное, об­ра­зо­ван­ное от сущ. стек­ло при по­мо­щи суф­фик­са ЯН долж­но по пра­ви­лу пи­сать­ся с одной Н.

Ответ: стек­лян­ной

Слож­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных долж­но быть во-пер­вых, слож­но­под­чинённым, то есть иметь под­чи­ни­тель­ные союзы; во-вто­рых, нужно, чтобы при­да­точ­ные цеп­ля­лись друг за друга, то есть от пер­во­го будет за­ви­сеть вто­рое пред­ло­же­ние, от вто­ро­го тре­тье и так далее; в тре­тьих, основ долж­но быть ми­ни­мум три.

Всем этим усло­ви­ям со­от­вет­ству­ет пред­ло­же­ние 26.

[¹На этом я могу за­кон­чить рас­сказ], (²если тебе не за­хо­чет­ся узнать), (³кем стали Вова и Аня).

По­сле­до­ва­тель­ная связь, от 1→2→3

Ответ: 26

1.  Самое уди­ви­тель­ное изоб­ре­те­ние че­ло­ве­ка  — это язык. Од­на­ко, как и вся­кое изоб­ре­те­ние, язык «рас­кры­ва­ет­ся» в пол­ной мере толь­ко в уме­лых руках. Не каж­дый может с лег­ко­стью пе­ре­дать свои мысли и чув­ства  — этому не­об­хо­ди­мо учить­ся. Толь­ко в этом слу­чае можно по до­сто­ин­ству оце­нить утвер­жде­ние Л. А. Вве­ден­ской: «Мно­гие слова в рус­ском языке не толь­ко на­зы­ва­ют пред­мет, яв­ле­ние, но и по­ло­жи­тель­но или от­ри­ца­тель­но его ха­рак­те­ри­зу­ют».

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка.

В ше­стом пред­ло­же­нии для ха­рак­те­ри­сти­ки Аси ис­поль­зу­ет­ся слово «тру­си­ха», ко­то­рое точно пе­ре­даёт от­но­ше­ние к ней Ан­дрю­ши, слу­жит для со­зда­ния ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за. Этой же цели слу­жат и слова с суф­фик­са­ми оцен­ки: «со­ба­чон­ки» (пред­ло­же­ние 5), стра­ши­ли­ще (пред­ло­же­ние 8). Упо­треб­ле­ние слов с этими суф­фик­са­ми по­мо­га­ет по­нять сте­пень бо­яз­ни де­воч­ки: её может на­пу­гать со­ба­чон­ка, ма­лень­кая, какая-то самая ни­чтож­ная, а паук ка­жет­ся Асе стра­ши­ли­щем, ве­ли­ка­ном, при­во­дя­щим в ужас лю­бо­го.

Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры можно по праву счи­тать ар­гу­мен­та­ми в под­держ­ку мне­ния Л. Вве­ден­ской о том, что мно­гие слова могут не толь­ко на­зы­вать пред­мет, но и эмо­ци­о­наль­но его ха­рак­те­ри­зо­вать.

2.  В при­ведённом фраг­мен­те тек­ста упо­треб­ля­ет­ся фраза, ска­зан­ная учи­тель­ни­цей Ан­дрю­ше: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…» В этих сло­вах Анны Сер­ге­ев­ны со­дер­жит­ся её от­но­ше­ние к по­ступ­ку маль­чи­ка: она пы­та­ет­ся ска­зать, что Ан­дрю­ша по­сту­пил не­пра­виль­но, но сде­лал это не со зла.

Ан­дрю­ша  — не пло­хой маль­чик, под­твер­жде­ние этого на­хо­дим в пред­ло­же­нии под но­ме­ром 2: «Он все­гда за­щи­щал тех, кто по­сла­бее, и за это все в клас­се лю­би­ли его». В от­но­ше­ни­ях с Асей в маль­чи­ке за­го­во­рил обык­но­вен­ный маль­чи­ше­ский мак­си­ма­лизм: не гоже Асе быть тру­си­хой, раз она сидит с ним за одной пар­той. По-на­сто­я­ще­му смело по­сту­пил Ан­дрю­ша, когда решил за­щи­щать де­воч­ку и про­во­жать её в школу. Вот об этом по­ступ­ке Анна Сер­ге­ев­на могла бы уже ска­зать без иро­нии: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…»

При­ме­ром на­сто­я­щей друж­бы в тек­сте могли бы стать от­но­ше­ния между Аней и Во­ло­дей. Таким от­но­ше­ни­ям не страш­ны на­смеш­ки то­ва­ри­щей, труд­но­сти и ис­пы­та­ния. Имен­но эта ис­то­рия и по­слу­жи­ла для Ан­дрю­ши при­ме­ром.

На­сто­я­щий друг  — тот, кто готов прий­ти на по­мощь. Друж­ба  — ве­ли­кий дар и на­гра­да судь­бы. Хо­ро­шо бы, чтобы каж­до­му в жизни встре­тил­ся на­сто­я­щий друг.

3.  Без дру­зей труд­но. Че­ло­ве­ку свой­ствен­но ис­пы­ты­вать по­треб­ность в об­ще­нии, же­ла­ние с кем-то по­де­лить­ся бедой или ра­до­стью, об­су­дить какие-то про­бле­мы, на­де­ять­ся на чью-то по­мощь или са­мо­му эту по­мощь ока­зы­вать. Всё это можно ре­а­ли­зо­вать, если у тебя есть друг. По­треб­ность в друге ис­пы­ты­ва­ет, я думаю, каж­дый че­ло­век.

При­ме­ром на­сто­я­щей друж­бы в тек­сте могли бы стать от­но­ше­ния между Аней и Во­ло­дей из тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка. Таким от­но­ше­ни­ям не страш­ны на­смеш­ки то­ва­ри­щей, труд­но­сти и ис­пы­та­ния. Имен­но эта ис­то­рия и по­слу­жи­ла для Ан­дрю­ши при­ме­ром. По-на­сто­я­ще­му смело по­сту­пил Ан­дрю­ша, когда решил за­щи­щать де­воч­ку и про­во­жать её в школу. Вот об этом по­ступ­ке Анна Сер­ге­ев­на мог-ла бы уже ска­зать без иро­нии: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…»

На­сто­я­щие дру­зья были у Алек­сандра Сер­ге­е­ви­ча Пуш­ки­на. Ли­цей­скую друж­бу смог­ли через всю жизнь про­не­сти Пуш­кин, Пущин, Дель­виг. Не один де­ся­ток верст при­ш­лось пре­одо­леть Пу­щи­ну, чтобы на­ве­стить опаль­но­го друга в Ми­хай­лов­ском. Нужны были пре­дан­ность другу и сме­лость, чтобы по­ехать к во­шед­ше­му в не­ми­лость к царю поэту.

При­ведённые при­ме­ры под­твер­жда­ют, что друж­ба  — ве­ли­кий дар и на­гра­да судь­бы. Хо­ро­шо бы, чтобы каж­до­му в жизни встре­тил­ся на­сто­я­щий друг.

Эпи­тет (греч. "при­ло­жен­ное")— это об­раз­ное опре­де­ле­ние яв­ле­ния, пред­ме­та; это— слово, опре­де­ля­ю­щее какие-либо ка­че­ства, его свой­ства или при­зна­ки. В то же время при­знак, вы­ра­жен­ный эпи­те­том, как бы при­со­еди­ня­ет­ся к пред­ме­ту, обо­га­щая его в смыс­ло­вом и эмо­ци­о­наль­ном от­но­ше­нии.

В ва­ри­ан­те 1 об­раз­но и эмо­ци­о­наль­но опи­са­ны глаза, они страш­ные.

Ответ: 1

Для от­ве­та на по­став­лен­ный во­прос не­об­хо­ди­мо опре­де­лить струк­ту­ру дан­но­го пред­ло­же­ния.

[Он все­гда защи­щал тех], (кто по­сла­бее), {и за это все в клас­се лю­би­ли его}.

Пер­вое пред­ло­же­ние дву­со­став­ное, во вто­ром под­ле­жа­щее вы­ра­же­но ме­сто­име­ни­ем , ска­зу­е­мое вы­ра­же­но име­нем при­ла­га­тель­ным в срав­ни­тель­ной сте­пе­ни, тре­тье пред­ло­же­ние обыч­ное дву­со­став­ное, по­это­му основ три.

Ответ: 3

Чаще всего обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство будет вы­ра­же­но либо оди­ноч­ным де­е­при­ча­сти­ем, либо де­е­при­част­ным обо­ро­том.

В пред­ло­же­нии 8 есть обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство «уви­дев стра­ши­ли­ще», а в пред­ло­же­нии 11 обособ­лен­ным яв­ля­ет­ся об­сто­я­тель­ство «чув­ствуя себя ви­но­ва­тым».

Ответ: 8 и 11.

В от­ве­те пишем 811.

Правило: Пунк­то­грам­ма №9. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах

##

 

Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных об­сто­я­тель­ствах. Пунк­то­грам­ма №9

 

Ос­нов­ные по­ня­тия, не­об­хо­ди­мые для изу­че­ния темы

1. Об­сто­я­тель­ства от­ве­ча­ют на раз­лич­ные во­про­сы, свя­зан­ные с об­сто­я­тель­ства­ми ка­ко­го-либо со­бы­тия. Пред­ста­вим, что про­изо­шло пре­ступ­ле­ние. О чем будет рас­спра­ши­вать сле­до­ва­тель? Об об­сто­я­тель­ствах дела: где про­изо­шло? когда? по какой при­чи­не? с какой целью? как? и т. д.

 

Да­ле­ко не вся­кое об­сто­я­тель­ство нужно обособ­лять. Ре­гу­ляр­но обособ­ля­ют­ся об­сто­я­тель­ства трёх типов:

1) вы­ра­жен­ные оди­ноч­ны­ми де­е­при­ча­сти­я­ми и де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми;

2) вы­ра­жен­ные су­ще­стви­тель­ным в кос­вен­ных па­де­жах с пред­ло­га­ми не­смот­ря на, не­взи­рая на;

3) обо­ро­ты, при­креп­ля­е­мые со­ю­за­ми «слов­но», «будто», «как».

 

1. Обособ­ле­ние де­е­при­ча­стий и де­е­при­част­ных обо­ро­тов

Де­е­при­ча­стие — осо­бая форма гла­го­ла, от­ве­ча­ет на во­про­сы что делая? и что сде­лав?, от­но­сит­ся все­гда к гла­го­лу и обо­зна­ча­ет до­ба­воч­ное дей­ствие по от­но­ше­нию к ос­нов­но­му.

На­при­мер, в пред­ло­же­нии

Сде­лав боль­шой круг по га­зет­но­му пе­ре­ул­ку в Кис­лов­ке, Левин опять вер­нул­ся в го­сти­ни­цу и, по­ло­жив перед собой часы, сел, ожи­дая две­на­дца­ти.

вы­де­лен­ные слова — де­е­при­ча­стия, подчёрк­ну­ты как об­сто­я­тель­ства вме­сте с за­ви­си­мы­ми от них сло­ва­ми, то есть де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми (=ДО)

 

Прак­ти­че­ски все­гда обособ­ля­ет­ся об­сто­я­тель­ство, вы­ра­жен­ное оди­ноч­ным де­е­при­ча­сти­ем или де­е­при­част­ным обо­ро­том Пункт. п. №9-1

• От упо­треб­ле­ния нар­ко­ти­ков че­ло­век де­гра­ди­ру­ет, ста­но­вясь аб­со­лют­но без­на­деж­ным, и уми­ра­ет.
• Сме­ясь, он дерз­ко пре­зи­рал земли чужой язык и нравы.
• Лукич бодро под­бе­гал к стан­ции, а нав­стре­чу ему, сви­стя и раз­ме­ты­вая в воз­ду­хе тол­стый жгут бе­ло­го пара, при­бли­жал­ся поезд.

Очень важно найти гра­ни­цы де­е­при­част­но­го обо­ро­та  — то есть вы­явить все слова, за­ви­ся­щие от де­е­при­ча­стия. Не менее важно не вклю­чать в обо­рот слова, от­но­ся­щи­е­ся в целом к пред­ло­же­нию.

• По ве­че­рам, падая от уста­ло­сти, она укла­ды­ва­ла дочь и не­за­мет­но для себя за­сы­па­ла.
На­ре­чие «по ве­че­рам» не вхо­дит в обо­рот.
• Ино­гда, тихо пла­ни­руя, бес­шум­но про­ле­та­ет сова. На­ре­чие «ино­гда» не вхо­дит в обо­рот.

Осо­бен­но опас­ны в плане опре­де­ле­ния гра­ниц союзы:

• Ко­стер давно до­го­рел и, рас­пав­шись на угли, уга­сал.
• Щенок с лаем вы­ско­чил на улицу, но, ис­пу­гав­шись нас, за­молк.
• Каж­дое об­ла­ко имело при­чуд­ли­вую форму, но, сли­ва­ясь, они те­ря­ли эти формы и воз­ни­ка­ли в новых очер­та­ни­ях.
• И, за­па­хи поля вды­хая, мне ра­дост­но будет ша­гать.

 

2. Знаки пре­пи­на­ния при на­ли­чии не­сколь­ких де­е­при­ча­стий (де­е­при­част­ных обо­ро­тов) и союза И

Союз И может со­еди­нять два ска­зу­е­мых или два де­е­при­ча­стия (де­е­при­част­ных обо­ро­та); пунк­ту­а­ция в каж­дом слу­чае за­ви­сит от того, что со­еди­ня­ет союз.

Од­но­род­ные де­е­при­ча­стия (де­е­при­част­ные обо­ро­ты) от­но­сят­ся к од­но­му гла­го­лу-ска­зу­е­мо­му и при на­ли­чии союза И за­пя­той не раз­де­ля­ют­ся (общее пра­ви­ло для всех од­но­род­ных чле­нов). Пункт. п. №9-1

• Услы­шав своё имя и ощу­тив зна­ко­мый запах, щенок пе­ре­стал дро­жать. Од­но­род­ные ДО, от­но­сят­ся к од­но­му ска­зу­е­мо­му, за­пя­тая между ними не нужна, но нужна для обособ­ле­ния.
• Под­бе­жав в хо­зя­и­ну, он уткнул­ся мор­доч­кой в его ко­ле­ни и, слег­ка по­виз­ги­вая, стал ждать уго­ще­ния. Де­е­при­част­ных обо­ро­тов два, но пер­вый из них от­но­сит­ся к пер­во­му ска­зу­е­мо­му, а вто­рой  — ко вто­ро­му. Союз И со­еди­ня­ет од­но­род­ные ска­зу­е­мые, по­это­му перед И за­пя­тая не нужна, а нужна после И (от­кры­ва­ем де­е­при­част­ный обо­рот).

 

• Ста­рик сидел на ска­мей­ке, гре­ясь на солн­це, и, про­вор­но про­дер­ги­вая игол­ку, под­ши­вал ва­ле­нок. (К каж­до­му ска­зу­е­мо­му от­но­сит­ся свой де­е­при­част­ный обо­рот, каж­дый нужно от­крыть и за­крыть за­пя­той).
• Ста­рик сидел на ска­мей­ке, гре­ясь на солн­це и на­пе­вая какую-то во­сточ­ную ме­ло­дию, и из­ред­ка пе­ре­бра­сы­вал­ся парой слов с про­хо­жи­ми. Сидел, при этом гре­ясь и на­пе­вая (од­но­род­ные, за­пя­тые нужны для от­кры­тия пер­во­го и за­кры­тия вто­ро­го обо­ро­та), и из­ред­ка раз­го­ва­ри­вал).

 

«Слож­ные» от­но­ше­ния у де­е­при­ча­стий с со­ю­зом А. И хотя на это пра­ви­ло нет эк­за­ме­на­ци­он­ных зад­ний, в текстах по­доб­ные струк­ту­ры встре­ча­ют­ся.

Де­е­при­част­ный обо­рот (или оди­ноч­ное де­е­при­ча­стие) после союза «а» может об­ра­зо­вать еди­ную кон­струк­цию, а может со­хра­нить свою са­мо­сто­я­тель­ность. Спо­соб про­вер­ки  — «вы­тас­ки­ва­ние» де­е­при­част­но­го обо­ро­та, ис­пы­та­ние кон­струк­ции «на отрыв».

• Не увле­кай­тесь кри­ти­кой, а, видя не­до­стат­ки, пред­ла­гай­те спо­со­бы их пре­одо­ле­ния (здесь про­ти­во­по­став­ле­ние не­об­хо­ди­мо, ДО легко изы­ма­ет­ся из пред­ло­же­ния, союз «а» нужен).
• Не будь­те сто­рон­ни­ми на­блю­да­те­ля­ми, а про­явив ини­ци­а­ти­ву, до­во­ди­те дело до конца (здесь нет про­ти­во­по­став­ле­ния ска­зу­е­мых, изъ­ять ДО нель­зя).

 

3. Не вы­де­ля­ют­ся за­пя­ты­ми

• де­е­при­ча­стия, ко­то­рые близ­ки по зна­че­нию к на­ре­чию (по­те­ря­ли до­ба­воч­ное зна­че­ние ска­зу­е­мо­го). Обыч­но такие де­е­при­ча­стия стоят в конце пред­ло­же­ния.

Он читал лежа. Она си­де­ла молча.

• де­е­при­част­ные обо­ро­ты, пред­став­ля­ю­щие устой­чи­вые сло­во­со­че­та­ния.

Он бежал сломя го­ло­ву. Не стоит ра­бо­тать спу­стя ру­ка­ва.

• кон­струк­ции типа на­чи­ная с 2000 года.., спу­стя 20 лет, так как они вклю­ча­ют слова, по форме сов­па­да­ю­щие с де­е­при­ча­сти­я­ми, но пе­ре­шед­шие в слу­жеб­ную часть речи  — пред­лог.

 

Обособ­ле­ние об­сто­я­тельств, вы­ра­жен­ных су­ще­стви­тель­ны­ми с пред­ло­га­ми НЕ­СМОТ­РЯ НА, НЕ­ВЗИ­РАЯ НА

Такие об­сто­я­тель­ства на­зы­ва­ют об­сто­я­тель­ства­ми со зна­че­ни­ем уступ­ки. Об­ра­ти­те вни­ма­ние: в от­ли­чие от омо­ни­мич­ных де­е­при­ча­стий пред­ло­ги пи­шут­ся слит­но.

Обя­за­тель­но вы­де­ля­ет­ся за­пя­ты­ми обо­рот с пред­ло­га­ми НЕ­СМОТ­РЯ НА, НЕ­ВЗИ­РАЯ НА Пункт. п. №9-1

• Не­смот­ря на на­дви­га­ю­щу­ю­ся грозу, она от­пра­ви­лась в горы.
• Не­взи­рая на опас­но­сти, пут­ни­ки про­дви­га­лись впе­ред.
• Мы сдали эк­за­мен, не­взи­рая на труд­но­сти.
• Не­смот­ря на уста­лость, бойцы про­дол­жа­ли на­ступ­ле­ние.

 

Обособ­ле­ние обо­ро­тов со срав­ни­тель­ны­ми со­ю­за­ми

Обособ­ле­ние про­ис­хо­дит, если об­сто­я­тель­ством яв­ля­ет­ся срав­ни­тель­ный обо­рот с со­ю­зом КАК, БУДТО, СЛОВ­НО Пункт. п. №9-1

• Кони ле­те­ли, как птицы.
• Боец по­явил­ся не­ожи­дан­но, слов­но при­ви­де­ние.

Со­чи­ни­тель­ная связь пред­по­ла­га­ет, во-пер­вых, на­ли­чие со­чи­ни­тель­но­го союза, а во-вто­рых, хотя бы двух про­стых пред­ло­же­ний в одном слож­ном.

Этим усло­ви­ям от­ве­ча­ют за­пя­тая 3:

{То, (что она была ма­лень­кая и сла­бень­кая,) ещё можно было про­стить},(3) но { то, (что Ася была трус­ли­ва,)— с этим Ан­дрю­ша никак не мог при­ми­рить­ся}.

Этим усло­ви­ям от­ве­ча­ют за­пя­тая 8:

{Очень не­при­ят­но было Ан­дрю­ше си­деть с такой тру­си­хой},(8) и {он вся­че­ски ста­рал­ся из­ба­вить­ся от Аси}.

Фи­гур­ны­ми скоб­ка­ми вы­де­ле­ны про­стые пред­ло­же­ния в со­ста­ве слож­но­со­чинённого (ССП), кур­си­вом—ос­но­вы.

Ответ: 38

Чтобы по­стро­ить сло­во­со­че­та­ние со свя­зью управ­ле­ние, сле­ду­ет пом­нить, что при такой связи глав­ное слово тре­бу­ет от за­ви­си­мо­го толь­ко опре­делённого па­де­жа. За­ви­си­мое слово «за­сты­ва­ет» в этом па­де­же (часто с пред­ло­гом), при этом глав­ное слово может из­ме­нять­ся. Создаём сло­во­со­че­та­ние «ска­зал со сму­ще­ни­ем», в ко­то­ром слово «ска­зал» яв­ля­ет­ся глав­ным и тре­бу­ет от за­ви­си­мо­го «сму­ще­ние» тво­ри­тель­но­го па­де­жа. Про­ве­ря­ем: из­ме­ня­ем сло­во­со­че­та­ние, на­при­мер, скажу с яро­стью, глав­ное слово из­ме­ни­лось, за­ви­си­мое нет. Сле­до­ва­тель­но, вид по­лу­чив­шей­ся связи—управ­ле­ние.

Ответ: ска­зал со сму­ще­ни­ем или со сму­ще­ни­ем ска­зал

Такое зна­че­ние придаёт слову при­став­ка ПРИ.

Это слово принёс, оно имеет зна­че­ние при­бли­же­ния.

Ответ: при­нес|принёс

Чтобы вы­пол­нить дан­ное за­да­ние, сле­ду­ет пом­нить, что ввод­ные слова ни­ко­гда не яв­ля­ют­ся чле­на­ми пред­ло­же­ния, не от­ве­ча­ют на во­про­сы и с дру­ги­ми сло­ва­ми в пред­ло­же­нии никак не свя­за­ны. Ино­гда они могут быть очень по­хо­жи­ми на гла­гол-ска­зу­е­мое, или на су­ще­стви­тель­ное-до­пол­не­ние, но не яв­ля­ют­ся ими. В этом не­боль­шая слож­ность дан­но­го за­да­ния.

Ввод­ным яв­ля­ет­ся слово ко­неч­но же. Оно вы­ра­жа­ет сте­пень уве­рен­но­сти го­во­ря­ще­го.

Ответ:67

Пред­ло­же­ния 2 и 12 дают нам ответ на по­став­лен­ный во­прос.

Ответ: 2

1)  Ан­дрю­ша принёс в школу паука, чтобы из­ба­вить­ся от Аси, на­пу­гав её.  — Под­твер­жда­ет­ся пред­ло­же­ни­я­ми 6−7.

2)  Ася сна­ча­ла ис­пу­га­лась пред­ло­же­ния Ан­дрю­ши пойти в школу вме­сте.  — Под­твер­жда­ет­ся пред­ло­же­ни­ем 39.

3)  Ан­дрю­ша был сыном из­вест­но­го лётчика бо­ял­ся, что его по­стыд­ный по­сту­пок на­вре­дит ре­пу­та­ции отца.  — Не под­твер­жда­ет­ся в тек­сте, что маль­чик бо­ял­ся на­вре­дить ре­пу­та­ции отца.

4)  Ан­дрю­ша после ис­то­рии с па­у­ком ис­пу­гал­ся, что учи­тель­ни­ца его на­ка­жет.  — Бо­язнь Ан­дрю­ши быть на­ка­зан­ным не под­твер­жда­ет­ся в тек­сте.

5)  Учи­тель­ни­ца рас­ска­за­ла Ан­дрю­ше ис­то­рию о себе и маль­чи­ке Вове, чтобы по­ка­зать на при­ме­ре, что Ан­дрю­ша может по­мочь Асе.  — Под­твер­жда­ет­ся пред­ло­же­ни­я­ми 16−30.

Ответ: 125.

1)Вова стал пре­крас­ным лётчи­ком-ис­пы­та­те­лем.

5)  Асю можно было ис­пу­гать, сде­лав ей страш­ные глаза; она бо­я­лась каж­дой встреч­ной со­ба­чон­ки, убе­га­ла от гусей.

Ответ: 15.

Си­но­ни­мы  — слова, близ­кие по зна­че­нию.

Ответ: рас­сказ.

1.  Самое уди­ви­тель­ное изоб­ре­те­ние че­ло­ве­ка  — это язык. Од­на­ко, как и вся­кое изоб­ре­те­ние, язык «рас­кры­ва­ет­ся» в пол­ной мере толь­ко в уме­лых руках. Не каж­дый может с лег­ко­стью пе­ре­дать свои мысли и чув­ства  — этому не­об­хо­ди­мо учить­ся. Толь­ко в этом слу­чае можно по до­сто­ин­ству оце­нить утвер­жде­ние Л. А. Вве­ден­ской: «Мно­гие слова в рус­ском языке не толь­ко на­зы­ва­ют пред­мет, яв­ле­ние, но и по­ло­жи­тель­но или от­ри­ца­тель­но его ха­рак­те­ри­зу­ют».

Под­твер­дим это при­ме­ра­ми из тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка.

В ше­стом пред­ло­же­нии для ха­рак­те­ри­сти­ки Аси ис­поль­зу­ет­ся слово «тру­си­ха», ко­то­рое точно пе­ре­даёт от­но­ше­ние к ней Ан­дрю­ши, слу­жит для со­зда­ния ху­до­же­ствен­но­го об­ра­за. Этой же цели слу­жат и слова с суф­фик­са­ми оцен­ки: «со­ба­чон­ки» (пред­ло­же­ние 5), стра­ши­ли­ще (пред­ло­же­ние 8). Упо­треб­ле­ние слов с этими суф­фик­са­ми по­мо­га­ет по­нять сте­пень бо­яз­ни де­воч­ки: её может на­пу­гать со­ба­чон­ка, ма­лень­кая, какая-то самая ни­чтож­ная, а паук ка­жет­ся Асе стра­ши­ли­щем, ве­ли­ка­ном, при­во­дя­щим в ужас лю­бо­го.

Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры можно по праву счи­тать ар­гу­мен­та­ми в под­держ­ку мне­ния Л. Вве­ден­ской о том, что мно­гие слова могут не толь­ко на­зы­вать пред­мет, но и эмо­ци­о­наль­но его ха­рак­те­ри­зо­вать.

2.  В при­ведённом фраг­мен­те тек­ста упо­треб­ля­ет­ся фраза, ска­зан­ная учи­тель­ни­цей Ан­дрю­ше: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…» В этих сло­вах Анны Сер­ге­ев­ны со­дер­жит­ся её от­но­ше­ние к по­ступ­ку маль­чи­ка: она пы­та­ет­ся ска­зать, что Ан­дрю­ша по­сту­пил не­пра­виль­но, но сде­лал это не со зла.

Ан­дрю­ша  — не пло­хой маль­чик, под­твер­жде­ние этого на­хо­дим в пред­ло­же­нии под но­ме­ром 2: «Он все­гда за­щи­щал тех, кто по­сла­бее, и за это все в клас­се лю­би­ли его». В от­но­ше­ни­ях с Асей в маль­чи­ке за­го­во­рил обык­но­вен­ный маль­чи­ше­ский мак­си­ма­лизм: не гоже Асе быть тру­си­хой, раз она сидит с ним за одной пар­той. По-на­сто­я­ще­му смело по­сту­пил Ан­дрю­ша, когда решил за­щи­щать де­воч­ку и про­во­жать её в школу. Вот об этом по­ступ­ке Анна Сер­ге­ев­на могла бы уже ска­зать без иро­нии: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…»

При­ме­ром на­сто­я­щей друж­бы в тек­сте могли бы стать от­но­ше­ния между Аней и Во­ло­дей. Таким от­но­ше­ни­ям не страш­ны на­смеш­ки то­ва­ри­щей, труд­но­сти и ис­пы­та­ния. Имен­но эта ис­то­рия и по­слу­жи­ла для Ан­дрю­ши при­ме­ром.

На­сто­я­щий друг  — тот, кто готов прий­ти на по­мощь. Друж­ба  — ве­ли­кий дар и на­гра­да судь­бы. Хо­ро­шо бы, чтобы каж­до­му в жизни встре­тил­ся на­сто­я­щий друг.

3.  Без дру­зей труд­но. Че­ло­ве­ку свой­ствен­но ис­пы­ты­вать по­треб­ность в об­ще­нии, же­ла­ние с кем-то по­де­лить­ся бедой или ра­до­стью, об­су­дить какие-то про­бле­мы, на­де­ять­ся на чью-то по­мощь или са­мо­му эту по­мощь ока­зы­вать. Всё это можно ре­а­ли­зо­вать, если у тебя есть друг. По­треб­ность в друге ис­пы­ты­ва­ет, я думаю, каж­дый че­ло­век.

При­ме­ром на­сто­я­щей друж­бы в тек­сте могли бы стать от­но­ше­ния между Аней и Во­ло­дей из тек­ста Ев­ге­ния Пер­мя­ка. Таким от­но­ше­ни­ям не страш­ны на­смеш­ки то­ва­ри­щей, труд­но­сти и ис­пы­та­ния. Имен­но эта ис­то­рия и по­слу­жи­ла для Ан­дрю­ши при­ме­ром. По-на­сто­я­ще­му смело по­сту­пил Ан­дрю­ша, когда решил за­щи­щать де­воч­ку и про­во­жать её в школу. Вот об этом по­ступ­ке Анна Сер­ге­ев­на мог-ла бы уже ска­зать без иро­нии: «Кто как умеет, тот так и по­мо­га­ет расти своим то­ва­ри­щам…»

На­сто­я­щие дру­зья были у Алек­сандра Сер­ге­е­ви­ча Пуш­ки­на. Ли­цей­скую друж­бу смог­ли через всю жизнь про­не­сти Пуш­кин, Пущин, Дель­виг. Не один де­ся­ток верст при­ш­лось пре­одо­леть Пу­щи­ну, чтобы на­ве­стить опаль­но­го друга в Ми­хай­лов­ском. Нужны были пре­дан­ность другу и сме­лость, чтобы по­ехать к во­шед­ше­му в не­ми­лость к царю поэту.

При­ведённые при­ме­ры под­твер­жда­ют, что друж­ба  — ве­ли­кий дар и на­гра­да судь­бы. Хо­ро­шо бы, чтобы каж­до­му в жизни встре­тил­ся на­сто­я­щий друг.