Про­ана­ли­зи­ру­ем пред­ло­же­ния.

(1)Из­вест­но, что се­год­ня в ис­сле­до­ва­ни­ях учёных по-раз­но­му опре­де­ля­ет­ся место грам­ма­ти­ки в обу­че­нии языку.  — Из­вест­но (что?) что место опре­де­ля­ет­ся (при­да­точ­ное изъ­яс­ни­тель­ное). Утвер­жде­ние под но­ме­ром 1 вер­ное: «1) Пред­ло­же­ние 1 слож­но­под­чинённое с при­да­точ­ным изъ­яс­ни­тель­ным.»

(2)В одних ей от­во­дит­ся глав­ное место, тре­бу­ют­ся за­учи­ва­ние пра­вил и по­сто­ян­ная тре­ни­ров­ка в об­ра­зо­ва­нии форм; в дру­гих боль­ше вни­ма­ния уде­ля­ет­ся упо­треб­ле­нию ре­че­вых об­раз­цов, а грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям от­во­дит­ся вто­рое место: пра­ви­ла не надо учить, до­ста­точ­но прак­ти­ко­вать­ся в ана­ли­зе об­раз­цо­вых тек­стов.  — Утвер­жде­ние «2) Пред­ло­же­ние 2 слож­ное» вер­ное.

(3)Как же со­вре­мен­ная школа от­но­сит­ся к дан­ной про­бле­ме?  — Не­вер­но утвер­жде­ние «3) Пред­ло­же­ние 3 од­но­со­став­ное без­лич­ное».

(4)Во-пер­вых, роль грам­ма­ти­ки не за­ни­жа­ет­ся, но и не пре­уве­ли­чи­ва­ет­ся; во-вто­рых, к грам­ма­ти­че­ским яв­ле­ни­ям под­хо­дят с по­зи­ции по­ни­ма­ния сущ­но­сти языка: язык  — речь  — ком­му­ни­ка­ция.  — Не­вер­но утвер­жде­ние «4) В пред­ло­же­нии 4 одна из грам­ма­ти­че­ских основ  — по­зи­ции под­хо­дят»

(5)Из этого вы­те­ка­ет не­об­хо­ди­мость ана­ли­за не толь­ко струк­ту­ры грам­ма­ти­че­ских еди­ниц, но и функ­ци­о­ни­ро­ва­ния их в речи.  — Утвер­жде­ние под но­ме­ром 5 «5) Пред­ло­же­ние 5 ослож­не­но од­но­род­ны­ми чле­на­ми» вер­ное.

Ответ: 125.