Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Про­де­ла­ем фо­не­ти­че­ский раз­бор слова ВСЯ­КИЕ: [фс'ак'ий'э].

В этом слове 6 букв и 7 зву­ков.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

В слове «без­раз­ли­чи­ем» есть при­став­ка без, от­ве­ча­ю­щая тре­бо­ва­нию за­да­ния (Пред­ло­же­ние 28).

Ответ: без­раз­ли­чи­ем.

Слово ИНО­СТРАН­НЫЙ об­ра­зо­ва­но от су­ще­стви­тель­но­го СТРА­НА, ос­но­ва ко­то­ро­го за­кан­чи­ва­ет­ся на -Н. (пред­ло­же­ние 5)

Ответ: ино­стран­но­го.

«Не было видно»  — со­став­ное имен­ное ска­зу­е­мое в од­но­со­став­ном без­лич­ном пред­ло­же­нии.

В пред­ло­же­нии №8 («У тебя что со­хра­ни­лось,  — спро­си­ла, об­ра­ща­ясь к Коле,  — мет­ри­ка, это ясно, а ещё что?») обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство вы­ра­же­но де­е­при­част­ным обо­ро­том «об­ра­ща­ясь к Коле».

В пред­ло­же­нии №7 «даль­ше, в дет­ский дом,»  — это тоже обособ­лен­ное об­сто­я­тель­ство уточ­ня­ю­щей се­ман­ти­ки.

По­это­му от­ве­том можно счи­тать и пред­ло­же­ние №7.

За­да­ние сфор­му­ли­ро­ва­но не­кор­рект­но, т. к. пред­по­ла­га­ет один ответ, а пра­виль­ны­ми яв­ля­ют­ся два от­ве­та.

Ответ: 78|87

Ввод­ное слово «ко­неч­но» вы­де­ле­но за­пя­ты­ми, обо­зна­чен­ны­ми циф­ра­ми 1, 2; ввод­ное слово «зна­е­те» вы­де­ле­но циф­ра­ми 5, 6.

Ответ: 1, 2, 5, 6.

В пред­ло­же­нии 4 «Ни­ко­лай при­мо­стил­ся на стуле возле стен­ки, и, пока Ва­лен­тин объ­яс­нял цель их ви­зи­та, маль­чик огля­дел­ся» 3 ос­но­вы:

1)  Ни­ко­лай при­мо­стил­ся;

2)  Ва­лен­тин объ­яс­нял;

3)  маль­чик огля­дел­ся.

Части слож­но­со­чи­нен­но­го пред­ло­же­ния со­еди­ня­ют­ся со­ю­зом ДА, сле­до­ва­тель­но, за­пя­тая, от­де­ля­ю­щая части слож­но­со­чи­нен­но­го пред­ло­же­ния, обо­зна­че­на циф­рой 4: «боль­ных много», (4) «да разве это для аме­ри­ка­нок-то беда...».

Ответ: 4.

Это пред­ло­же­ние №5 («Ком­на­та, в ко­то­рой вдоль стен сто­я­ли шкафы с не­пло­хи­ми иг­руш­ка­ми, сразу видно, ино­стран­но­го про­из­вод­ства, и на сте­нах ви­се­ли раз­но­цвет­ные ка­лен­да­ри и пла­ка­ты, была про­стор­ной и свет­лой»).

Глав­ное пред­ло­же­ние: «ком­на­та была про­стор­ной и свет­лой».

При­да­точ­ные: 1) «в ко­то­рой вдоль стен сто­я­ли шкафы с не­пло­хи­ми иг­руш­ка­ми, сразу видно, ино­стран­но­го про­из­вод­ства»; 2) «и на сте­нах ви­се­ли раз­но­цвет­ные ка­лен­да­ри и пла­ка­ты»  — от­но­сят­ся к од­но­му и тому же слову «ком­на­та» в глав­ном пред­ло­же­нии и от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос «какая?».

В пред­ло­же­нии №26 («Дет­ский писк ста­но­вил­ся внят­нее, отчётли­вее, и Коля от­крыл белую дверь: в боль­шой и свет­лой ком­на­те вдоль стен сто­я­ли ря­да­ми де­ре­вян­ные кро­ват­ки, а в них ле­жа­ли мла­ден­цы») пер­вая часть «Дет­ский писк ста­но­вил­ся внят­нее, отчётли­вее» свя­за­на со­чи­ни­тель­ной свя­зью со вто­рой «и Коля от­крыл белую дверь»; вто­рая часть свя­за­на с тре­тьей «в боль­шой и свет­лой ком­на­те вдоль стен сто­я­ли ря­да­ми де­ре­вян­ные кро­ват­ки» бес­со­юз­ной свя­зью; а тре­тья часть свя­за­на с чет­вер­той «а в них ле­жа­ли мла­ден­цы» со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Фран­цуз­ский пи­са­тель Н. Шам­фор го­во­рил: «Автор идёт от мысли к сло­вам, а чи­та­тель  — от слов к мысли». Для того, чтобы слово на­пи­сан­ное «дошло», стало для чи­та­те­ля своим, по­бу­ди­ло его к даль­ней­шим мыс­лям и делам, какие же слова дол­жен найти пи­са­тель, как он дол­жен их ска­зать? Пом­ни­те, в Биб­лии: «Вна­ча­ле было слово...»? А у Пуш­ки­на  — «гла­го­лом жечь серд­ца людей!..»

В тек­сте Аль­бер­та Ли­ха­но­ва под­ня­та тема бро­шен­ных детей. С какой болью го­во­рит автор об этих детях и о без­ду­шии об­ще­ства, в ко­то­ром это стало воз­мож­но! Об­ра­тим вни­ма­ние на пред­ло­же­ние № 34 («Тетка усмех­ну­лась»): в пред­ло­же­нии ис­поль­зо­ва­но слово «тетка», ко­то­рым пи­са­тель на­зы­ва­ет мед­сест­ру дома ре­бен­ка, слово экс­прес­сив­но от­ри­ца­тель­но окра­шен­ное  — по­ка­за­тель того, что от­но­ше­ние героя к про­ис­хо­дя­ще­му явно не­га­тив­ное. Под­твер­жде­ние этому на­хо­дим и в пред­ло­же­нии № 31 («А Ни­ко­лая била в висок ужас­ная мысль.»). Ме­та­фо­ра «мысль била» ис­поль­зу­ет­ся ав­то­ром для пе­ре­да­чи пе­ре­жи­ва­ний Ни­ко­лая, ко­то­рый глу­бо­ко по­тря­сен по­се­ще­ни­ем дома ре­бен­ка.

Таким об­ра­зом, труд­но не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Шам­фо­ра о том, что глав­ной за­да­чей пи­са­те­ля яв­ля­ет­ся пе­ре­да­ча своих мыс­лей та­ки­ми сло­ва­ми, ко­то­рые бы поз­во­ли­ли чи­та­те­лю «услы­шать» ав­то­ра и за­ду­мать­ся над по­став­лен­ны­ми во­про­са­ми.

Со­дер­жа­нию тек­ста со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

1)  Динка не ожи­да­ла уви­деть в хате на­столь­ко вы­ра­зи­тель­ный и на­пол­нен­ный жиз­нью порт­рет.

2)  На порт­ре­те была изоб­ра­же­на жен­щи­на, уди­ви­тель­но по­хо­жая на Иось­ку.

5)  Яков Ильич и Иось­ка жили в ста­рой хате на краю об­ры­ва.

Со­дер­жа­нию тек­ста не со­от­вет­ству­ют вы­ска­зы­ва­ния:

3)  Динка уди­ви­лась, что в убо­гой хате во­об­ще есть укра­ше­ния и пред­ме­ты ис­кус­ства.

4)  Динку по­ра­зи­ла изыс­кан­ность пла­тья жен­щи­ны на порт­ре­те.

Ответ: 125.

Вы­де­лим ука­зан­ное сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти.

1)  Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, где стоял са­пож­ный сто­лик и было свет­лее, воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом.

2)  Оста­но­вив­шись на по­ро­ге, Динка не могла ото­рвать глаз от этого порт­ре­та.

3)  Иось­ка смолк и во­про­си­тель­но и на­сто­рожённо смот­рел на не­про­ше­ную го­стью.

4)  Яков кив­нул сыну и, по­вер­нув­шись к порт­ре­ту, под­нял смы­чок, при­кос­нул­ся к стру­нам...

5)  Не чув­ствуя под собой ног и не зная, что ей де­лать, она жа­лост­но по­про­си­ла:  — Сыг­рай­те, Яков Ильич.

Ответ: 25.

Про­из­ведём лек­си­че­скую за­ме­ну.

(19)Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это пу­га­ло её.

Слова «стра­ши­ло» нет в от­ве­тах ОБЗ ФИПИ.

Ответ: пу­га­ло.

На­брос­ки для со­чи­не­ния 13.1

Вступ­ле­ние: Эпи­тет  — это об­раз­ное, ху­до­же­ствен­ное опре­де­ле­ние, ко­то­рое по­мо­га­ет ав­то­ру сде­лать текст более вы­ра­зи­тель­ным и эмо­ци­о­наль­ным. В от­рыв­ке из по­ве­сти В. Осе­е­вой эпи­те­ты иг­ра­ют важ­ней­шую роль: с их по­мо­щью пи­са­тель­ни­ца создаёт живые порт­ре­ты ге­ро­ев и тонко пе­ре­даёт их ду­шев­ное со­сто­я­ние.

При­мер 1: Эпи­те­ты для опи­са­ния силы жи­во­пис­но­го об­ра­за.

В пред­ло­же­ни­ях 10−11 автор опи­сы­ва­ет впе­чат­ле­ние, ко­то­рое про­извёл на де­воч­ку порт­рет умер­шей жен­щи­ны. Для ха­рак­те­ри­сти­ки взгля­да Осе­е­ва ис­поль­зу­ет ряд глу­бо­ких, пси­хо­ло­ги­че­ских эпи­те­тов: глаза были «пол­ные какой-то внут­рен­ней тре­во­ги, умо­ля­ю­щие и тре­бо­ва­тель­ные».

Роль: Эти кра­соч­ные опре­де­ле­ния по­мо­га­ют чи­та­те­лю по­нять, на­сколь­ко та­лант­ли­во и ре­а­ли­стич­но была на­пи­са­на кар­ти­на. С по­мо­щью эпи­те­тов автор по­ка­зы­ва­ет, что порт­рет пе­ре­да­вал не про­сто внеш­нее сход­ство, а живую че­ло­ве­че­скую душу, слож­ный ха­рак­тер жен­щи­ны, ко­то­рый так силь­но по­тряс и за­во­ро­жил ма­лень­кую ге­ро­и­ню.

При­мер 2: Эпи­те­ты для со­зда­ния кон­тра­ста между внеш­ним и внут­рен­ним.

В тек­сте ма­стер­ски про­ти­во­по­став­ля­ют­ся бед­ность быта и бо­гат­ство внут­рен­не­го мира хо­зя­ев. В пред­ло­же­нии 2 Осе­е­ва ис­поль­зу­ет эпи­те­ты для опи­са­ния вет­хой хаты: «врос­шей в землю, об­луп­лен­ной до­ждя­ми». Од­на­ко в фи­на­ле (пред­ло­же­ние 26), когда зву­чит скрип­ка, лицо жен­щи­ны на порт­ре­те опи­сы­ва­ет­ся со­всем дру­ги­ми эпи­те­та­ми: она от­ве­ча­ет мужу «неж­ной, стро­гой улыб­кой».

Роль: Такой кон­траст эпи­те­тов вы­пол­ня­ет важ­ную ху­до­же­ствен­ную за­да­чу. Бед­ные, "об­луп­лен­ные" стены дома от­сту­па­ют на зад­ний план перед воз­вы­шен­но­стью и кра­со­той ис­кус­ства. Эпи­те­ты подчёрки­ва­ют, что на­сто­я­щая гар­мо­ния, неж­ность и лю­бовь живут в душах ге­ро­ев, не­смот­ря на тяжёлые жиз­нен­ные об­сто­я­тель­ства.

Вывод: Таким об­ра­зом, эпи­те­ты поз­во­ля­ют ав­то­ру не про­сто кон­ста­ти­ро­вать факты, но и со­зда­вать глу­бо­кие, пси­хо­ло­ги­че­ски до­сто­вер­ные об­ра­зы, на­пол­няя текст нуж­ны­ми эмо­ци­я­ми и смыс­ла­ми.

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.2

Смысл фи­на­ла тек­ста В. Осе­е­вой я по­ни­маю так: на­сто­я­щее ис­кус­ство об­ла­да­ет уди­ви­тель­ной, вол­шеб­ной силой, спо­соб­ной из­ле­чи­вать ду­шев­ные раны. Му­зы­ка скрип­ки про­гна­ла страх ма­лень­кой го­стьи и по­мог­ла ов­до­вев­ше­му му­зы­кан­ту воз­вы­сить­ся над своим горем, по­да­рив ему и его сыну мо­мен­ты свет­лой ра­до­сти и еди­не­ния с ушед­шей ма­те­рью.

Автор очень ярко рас­кры­ва­ет эту мысль, опи­сы­вая пер­во­на­чаль­ное со­сто­я­ние де­воч­ки. Об­ра­тим­ся к пред­ло­же­ни­ям 19−21. Ока­зав­шись в бед­ной хате, Динка была бук­валь­но па­ра­ли­зо­ва­на ужа­сом. Не­счаст­ный, оди­но­кий скри­пач, при­тих­ший маль­чик и по­ра­зи­тель­ный порт­рет умер­шей жен­щи­ны со­зда­ва­ли на­столь­ко тяжёлую, гне­ту­щую ат­мо­сфе­ру, что де­воч­ка не знала, куда деть­ся, и от от­ча­я­ния по­про­си­ла Якова сыг­рать.

Также пи­са­тель по­ка­зы­ва­ет нам то чудо, ко­то­рое со­вер­ша­ет ис­кус­ство. В пред­ло­же­ни­ях 24−27 опи­сы­ва­ет­ся пре­об­ра­же­ние ре­аль­но­сти с пер­вы­ми зву­ка­ми скрип­ки. Как толь­ко по­ли­лась ме­ло­дия, страх Динки мгно­вен­но исчез. Му­зы­ка слов­но ожи­ви­ла дом: су­ро­вое лицо Якова оза­ри­лось улыб­кой, обращённой к порт­ре­ту жены, а ма­лень­кий Иось­ка с вос­хи­ще­ни­ем слу­шал игру отца. Бла­го­да­ря ис­кус­ству го­речь утра­ты от­сту­пи­ла, усту­пив место свет­лой па­мя­ти и любви.

По моему мне­нию, финал тек­ста убеж­да­ет нас в том, что ис­кус­ство  — это спа­са­тель­ный круг для че­ло­ве­че­ской души. Оно по­мо­га­ет людям справ­лять­ся со стра­ха­ми, пе­ре­жи­вать тра­ге­дии и на­хо­дить уте­ше­ние даже в самые тёмные вре­ме­на.

При­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния 13.3

Что даёт людям на­сто­я­щее ис­кус­ство? На мой взгляд, ис­кус­ство об­ла­да­ет уди­ви­тель­ной, ис­це­ля­ю­щей силой. Оно спо­соб­но со­хра­нять живую па­мять об ушед­ших людях, объ­еди­нять серд­ца и ле­чить ду­шев­ные раны. На­сто­я­щее твор­че­ство про­го­ня­ет страх и тре­во­гу, на­пол­няя жизнь че­ло­ве­ка гар­мо­ни­ей и свет­лы­ми чув­ства­ми, даже если во­круг царят бед­ность и горе.

Я вижу под­твер­жде­ние этой мысли в тек­сте В. Осе­е­вой. Ярким при­ме­ром силы жи­во­пи­си слу­жит опи­са­ние порт­ре­та ма­те­ри. В пред­ло­же­ни­ях 10−12 автор по­ка­зы­ва­ет, на­сколь­ко по­ра­зи­ла Динку эта кар­ти­на: глаза жен­щи­ны были на­пи­са­ны так та­лант­ли­во, что ка­за­лись жи­вы­ми, «пол­ны­ми внут­рен­ней тре­во­ги, умо­ля­ю­щи­ми и тре­бо­ва­тель­ны­ми». Этот при­мер до­ка­зы­ва­ет, что ис­кус­ство спо­соб­но да­рить бес­смер­тие: бла­го­да­ря порт­ре­ту образ умер­шей жены и ма­те­ри на­все­гда остал­ся в доме, про­дол­жая не­зри­мо при­сут­ство­вать в жизни её близ­ких.

Не мень­шей силой об­ла­да­ет и му­зы­ка. Об­ра­тим­ся к фи­на­лу тек­ста (пред­ло­же­ния 20 и 24−27). Сна­ча­ла об­ста­нов­ка бед­ной хаты и тра­ге­дия ов­до­вев­ше­го скри­па­ча вну­ша­ют Динке па­ни­че­ский ужас. Но как толь­ко Яков на­чи­на­ет иг­рать на скрип­ке, страх де­воч­ки мгно­вен­но про­хо­дит. Му­зы­ка пре­об­ра­жа­ет ре­аль­ность: отец улы­ба­ет­ся порт­ре­ту жены, ма­лень­кий Иось­ка с вос­хи­ще­ни­ем слу­ша­ет ме­ло­дию, и семья слов­но вос­со­еди­ня­ет­ся в этом мо­мен­те. Му­зы­каль­ное ис­кус­ство по­мог­ло ге­ро­ям воз­вы­сить­ся над болью утра­ты и по­да­ри­ло им чув­ство аб­со­лют­но­го уми­ро­тво­ре­ния.

По моему мне­нию, роль ис­кус­ства в нашей жизни бес­цен­на. Оно яв­ля­ет­ся надёжной опо­рой в труд­ные вре­ме­на, спа­сая че­ло­ве­ка от оди­но­че­ства и от­ча­я­ния.

15.1 Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Со­вре­мен­ный линг­вист Н. С. Вал­ги­на счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Дей­стви­тель­но, знаки пре­пи­на­ния функ­ци­о­наль­но зна­чи­мы, они имеют за­креплённые за ними обобщённые зна­че­ния, вно­сят до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, ко­то­рую нель­зя вы­ра­жать сло­ва­ми.

Для под­твер­жде­ния этого утвер­жде­ния об­ра­тим­ся к тек­сту В. А. Осе­е­вой-Хме­ле­вой. В тек­сте много слож­ных и про­стых ослож­нен­ных пред­ло­же­ний, в ко­то­рых часто ис­поль­зу­ют­ся за­пя­тые, они, как и дру­гие знаки пре­пи­на­ния, по­мо­га­ют по­нять струк­ту­ру пред­ло­же­ния, а зна­чит, смысл на­пи­сан­но­го. За­пя­тые могут от­де­лять части слож­но­го пред­ло­же­ния или од­но­род­ные члены друг от друга, а могут вы­де­лять обособ­лен­ные члены или слова, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ные с пред­ло­же­ни­ем. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии 19 (Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это вну­ша­ло ей ужас) за­пя­тые от­де­ля­ют од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния: живые, го­ря­щие; не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся; а также вы­де­ля­ют уточ­ня­ю­щий член пред­ло­же­ния «Иось­ка». С по­мо­щью тире вы­де­ле­но обоб­ща­ю­щее слово «все». В пред­ло­же­ни­ях 3, 4, 5 с по­мо­щью за­пя­тых обособ­ля­ют­ся об­сто­я­тель­ства, вы­ра­жен­ные де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми или оди­ноч­ны­ми де­е­при­ча­сти­я­ми («сбе­гая вниз», «скло­нив­шись», «раз­ма­хи­вая ру­ка­ми»), тем самым вы­де­ля­ют в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции, пе­ре­да­ют на пись­ме от­тен­ки смыс­ла.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить на при­ме­рах ис­поль­зо­ва­ния за­пя­тых, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки очень важны, без них смысл пред­ло­же­ния был бы не ясен.

15.2 Ге­ро­и­ня тек­ста В. А. Осе­е­вой-Хмелёвой ока­за­лась у из­буш­ки Якова и не­мно­го ис­пу­га­лась, ведь доб­ро­же­ла­тель­но­го приёма она, не­про­шен­ная го­стья, не могла ожи­дать. Яков не­ма­ло ис­пы­тал в жизни, по­это­му был угрюм и суров. Когда он за­иг­рал на скрип­ке, Динка успо­ко­и­лась, по­то­му что му­зы­ка со­тво­ри­ла с ним чу­де­са: он за­улы­бал­ся. Да и на неё саму му­зы­ка ока­за­ла ча­ру­ю­щее дей­ствие. Об этом го­во­рит­ся в фи­на­ле тек­ста.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 18—20 го­во­рит­ся о со­сто­я­нии Динки, когда она очу­ти­лась в из­буш­ке скри­па­ча. Поражённая порт­ре­том Катри и пе­чаль­ным видом не­счаст­но­го скри­па­ча, оро­бев­шая, она не знала, что ей де­лать даль­ше.

Яков всю свою беду, всю свою душу мог до­ве­рить скрип­ке, по­то­му что му­зы­ка спо­соб­на пе­ре­да­вать со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, его горе и ра­дость. Он отдаётся му­зы­ке без остат­ка. Вот по­че­му на су­ро­вом лице Якова улыб­ка по­яв­ля­ет­ся толь­ко тогда, когда за­зву­ча­ла скрип­ка (пред­ло­же­ние 25).

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить, что му­зы­ка об­ла­да­ет ве­ли­кой силой. Ис­кус­ство пре­крас­но, по­то­му что несет кра­со­ту и добро в мир, а зна­чит вечно.

15.3 Ис­кус­ство  — это все самое пре­крас­ное, что со­зда­но ру­ка­ми и ра­з­умом че­ло­ве­ка. Ве­ли­ко­ле­пие при­род­но­го мира своей не­ру­ко­твор­ной кра­со­той спо­дви­га­ет че­ло­ве­ка с по­мо­щью та­лан­та за­пе­чат­леть не­по­вто­ри­мость мо­мен­тов жизни. Дух за­хва­ты­ва­ет, когда ста­ра­ешь­ся ра­з­умом охва­тить всё, со­тво­рен­ное ге­ни­я­ми, со­хра­нен­ное и про­дол­жен­ное их по­том­ка­ми и по­сле­до­ва­те­ля­ми. Сей­час не­воз­мож­но пред­ста­вить себе, что нашу жизнь не со­про­вож­да­ло бы ис­кус­ство, твор­че­ство.

Яков, герой тек­ста В. А. Осе­е­вой-Хмелёвой, всю свою беду, всю свою душу мог до­ве­рить скрип­ке, по­то­му что му­зы­ка спо­соб­на пе­ре­да-вать со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, его горе и ра­дость. Он отдаётся му­зы­ке без остат­ка. Вот по­че­му на су­ро­вом лице Якова улыб­ка по­яв­ля­ет­ся толь­ко тогда, когда за­зву­ча­ла скрип­ка.

Когда я слу­шаю по­ло­нез Огин­ско­го «Про­ща­ние с Ро­ди­ной», у меня в душе что-то на­чи­на­ет ще­мить от не­из­быв­ной тоски. Я пред­став­ляю со­сто­я­ние ком­по­зи­то­ра, когда он писал это про­из­ве­де­ние, если на меня спу­стя столь­ко лет оно так дей­ству­ет. Какое стра­да­ние! Ка­ко­ва же долж­на быть сила му­зы­ки, если через сто­ле­тие она может про­не­сти пе­ре­жи­ва­ние че­ло­ве­ка!

Без ис­кус­ства наша жизнь была бы туск­лой, груст­ной и обы­ден­ной. По­это­му, низ­кий по­клон та­лант­ли­вым ма­сте­рам про­шло­го, на­сто­я­ще­го и бу­ду­ще­го, ко­то­рые своим твор­че­ством на­пол­ня­ют нашу жизнь ощу­ще­ни­ем со­при­част­но­сти к ве­ли­ко­му.

Сде­ла­ем фо­не­ти­че­ский раз­бор слова МО­ЛО­ДОЙ: [ма­ла­дой']. Со­глас­ный Й, на ко­то­рый за­кан­чи­ва­ет­ся это слово, все­гда мяг­кий.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в на­уч­ном стиле.

Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Со­вре­мен­ный линг­вист Н. С. Вал­ги­на счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Я по­ни­маю это вы­ска­зы­ва­ние так: знаки пре­пи­на­ния функ­ци­о­наль­но зна­чи­мы, они имеют за­креплённые за ними обобщённые зна­че­ния, вно­сят до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, ко­то­рую нель­зя вы­ра­жать сло­ва­ми.

Для под­твер­жде­ния этого утвер­жде­ния об­ра­тим­ся к тек­сту В. А. Осе­е­вой-Хме­ле­вой. В тек­сте много слож­ных и про­стых ослож­нен­ных пред­ло­же­ний, в ко­то­рых часто ис­поль­зу­ют­ся за­пя­тые, они, как и дру­гие знаки пре­пи­на­ния, по­мо­га­ют по­нять струк­ту­ру пред­ло­же­ния, а зна­чит, смысл на­пи­сан­но­го. За­пя­тые могут от­де­лять части слож­но­го пред­ло­же­ния или од­но­род­ные члены друг от друга, а могут вы­де­лять обособ­лен­ные члены или слова, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ные с пред­ло­же­ни­ем. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии 19 (Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это вну­ша­ло ей ужас) за­пя­тые от­де­ля­ют од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния: живые, го­ря­щие; не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся…; а также вы­де­ля­ют уточ­ня­ю­щий член пред­ло­же­ния «Иось­ка». С по­мо­щью тире вы­де­ле­но обоб­ща­ю­щее слово «все». В пред­ло­же­ни­ях 3, 4, 5 с по­мо­щью за­пя­тых обособ­ля­ют­ся об­сто­я­тель­ства, вы­ра­жен­ные де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми или оди­ноч­ны­ми де­е­при­ча­сти­я­ми («сбе­гая вниз», «скло­нив­шись», «раз­ма­хи­вая ру­ка­ми»), тем самым вы­де­ля­ют в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции, пе­ре­да­ют на пись­ме от­тен­ки смыс­ла.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить на при­ме­рах ис­поль­зо­ва­ния за­пя­тых, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки очень важны, без них смысл пред­ло­же­ния был бы не ясен.

----------

Дуб­ли­ру­ют за­да­ние 3272.

В кон­тек­сте «Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка» слово ДВОЙ­НИК озна­ча­ет ЧЕ­ЛО­ВЕК, ИМЕ­Ю­ЩИЙ ВНЕШ­НЕЕ СХОД­СТВО С ДРУ­ГИМ.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Слож­ное пред­ло­же­ние 5 «Иось­ка, раз­ма­хи­вая ру­ка­ми, что-то ве­се­ло рас­ска­зы­вал отцу, на щеке его вспры­ги­ва­ла лу­ка­вая ямоч­ка» со­сто­ит из двух про­стых пред­ло­же­ний:

1.  Иось­ка, раз­ма­хи­вая ру­ка­ми, что-то ве­се­ло рас­ска­зы­вал отцу.

2.  На щеке его вспры­ги­ва­ла лу­ка­вая ямоч­ка.

Эти пред­ло­же­ния свя­за­ны между собой бес­со­юз­ной свя­зью.

Ответ: 5.

При­ло­же­ние  — это опре­де­ле­ние, вы­ра­жен­ное су­ще­стви­тель­ным в той же форме, что и опре­де­ля­е­мой слово.

В пред­ло­же­нии 19 «Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это вну­ша­ло ей ужас» име­ет­ся при­ло­же­ние к слову ДВОЙ­НИК  — «Иось­ка».

Ответ: 19.

Правило: Пунк­то­грам­ма №8. Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях

##

 

Знаки пре­пи­на­ния при обособ­лен­ных и не­обособ­лен­ных при­ло­же­ни­ях. Пунк­то­грам­ма №8

 

1. Ос­нов­ные по­ня­тия, не­об­хо­ди­мые для изу­че­ния темы

ПРИ­ЛО­ЖЕ­НИЕ  — это осо­бое опре­де­ле­ние, ко­то­рое вы­ра­же­но име­нем су­ще­стви­тель­ным.

При­ло­же­ние по-но­во­му ха­рак­те­ри­зу­ет пред­мет, дает ему дру­гое на­зва­ние или ука­зы­ва­ет на сте­пень род­ства, на­ци­о­наль­ность, зва­ние, про­фес­сию, воз­раст и т. д. На­при­мер:

• город (какой?) Москва
• сту­дент (какой?)-пер­во­курс­ник,
• од­но­класс­ни­ки Сер­гея (какие?)  —Лёша и Мак­сим
• сайт (какой?) «РЕШУ ЕГЭ»

 

При­ло­же­ние может сто­ять в том же па­де­же, что и су­ще­стви­тель­ное, к ко­то­ро­му оно от­но­сит­ся, такое при­ло­же­ние на­зы­ва­ют со­гла­со­ван­ным. При из­ме­не­нии па­де­жа глав­но­го слова ме­ня­ет­ся и падеж при­ло­же­ния (вол­шеб­ни­ца-зима, о вол­шеб­ни­це-зиме, вол­шеб­ни­цей-зимой; город Но­рильск, о го­ро­де Но­риль­ске, с го­ро­дом Но­риль­ском).

 

В ка­че­стве при­ло­же­ний могут ис­поль­зо­вать­ся раз­лич­ные имена соб­ствен­ные (на­зва­ния газет, жур­на­лов, пред­при­я­тий, ли­те­ра­тур­ных про­из­ве­де­ний, на­при­мер: слу­шать оперу «Ру­са­лоч­ка», ра­бо­тать на за­во­де «Салют»). Эти не­со­гла­со­ван­ные при­ло­же­ния за­клю­ча­ют­ся в ка­выч­ки и не из­ме­ня­ют падеж при из­ме­не­нии глав­но­го слова.

 

При­ло­же­ние может быть не­рас­про­странённым (со­сто­я­щим из од­но­го су­ще­стви­тель­но­го) и рас­про­странённым (со­сто­я­щим из су­ще­стви­тель­но­го с за­ви­си­мым сло­вом или сло­ва­ми). Оди­ноч­ные при­ло­же­ния часто пи­шут­ся через дефис с опре­де­ля­е­мым сло­вом (де­вуш­ка-пилот, сту­дент-медик, сын-храб­рец).

 

В за­ви­си­мо­сти от раз­лич­ных усло­вий, при­ло­же­ние может обособ­лять­ся, то есть от­де­лять­ся зна­ка­ми пре­пи­на­ния от глав­но­го слова, или быть не­обособ­лен­ным. От­ме­тим, что для обособ­ле­ния при­ло­же­ний могут быть ис­поль­зо­ва­ны как тире, так и за­пя­тые.

 

2. За­пя­тая(ые) для обособ­ле­ния при­ло­же­ний

Обособ­ля­ет­ся рас­про­стра­нен­ное при­ло­же­ние, вы­ра­жен­ное на­ри­ца­тель­ным су­ще­стви­тель­ным с за­ви­си­мы­ми сло­ва­ми и от­но­ся­ще­е­ся к на­ри­ца­тель­но­му су­ще­стви­тель­но­му (обыч­но такое при­ло­же­ние стоит после опре­де­ля­е­мо­го слова, реже — впе­ре­ди него). Пункт. п. №8-1

• Воль­ная птица, мо­на­стыр­ский дья­чок со­став­лял един­ствен­ное ис­клю­че­ние.
• Один мо­ло­дой че­ло­век, мест­ный уро­же­нец, очень воз­му­щал­ся этим
• Пёстрая лох­ма­тая со­ба­чон­ка, по­месь пу­де­ля и двор­няж­ки, имела от­лич­ное чутьё.
• У са­мо­го бе­ре­га утка, птица осто­рож­ная, не дер­жит­ся.
• А ночью ветры, вест­ни­ки на­сту­па­ю­щих хо­ло­дов, гу­ля­ют по выси вы­звез­див­ше­го неба, во­ров­ски шарят по садам.

 

Обособ­ля­ет­ся оди­ноч­ное (не­рас­про­стра­нен­ное) при­ло­же­ние, сто­я­щее после на­ри­ца­тель­но­го су­ще­стви­тель­но­го, если опре­де­ля­е­мое су­ще­стви­тель­ное имеет при себе по­яс­ни­тель­ные слова. Пункт. п. №8-2

• Он оста­но­вил коня, под­нял го­ло­ву и уви­дал сво­е­го кор­ре­спон­ден­та, дья­ко­на.
• Уха­жи­ва­ла за мной одна де­вуш­ка, поль­ка.
• Он уви­дел сво­е­го друга, охот­ни­ка, и за­мет­но по­ве­се­лел.

 

Обособ­ля­ет­ся при­ло­же­ние, от­но­ся­ще­е­ся к имени соб­ствен­но­му, если оно стоит после опре­де­ля­е­мо­го су­ще­стви­тель­но­го. Пункт. п. №8-3

 

• Ра­ди­щев, раб­ства враг, цен­зу­ры из­бе­гал.
• Петр Ива­но­вич, доб­рый и от­зыв­чи­вый че­ло­век, быст­ро за­во­е­вал серд­це де­воч­ки.
• А.С. Пуш­кин, ве­ли­кий рус­ский поэт, ро­дил­ся в Москве.
• О по­дви­гах Ильи Му­ром­ца, лю­би­мо­го на­род­но­го бо­га­ты­ря, со­хра­ни­лось много ле­генд.

Перед име­нем соб­ствен­ным при­ло­же­ние обособ­ля­ет­ся толь­ко в том слу­чае, если имеет до­ба­воч­ное об­сто­я­тель­ствен­ное зна­че­ние. Пункт. п. №8-4

• Упря­мец во всём, Илья Мат­ве­е­вич оста­вал­ся упрям­цем и в уче­нии. (ср.: бу­дучи упрям­цем во всём — с при­чин­ным зна­че­ни­ем)
• Про­слав­лен­ный раз­вед­чик, Трав­кин остал­ся тем же тихим и скром­ным юно­шей, каким был при их пер­вой встре­че(ср.: хотя он был про­слав­лен­ным раз­вед­чи­ком — с усту­пи­тель­ным зна­че­ни­ем)
• Сын не­бо­га­тых ро­ди­те­лей, внук кре­пост­но­го, Мат­вей рано узнал нужду. (ср: по­че­му рано узнал?)
• Уро­же­нец Юж­но­го Алтая, Алёша любил такие гор­ные речки. (ср: по­че­му любил?)

Все­гда обособ­ля­ет­ся при­ло­же­ние при глав­ном слове  — лич­ном ме­сто­име­нии. Пункт. п. №8-5

 

• Ма­стер сво­е­го дела, он умеет так по­ста­вить слово в ряду дру­гих, чтобы оно иг­ра­ло всеми сво­и­ми крас­ка­ми, зву­ча­ло не­ожи­дан­но веско и ново.
• Ещё вчера бег­ле­цы, они се­год­ня ста­но­ви­лись из­гнан­ни­ка­ми.
• Ста­ро­жил этих мест, страст­ный ры­бо­лов и не­уто­ми­мый гриб­ник, он уве­рен­но повёл своих спут­ни­ков лес­ной про­се­кой.
• Мне, че­ло­ве­ку в ко­стю­ме бо­ся­ка, труд­но было вы­звать его, фран­та, на раз­го­вор.

 

Соб­ствен­ное имя лица или клич­ка жи­вот­но­го вы­сту­па­ет в роли обособ­лен­но­го при­ло­же­ния, если оно по­яс­ня­ет либо уточ­ня­ет на­ри­ца­тель­ное су­ще­стви­тель­ное (перед таким при­ло­же­ни­ем можно без из­ме­не­ния смыс­ла вста­вить слова «а имен­но», «то есть», «а зовут его»). Пункт. п. №8-6

• Дочь Дарьи Ми­хай­лов­ны, На­та­лья Алек­се­ев­на, с пер­во­го взгля­да могла не по­нра­вить­ся.
• Отец мой, Клим Тор­суев, из­вест­ный мы­ло­вар, был че­ло­век тяжёлого ха­рак­те­ра.
• У две­рей, на сол­ныш­ке, за­жму­рив­шись, ле­жа­ла лю­би­мая бор­зая со­ба­ка отца — Милка.
• А бра­тья Ани, Петя и Ан­дрю­ша, гим­на­зи­сты, дёргали его [отца] сзади за фрак.

 

Обособ­лен­ное при­ло­же­ние может при­со­еди­нять­ся со­ю­зом «как» (с до­пол­ни­тель­ным зна­че­ни­ем при­чин­но­сти), а также сло­ва­ми «по имени», «по фа­ми­лии», «по про­зви­щу», «родом». Пункт. п. №8-7

 

• Илюше ино­гда, как рез­во­му маль­чи­ку, так и хо­чет­ся бро­сить­ся и пе­ре­де­лать всё са­мо­му. ( По­че­му са­мо­му? по­то­му что он рез­вый маль­чик)
• Как ста­рый ар­тил­ле­рист, я пре­зи­раю этот вид хо­лод­но­го укра­ше­ния. (По­че­му пре­зи­раю? По­то­му что ар­тил­ле­рист)
• Ма­лень­кий чер­ня­вый лей­те­нант, по фа­ми­лии Жук, привёл ба­та­льон к зад­ним дво­рам той улицы.
• Хо­зя­ин, родом яиц­кий казак, ка­зал­ся мужик лет ше­сти­де­ся­ти

 

Если союз «как» имеет зна­че­ние «в ка­че­стве», то при­со­еди­ня­е­мый им обо­рот не обособ­ля­ет­ся. Пункт. п. №8-8

• По­лу­чен­ный ответ рас­смат­ри­ва­ет­ся как со­гла­сие.
• Мы знаем его как от­лич­но­го отца и де­душ­ку.
• Все знают Бу­ни­на как про­за­и­ка.
• Он ши­ро­ко из­ве­стен как автор юмо­ри­сти­че­ских рас­ска­зов.

 

3. Тире для обособ­ле­ния при­ло­же­ний ис­поль­зу­ют

1) Если перед при­ло­же­ни­ем можно без из­ме­не­ния смыс­ла вста­вить слова «а имен­но»:

• В даль­нем углу све­ти­лось жёлтое пятно — огонь квар­ти­ры Се­ра­фи­мы.
• Она за­ри­со­ва­ла древ­ние све­тиль­ни­ки с гер­бом го­ро­да Оль­вии — орлом, па­ря­щим над дель­фи­на­ми.
• На су­хо­ва­том лице Не­ча­е­ва, с мяг­ким маль­чи­ше­ским лбом, оста­лись следы ожо­гов — два белых не­за­го­ра­ю­щих пятна.

 

2) Перед рас­про­стра­нен­ным или оди­ноч­ным при­ло­же­ни­ем, сто­я­щим в конце пред­ло­же­ния, если под­чер­ки­ва­ет­ся са­мо­сто­я­тель­ность либо да­ет­ся разъ­яс­не­ние та­ко­го при­ло­же­ния:

• Я не слиш­ком люблю это де­ре­во — осину.
• В углу го­сти­ной сто­я­ло пу­за­тое бюро на пре­не­ле­пых четырёх ногах — со­вер­шен­ный мед­ведь.
• Путь мой шёл мимо берд­ской сло­бо­ды — при­ста­ни­ща пугачёвско­го.
• Объ­е­ха­ли какую то ста­рую пло­ти­ну, по­то­нув­шую в кра­пи­ве, и давно вы­сох­ший пруд — глу­бо­кую яругу, за­рос­шую бу­рья­ном

 

3) Для вы­де­ле­ния с двух сто­рон при­ло­же­ний, но­ся­щих по­яс­ни­тель­ный ха­рак­тер:

• Какая то не­на­ту­раль­ная зе­лень — тво­ре­ние скуч­ных бес­пре­рыв­ных до­ждей — по­кры­ва­ла жид­кою сетью поля и нивы.
• Лёгкие су­до­ро­ги — при­знак силь­но­го чув­ства — про­бе­жа­ли по его ши­ро­ким губам.
• Па­мять об Ави­цен­не — вы­да­ю­щем­ся учёном эн­цик­ло­пе­ди­сте, борце за разум и про­гресс — до­ро­га для всего че­ло­ве­че­ства.
• До­ста­ли глу­би­но­мер — гирь­ку на длин­ной бечёвке — и про­ме­ри­ли глу­би­ну.

4) Для раз­де­ле­ния од­но­род­ных чле­нов и при­ло­же­ний.:

Чтобы на­гляд­но про­де­мон­стри­ро­вать важ­ность по­ста­нов­ки тире при на­ли­чии ряда од­но­род­ных чле­нов, при­ведём такой при­мер.

По­про­буй­те со­счи­тать, сколь­ко людей было, если на­пи­са­но:

На день рож­де­ния при­шли отец с бра­том, сест­ра, Ма­ри­на, её по­дру­га, при­е­ха­ла тётя и пле­мян­ни­ки, Денис и Стас, кол­ле­ги по ра­бо­те.

А если вот так: На день рож­де­ния при­шли отец с бра­том, сест­ра, Ма­ри­на — её по­дру­га, при­е­ха­ли тётя и пле­мян­ни­ки  —Денис и Стас, кол­ле­ги по ра­бо­те.

В пред­ло­же­нии 24 «Как толь­ко по­ли­лись звуки скрип­ки, страх Динки прошёл» ДВЕ грам­ма­ти­че­ские ос­но­вы:

1)  звуки по­ли­лись;

2)  страх прошёл.

Ответ: 2.

Слож­ное пред­ло­же­ние 8 «Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, где стоял са­пож­ный сто­лик и было свет­лее, воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом» со­сто­ит из трёх про­стых:

1.  Глав­ное пред­ло­же­ние: «Прямо перед ней, в про­стен­ке между двумя ок­на­ми, <...> воз­вы­шал­ся порт­рет мо­ло­дой жен­щи­ны со стро­гой улыб­кой, в го­род­ском пла­тье, с чёрным кру­жев­ным шар­фом.»

2.  При­да­точ­ное, от­но­ся­ще­е­ся к глав­но­му: «где стоял са­пож­ный сто­лик».

3.  При­да­точ­ное, от­но­ся­ще­е­ся к глав­но­му: «и было свет­лее (без­лич­ное пред­ло­же­ние)».

Пред­ло­же­ния 2 и 3 от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос и свя­за­ны между собой со­чи­ни­тель­ным со­ю­зом И, то есть яв­ля­ют­ся од­но­род­ны­ми.

Ответ: 8.

Сыг­рай­те  — ска­зу­е­мое в од­но­со­став­ном опре­де­лен­но-лич­ном пред­ло­же­нии (Яков Ильич  — об­ра­ще­ние, а не под­ле­жа­щее).

Ответ: сыг­рай­те.

В слове «на­сто­рожённо» пра­во­пи­са­ние суф­фик­са опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом пра­во­пи­са­ния на­ре­чия, об­ра­зо­ван­но­го от при­ча­стия.

Ответ: на­сто­рожённо.

В слове «при­тих­ший» выбор при­став­ки ПРИ- опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — не­пол­но­та дей­ствия.

В слове при­рос­ли явное зна­че­ние при­со­еди­не­ния.

Ответ: при­тих­ший

В пред­ло­же­нии 20 есть слово ПРИ­РОС­ЛИ с че­ре­ду­ю­щим­ся кор­нем.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

За­пя­тая под но­ме­ром 3 раз­де­ля­ет части: «Одной сто­ро­ной хата сто­я­ла на краю об­ры­ва» и «и кри­вая тро­пин­ка,(4) сбе­гая вниз,(5) при­во­ди­ла к за­бро­шен­но­му ко­лод­цу», свя­зан­ные со­чи­ни­тель­ной свя­зью.

Ответ: 3.

За­пя­тые 1 и 2 обособ­ля­ют ввод­ное слово КА­ЗА­ЛОСЬ.

Ответ: 1, 2.

1.  Ос­нов­ное на­зна­че­ние пунк­ту­а­ции  — пе­ре­да­вать ло­ги­ку пред­ло­же­ния, связь между его ча­стя­ми. Со­вре­мен­ный линг­вист Н. С. Вал­ги­на счи­та­ет, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки «по­мо­га­ют пи­шу­ще­му сде­лать очень тон­кие смыс­ло­вые вы­де­ле­ния, за­ост­рить вни­ма­ние на важ­ных де­та­лях, по­ка­зать их зна­чи­мость». Дей­стви­тель­но, знаки пре­пи­на­ния функ­ци­о­наль­но зна­чи­мы, они имеют за­креплённые за ними обобщённые зна­че­ния, вно­сят до­пол­ни­тель­ную ин­фор­ма­цию, ко­то­рую нель­зя вы­ра­жать сло­ва­ми.

Для под­твер­жде­ния этого утвер­жде­ния об­ра­тим­ся к тек­сту В. А. Осе­е­вой-Хме­ле­вой. В тек­сте много слож­ных и про­стых ослож­нен­ных пред­ло­же­ний, в ко­то­рых часто ис­поль­зу­ют­ся за­пя­тые, они, как и дру­гие знаки пре­пи­на­ния, по­мо­га­ют по­нять струк­ту­ру пред­ло­же­ния, а зна­чит, смысл на­пи­сан­но­го. За­пя­тые могут от­де­лять части слож­но­го пред­ло­же­ния или од­но­род­ные члены друг от друга, а могут вы­де­лять обособ­лен­ные члены или слова, грам­ма­ти­че­ски не свя­зан­ные с пред­ло­же­ни­ем. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии 19 (Порт­рет Катри, её живые, го­ря­щие глаза, при­тих­ший двой­ник порт­ре­та, Иось­ка, и сам не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся здесь после смер­ти жены скри­пач  — всё это вну­ша­ло ей ужас) за­пя­тые от­де­ля­ют од­но­род­ные члены пред­ло­же­ния: живые, го­ря­щие; не­счаст­ный, уеди­нив­ший­ся; а также вы­де­ля­ют уточ­ня­ю­щий член пред­ло­же­ния «Иось­ка». С по­мо­щью тире вы­де­ле­но обоб­ща­ю­щее слово «все». В пред­ло­же­ни­ях 3, 4, 5 с по­мо­щью за­пя­тых обособ­ля­ют­ся об­сто­я­тель­ства, вы­ра­жен­ные де­е­при­част­ны­ми обо­ро­та­ми или оди­ноч­ны­ми де­е­при­ча­сти­я­ми («сбе­гая вниз», «скло­нив­шись», «раз­ма­хи­вая ру­ка­ми»), тем самым вы­де­ля­ют в со­ста­ве вы­ска­зы­ва­ния спе­ци­фи­че­ские кон­струк­ции, пе­ре­да­ют на пись­ме от­тен­ки смыс­ла.

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить на при­ме­рах ис­поль­зо­ва­ния за­пя­тых, что пунк­ту­а­ци­он­ные знаки очень важны, без них смысл пред­ло­же­ния был бы не ясен.

2.  Ге­ро­и­ня тек­ста В. А. Осе­е­вой-Хмелёвой ока­за­лась у из­буш­ки Якова и не­мно­го ис­пу­га­лась, ведь доб­ро­же­ла­тель­но­го приёма она, не­про­шен­ная го­стья, не могла ожи­дать. Яков не­ма­ло ис­пы­тал в жизни, по­это­му был угрюм и суров. Когда он за­иг­рал на скрип­ке, Динка успо­ко­и­лась, по­то­му что му­зы­ка со­тво­ри­ла с ним чу­де­са: он за­улы­бал­ся. Да и на неё саму му­зы­ка ока­за­ла ча­ру­ю­щее дей­ствие. Об этом го­во­рит­ся в фи­на­ле тек­ста.

В пред­ло­же­ни­ях под но­ме­ра­ми 18—20 го­во­рит­ся о со­сто­я­нии Динки, когда она очу­ти­лась в из­буш­ке скри­па­ча. Поражённая порт­ре­том Катри и пе­чаль­ным видом не­счаст­но­го скри­па­ча, оро­бев­шая, она не знала, что ей де­лать даль­ше.

Яков всю свою беду, всю свою душу мог до­ве­рить скрип­ке, по­то­му что му­зы­ка спо­соб­на пе­ре­да­вать со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, его горе и ра­дость. Он отдаётся му­зы­ке без остат­ка. Вот по­че­му на су­ро­вом лице Якова улыб­ка по­яв­ля­ет­ся толь­ко тогда, когда за­зву­ча­ла скрип­ка (пред­ло­же­ние 25).

Таким об­ра­зом, нам уда­лось под­твер­дить, что му­зы­ка об­ла­да­ет ве­ли­кой силой. Ис­кус­ство пре­крас­но, по­то­му что несет кра­со­ту и добро в мир, а зна­чит вечно.

3.  Ис­кус­ство  — это все самое пре­крас­ное, что со­зда­но ру­ка­ми и ра­з­умом че­ло­ве­ка. Ве­ли­ко­ле­пие при­род­но­го мира своей не­ру­ко­твор­ной кра­со­той спо­дви­га­ет че­ло­ве­ка с по­мо­щью та­лан­та за­пе­чат­леть не­по­вто­ри­мость мо­мен­тов жизни. Дух за­хва­ты­ва­ет, когда ста­ра­ешь­ся ра­з­умом охва­тить всё, со­тво­рен­ное ге­ни­я­ми, со­хра­нен­ное и про­дол­жен­ное их по­том­ка­ми и по­сле­до­ва­те­ля­ми. Сей­час не­воз­мож­но пред­ста­вить себе, что нашу жизнь не со­про­вож­да­ло бы ис­кус­ство, твор­че­ство.

Яков, герой тек­ста В. А. Осе­е­вой-Хмелёвой, всю свою беду, всю свою душу мог до­ве­рить скрип­ке, по­то­му что му­зы­ка спо­соб­на пе­ре­да-вать со­сто­я­ние че­ло­ве­ка, его горе и ра­дость. Он отдаётся му­зы­ке без остат­ка. Вот по­че­му на су­ро­вом лице Якова улыб­ка по­яв­ля­ет­ся толь­ко тогда, когда за­зву­ча­ла скрип­ка.

Когда я слу­шаю по­ло­нез Огин­ско­го «Про­ща­ние с Ро­ди­ной», у меня в душе что-то на­чи­на­ет ще­мить от не­из­быв­ной тоски. Я пред­став­ляю со­сто­я­ние ком­по­зи­то­ра, когда он писал это про­из­ве­де­ние, если на меня спу­стя столь­ко лет оно так дей­ству­ет. Какое стра­да­ние! Ка­ко­ва же долж­на быть сила му­зы­ки, если через сто­ле­тие она может про­не­сти пе­ре­жи­ва­ние че­ло­ве­ка!

Без ис­кус­ства наша жизнь была бы туск­лой, груст­ной и обы­ден­ной. По­это­му, низ­кий по­клон та­лант­ли­вым ма­сте­рам про­шло­го, на­сто­я­ще­го и бу­ду­ще­го, ко­то­рые своим твор­че­ством на­пол­ня­ют нашу жизнь ощу­ще­ни­ем со­при­част­но­сти к ве­ли­ко­му.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

В слове ОБЪ­ЯС­НИ­МЫМ  — 10 букв и 10 зву­ков: [абй'асн'имым].

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Слово ПРИ­ГРЕТЬ, озна­ча­ю­щем в дан­ном пред­ло­же­нии «при­бли­зить каким-либо спо­со­бом» (при­ва­дить, при­го­лу­бить, при­греть, при­з­реть, при­лас­кать, при­ма­нить, при­ру­чить, при­сва­тать, при­ютить) не со­от­вет­ству­ет тре­бо­ва­нию за­да­ния.

Слово ПРИ­КОС­НУВ­ШИСЬ также не имеет од­но­знач­но­го зна­че­ния не­пол­но­ты дей­ствия, здесь сме­ша­но не­сколь­ко зна­че­ний. Учи­те­ля склон­ны ви­деть зна­че­ние или «при­бли­зить­ся и при­со­еди­нить­ся очень не­на­дол­го, не на со­всем», или не­пол­но­ту дей­ствия.

Ве­ро­ят­но, автор по­со­бия от­но­сит это слово ко вто­ро­му зна­че­нию, что не сов­па­да­ет с мне­ни­ем ре­дак­ции СДАМ­ГИА.

Ответ: при­кос­нув­шись

Слово УДИВЛЁННЫЕ  — стра­да­тель­ное при­ча­стие про­шед­ше­го вре­ме­ни от гла­го­ла УДИ­ВИТЬ.

Ответ: удивлённые.

В пред­ло­же­нии №23 («И вот что из этого по­лу­чи­лось») под­ле­жа­щее  — ЧТО, ска­зу­е­мое  — ПО­ЛУ­ЧИ­ЛОСЬ.

В пред­ло­же­нии №29 («Но судь­ба ше­сте­рых, вер­нув­ших­ся в ин­тер­нат на­все­гда, му­чи­ла меня дол­гие-дол­гие годы») обособ­лен­ное со­гла­со­ван­ное опре­де­ле­ние «вер­нув­ших­ся в ин­тер­нат на­все­гда» вы­ра­же­но при­част­ным обо­ро­том.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 5 и 6 вы­де­ля­ют ввод­ное слово КО­НЕЧ­НО.

Ответ: 5, 6.

(5) «Де­сять лет назад, когда я толь­ко при­ш­ла ра­бо­тать в школу-ин­тер­нат после ин­сти­ту­та, мне дали пер­во­кла­шек из дет­ско­го дома, и я часто вспо­ми­наю ту суб­бо­ту, когда уви­де­ла своих «птен­цов» на лест­ни­це.»

Ос­но­вы:

1)  я при­ш­ла ра­бо­тать;

2)  дали;

3)  я вспо­ми­наю;

4)  уви­де­ла.

Под но­ме­ром 3 стоит за­пя­тая между ча­стя­ми слож­но­го пред­ло­же­ния, свя­зан­ны­ми со­чи­ни­тель­ной свя­зью: ...вся эта ис­то­рия оста­ви­ла нелёгкий след, (3) и мне часто ка­за­лось...

5 не под­хо­дит, это союз между од­но­род­ны­ми чле­на­ми.

(17) «Ещё я на­пи­са­ла о том, что ре­бя­там нужны близ­кие кон­так­ты с дру­ги­ми лю­дь­ми, чтобы эти люди были дру­зья­ми детей на всю жизнь».

От глав­ной части ЕЩЕ Я НА­ПИ­СА­ЛА О ТОМ за­да­ем во­прос к при­да­точ­но­му пред­ло­же­нию ЧТО РЕ­БЯ­ТАМ НУЖНЫ БЛИЗ­КИЕ КОН­ТАК­ТЫ С ДРУ­ГИ­МИ ЛЮ­ДЬ­МИ, от ко­то­ро­го, в свою оче­редь, за­да­ем во­прос к сле­ду­ю­ще­му при­да­точ­но­му ЧТОБЫ ЭТИ ЛЮДИ БЫЛИ ДРУ­ЗЬЯ­МИ ДЕТЕЙ НА ВСЮ ЖИЗНЬ. Таким об­ра­зом, это слож­но­под­чи­нен­ное пред­ло­же­ние с по­сле­до­ва­тель­ным под­чи­не­ни­ем при­да­точ­ных.

(21) «В пят­ни­цу с ран­не­го утра школь­ный ве­сти­бюль был полон на­ро­ду: при­шли люди, ко­то­рые хо­те­ли взять наших пер­во­кла­шек на вы­ход­ные к себе домой».

В пред­ло­же­нии 21 между ча­стя­ми: В ПЯТ­НИ­ЦУ С РАН­НЕ­ГО УТРА ШКОЛЬ­НЫЙ ВЕ­СТИ­БЮЛЬ БЫЛ ПОЛОН НА­РО­ДУ и ПРИ­ШЛИ ЛЮДИ  — бес­со­юз­ная связь. А между ча­стя­ми: ПРИ­ШЛИ ЛЮДИ и КО­ТО­РЫЕ ХО­ТЕ­ЛИ ВЗЯТЬ НАШИХ ПЕР­ВО­КЛА­ШЕК НА ВЫ­ХОД­НЫЕ К СЕБЕ ДОМОЙ под­чи­ни­тель­ная.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Со­глас­ный Ш  — все­гда твер­дый.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

В слове ПРИ­НЕ­СИ­ТЕ, озна­ча­ю­щем «до­ста­вить куда-либо или кому-либо» пра­во­пи­са­ние при­став­ки ПРИ опре­де­ля­ет­ся её зна­че­ни­ем  — «при­бли­же­ние». (пред­ло­же­ние 21)

Ответ: при­не­си­те.

В пред­ло­же­нии 6 при­ча­стие ДАН­НОЕ об­ра­зо­ва­но от гла­го­ла со­вер­шен­но­го вида.

Ответ: дан­ное.

(22) «Этому можно на­учить­ся». Пред­ло­же­ние од­но­со­став­ное без­лич­ное с ос­но­вой, пред­став­лен­ной ска­зу­е­мым МОЖНО НА­УЧИТЬ­СЯ.

Ответ: мож­но­на­учить­ся.

В пред­ло­же­нии 2 («Пи­сать стихи надо каж­дый день, по­доб­но тому, как скри­пач или пи­а­нист не­пре­мен­но дол­жен каж­дый день без про­пус­ков по не­сколь­ку часов иг­рать на своём ин­стру­мен­те») од­но­род­ные под­ле­жа­щие  — СКРИ­ПАЧ, ПИ­А­НИСТ. В пред­ло­же­нии 3 («В про­тив­ном слу­чае ваш та­лант не­из­беж­но оску­де­ет, вы­сох­нет, по­доб­но ко­лод­цу, от­ку­да дол­гое время не берут воду») од­но­род­ные ска­зу­е­мые  — ОСКУ­ДЕ­ЕТ, ВЫ­СОХ­НЕТ. В пред­ло­же­нии 6 («Если у вас в дан­ное время нет ни­ка­кой темы, идеи, то пи­ши­те про­сто обо всём, что уви­ди­те») од­но­род­ные до­пол­не­ния  — ТЕМЫ, ИДЕИ.

Ответ: 2, 3, 6.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 14 и 15 вы­де­ля­ют об­ра­ще­ние МИ­ЛО­СТИ­ВЫЙ ГО­СУ­ДАРЬ.

Ответ: 14, 15.

(20) «Но пи­ши­те так, как вы чув­ству­е­те, и так, как вы ви­ди­те, а не так, как до вас чув­ство­ва­ли и ви­де­ли дру­гие поэты, пусть даже самые ге­ни­аль­ные.»

Ос­но­вы:

1)  пи­ши­те;

2)  вы чув­ству­е­те;

3)  вы ви­ди­те;

4)  поэты чув­ство­ва­ли и ви­де­ли.

На­при­мер, (1) опи­ши­те вью­щий­ся куст этих крас­ных цве­тов, (2) ко­то­рые тя­нут­ся через огра­ду, (3) хотят за­гля­нуть в ком­на­ту, (4) по­смот­реть через стек­лян­ную дверь, (5) что мы тут с вами де­ла­ем...

За­пя­тая под но­ме­ром 2 раз­де­ля­ет части пред­ло­же­ния, свя­зан­ные со­юз­ным сло­вом КО­ТО­РЫЕ, вы­сту­па­ю­щим в роли под­чи­ни­тель­но­го союза. За­пя­тая под но­ме­ром 5 раз­де­ля­ет части, свя­зан­ные под­чи­ни­тель­ным со­ю­зом ЧТО.

Ответ: 2, 5.

(6) «Если у вас в дан­ное время нет ни­ка­кой темы, идеи, то пи­ши­те про­сто обо всём, что уви­ди­те».

При­да­точ­ные пред­ло­же­ния: «Если у вас в дан­ное время нет ни­ка­кой темы, идеи» и «что уви­ди­те» от­но­сят­ся к раз­ным сло­вам в глав­ном пред­ло­же­нии и от­ве­ча­ют на раз­ные во­про­сы. Это и есть не­од­но­род­ное (па­рал­лель­ное) под­чи­не­ние.

Ответ: 6.

(31) «Лишь по­то­му, что я вдруг узнал, понял всей душой: веч­ное при­сут­ствие по­э­зии  — в самых про­стых вещах, мимо ко­то­рых я про­хо­дил рань­ше, не по-до­зре­вая, что они в любой миг могут пре­вра­тить­ся в про­из­ве­де­ние ис­кус­ства, стоит толь­ко вни­ма­тель­но в них всмот­реть­ся.»

Бес­со­юз­ной свя­зью свя­за­ны части «что я вдруг узнал, понял всей душой: веч­ное при­сут­ствие по­э­зии  — в самых про­стых вещах». Гра­ни­ца бес­со­юз­но­го пред­ло­же­ния обо­зна­че­на зна­ком «—».

Под­чи­ни­тель­ной свя­зью свя­за­ны части«веч­ное при­сут­ствие по­э­зии  — в самых про­стых вещах» и «мимо ко­то­рых я про­хо­дил рань­ше, не по­до­зре­вая», ко­то­рая, в свою оче­редь, свя­за­на со сле­ду­ю­щей ча­стью «что они в любой миг могут пре­вра­тить­ся в про­из­ве­де­ние ис­кус­ства» также под­чи­ни­тель­ной свя­зью. И по­след­няя часть «стоит толь­ко вни­ма­тель­но в них всмот­реть­ся» при­со­еди­ня­ет­ся к преды­ду­щей под­чи­ни­тель­ной свя­зью.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Сло­вом можно пе­ре­дать наши чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка, можно ра­нить. Осо­бен­но­стью рус­ско­го языка яв­ля­ет­ся мно­го­знач­ность слова. Имен­но по­это­му труд­но не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем из­вест­но­го линг­ви­ста Ильи На­у­мо­ви­ча Го­ре­ло­ва: «Самое уди­ви­тель­ное в том, что пи­са­тель-ма­стер умеет, взяв обыч­ные, всем из­вест­ные слова, по­ка­зать, сколь­ко от­тен­ков смыс­ла скры­ва­ет­ся и от­кры­ва­ет­ся в его мыс­лях, чув­ствах».

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Го­ре­ло­ва об­ра­тим­ся к тек­сту В. Ка­та­е­ва. Не­обыч­ный ху­до­же­ствен­ный образ со­зда­ет­ся, когда при­во­дят­ся слова Бу­ни­на о та­лан­те  — та­лант срав­ни­ва­ет­ся с ко­лод­цем (пред­ло­же­ние № 3: «В про­тив­ном слу­чае ваш та­лант не­из­беж­но оску­де­ет, вы­сох­нет, по­доб­но ко­лод­цу, от­ку­да дол­гое время не берут воду»). Вос­хи­ща­ясь по­э­зи­ей, Ва­лен­тин Ка­та­ев ис­поль­зу­ет эпи­те­ты «не­ис­чер­па­е­мый мир под­лин­ной по­э­зии», с по­мо­щью ко­то­рых пе­ре­да­ет свое тре­пет­ное от­но­ше­ние к по­э­ти­че­ско­му твор­че­ству (пред­ло­же­ние № 23).

Таким об­ра­зом, ана­ли­зи­руя текст В. Ка­та­е­ва, мы с уве­рен­но­стью можем утвер­ждать, что сила воз­дей­ствия ху­до­же­ствен­но­го тек­ста на чи­та­те­ля тем силь­нее, чем гра­мот­нее «пи­са­тель-ма­стер» умеет поль­зо­вать­ся сло­вом во всей его мно­го­гран­но­сти и мно­го­знач­но­сти.

[с’ир’йозна­ва]  — 10 зву­ков, 10 букв.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.

Рус­ский язык  — один из бо­га­тей­ших язы­ков мира. В сло­ва­ре В. И. Даля более двух­сот тысяч слов. И, ко­неч­но же, этим бо­гат­ством нужно умело поль­зо­вать­ся. Вот по­че­му нель­зя не со­гла­сить­ся с утвер­жде­ни­ем Па­у­стов­ско­го: «Нет ни­че­го та­ко­го в жизни и в нашем со­зна­нии, чего нель­зя было бы пе­ре­дать рус­ским сло­вом».

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Па­у­стов­ско­го об­ра­тим­ся к тек­сту Бо­ри­са Ва­си­лье­ва. На при­ме­ре пред­ло­же­ния 52, в ко­то­ром автор ис­поль­зу­ет такое изоб­ра­зи­тель­но-вы­ра­зи­тель­ное сред­ство, как ме­та­фо­ра, не­труд­но убе­дить­ся в этом. Ме­та­фо­ра «он угас» пе­ре­да­ет горе ма­те­ри, без­воз­врат­но по­те­ряв­шей сына, и од­но­вре­мен­но под­чер­ки­ва­ет, что жизнь ее сына была яркой, све­тив­шей людям по­доб­но огню. В пред­ло­же­нии 53 также ис­поль­зу­ют­ся слова в пе­ре­нос­ном зна­че­нии в со­ста­ве ме­та­фор для пе­ре­да­чи пе­ре­жи­ва­ний ге­ро­и­ни и рас­кры­тия ав­тор­ско­го за­мыс­ла. Яркий образ ма­те­рин­ской любви и ма­те­рин­ско­го горя, за­по­ло­нив­ше­го все ее су­ще­ство после ги­бе­ли сына, пе­ре­дан ме­та­фо­ра­ми: «вы­ну­ли из её души», и «ослеп­ла и оглох­ла … её душа»

Таким об­ра­зом, при­ве­ден­ные при­ме­ры под­твер­жда­ют вы­ска­зы­ва­ние К. Г. Па­у­стов­ско­го о том, в нашем языке до­ста­точ­но слов, чтобы пе­ре­дать все наши чув­ства, пе­ре­жи­ва­ния, на­стро­е­ния.

Слово ЖМУТ­СЯ упо­треб­ле­но в зна­че­нии ДЕР­ЖАТ­СЯ БЛИЗ­КО ДРУГ К ДРУГУ.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

По­то­му что у нас в школе со­зда­ют музей ко Дню ве­ли­кой По­бе­ды. Ос­но­ва: со­зда­ют.

Ответ: со­зда­ют.

(27) «Анне Фе­до­тов­не очень не по­нра­вил­ся этот тон, вы­зы­ва­ю­щий, пол­ный не­по­нят­ной для неё пре­тен­зии.»

Обособ­лен­ны­ми од­но­род­ны­ми опре­де­ле­ни­я­ми яв­ля­ют­ся: «вы­зы­ва­ю­щий», «пол­ный не­по­нят­ной для неё пре­тен­зии».

Ответ: 27.

(51) «Анна Фе­до­тов­на при­кры­ла сле­пые глаза, на­пряжённо при­слу­ша­лась, но душа её мол­ча­ла, и голос сына более не зву­чал в ней.»

Ос­но­вы:

1)  Анна Фе­до­тов­на при­кры­ла, при­слу­ша­лась;

2)  душа мол­ча­ла;

3)  голос не зву­чал.

Ответ: 3.

В пред­ло­же­нии 53 части: «их вы­ну­ли из её души» и «и те­перь ослеп­ла и оглох­ла не толь­ко она, но и её душа»  — свя­за­ны со­чи­ни­тель­ной свя­зью, а части: «Пись­ма, поль­зу­ясь её сле­по­той, вы­ну­ли не из шка­тул­ки» и «их вы­ну­ли из её души»  — свя­за­ны бес­со­юз­ной свя­зью.

Ответ: 53.

(4) «Ваша внуч­ка Таня рас­ска­за­ла, что у вас на войне убили сына и что он вам писал пись­ма.»

При­да­точ­ные «что у вас на войне убили сына» и «что он вам писал пись­ма» от­но­сят­ся к слову «рас­ска­за­ла» в глав­ном пред­ло­же­нии и от­ве­ча­ют на один и тот же во­прос: «что?».

Ответ: 4.

Это слово ПО­ЛО­ЖИ­ЛИ.

Пра­виль­ный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

В пред­ло­же­нии 33 есть слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет глу­хой со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся С», это слово «обес­по­ко­ил».

Ответ: обес­по­ко­ил.

В пред­ло­же­нии 16 слово ДЕ­РЕ­ВЯН­НУЮ яв­ля­ет­ся ис­клю­че­ни­ем из пра­ви­ла.

Ответ: де­ре­вян­ную.

За­пя­тые под но­ме­ра­ми 1 и 2 вы­де­ля­ют ввод­ное слово «ви­ди­мо».

Ответ: 1, 2.

За­пя­тая под но­ме­ром 5 раз­де­ля­ет части: «И за­двинь ящик плот­но» и « чтобы я слы­ша­ла», свя­зан­ные под­чи­ни­тель­ной свя­зью. За­пя­тые под но­ме­ра­ми 2, 3 вы­де­ля­ют при­да­точ­ную часть «что они под­лин­ные».

Ответ: 2, 3, 5.