По­яс­не­ние. 15.1 Сло­вом можно пе­ре­дать наши чув­ства и пе­ре­жи­ва­ния, можно со­греть че­ло­ве­ка, можно ра­нить и даже убить. Все от­тен­ки наших пе­ре­жи­ва­ний, на­стро­е­ний, мыс­лей мы в со­сто­я­нии пе­ре­дать, ис­поль­зуя огром­ный ар­се­нал слов и язы­ко­вых средств. Нель­зя не со­гла­сить­ся с вы­ска­зы­ва­ни­ем Б. Н. Го­ло­ви­на: «К оцен­ке до­сто­инств речи мы долж­ны под­хо­дить с во­про­сом: на­сколь­ко же удач­но ото­бра­ны из языка и ис­поль­зо­ва­ны для вы­ра­же­ния мыс­лей и чувств раз­лич­ные язы­ко­вые еди­ни­цы?»

Для под­твер­жде­ния спра­вед­ли­во­сти слов Го­ло­ви­на об­ра­тим­ся к тек­сту Юрия Яко­вле­ва.

В пред­ло­же­нии 48 ав­то­ром ис­поль­зу­ет­ся фра­зео­ло­гизм «шла по сле­дам». Вы­ра­же­ние бук­валь­но озна­ча­ет «идти сзади, вслед». В тек­сте этот фра­зео­ло­гизм имеет сим­во­лич­ный смысл: учи­тель­ни­ца не толь­ко вы­смат­ри­ва­ет, что де­ла­ет Коста и по­это­му идёт за ним сле­дом, Ев­ге­ния Ива­нов­на по­ни­ма­ет, что её уче­ник оста­вил всех да­ле­ко по­за­ди, по­то­му что его боль­шое, не­рав­но­душ­ное серд­це даёт ему боль­ше прав на­зы­вать­ся Че­ло­ве­ком, чем ей самой.

В пред­ло­же­нии 15 перед нами еще один при­мер ав­тор­ско­го ма­стер­ства. Слово «бурк­нул» автор опре­де­ля­ет, как на во­прос о рас­те­нии, ко­то­рое за­цве­ло бла­го­да­ря уси­ли­ям Косты, от­ве­тил ре­бя­там он сам. Ему не ве­ри­ли, а он делал за­ду­ман­ное, не сво­ра­чи­вая с пути, а то, что от­ве­тил не­при­вет­ли­во, так это боль­ше от сму­ще­ния из-за из­лиш­не­го вни­ма­ния, к ко­то­ро­му он не при­вык.

Таким об­ра­зом, про­ана­ли­зи­ро­вав при­ме­ры из тек­ста, мы с уве­рен­но­стью может утвер­ждать, что в рус­ском языке до­ста­точ­но слов, вы­ра­же­ний и средств, чтобы за­пе­чат­леть наш мир во всем его мно­го­об­ра­зии, нужно толь­ко уметь под­би­рать слова, чтобы зву­ча­ли они точно и емко.

15.2 В дан­ном пред­ло­же­нии пи­са­тель Ю. Я. Яко­влев срав­ни­ва­ет героя сво­е­го про­из­ве­де­ния  — Косту  — с ве­точ­кой ба­гуль­ни­ка. Этим срав­не­ни­ем автор хотел до­не­сти до чи­та­те­ля мысль о том, что кра­со­та души маль­чи­ка рас­кры­лась перед од­но­класс­ни­ка­ми и учи­тель­ни­цей так же не­ожи­дан­но, как кра­со­та ба­гуль­ни­ка. Об­ра­тим­ся к тек­сту, чтобы убе­дить­ся в ска­зан­ном.

По­на­ча­лу од­но­класс­ни­ки и учи­тель­ни­ца от­но­си­лись к не­раз­го­вор­чи­во­му и скрыт­но­му Косте с не­по­ни­ма­ни­ем и не­до­ве­ри­ем. Их мне­ние о маль­чи­ке ме­ня­лось по­сте­пен­но. На­ча­лось всё с не­ожи­дан­но рас­цвет­ше­го ба­гуль­ни­ка, пру­ти­ки ко­то­ро­го Коста принёс в класс. Эта ве­точ­ка за­ста­ви­ла ребят по-дру­го­му взгля­нуть на Косту. Так из мол­чаль­ни­ка он пре­вра­тил­ся в вол­шеб­ни­ка (пред­ло­же­ния 20—21).

Но глав­ное от­кры­тие сде­ла­ла учи­тель­ни­ца Же­неч­ка. Она про­сле­ди­ла за своим уче­ни­ком и узна­ла,что после уро­ков Коста то­ро­пит­ся к тем, кому нужна его по­мощь: людям и со­ба­кам (пред­ло­же­ния 27—48). Же­неч­ка по­ня­ла, что она со­всем не знала сво­е­го уче­ни­ка, ведь за мол­ча­ли­вой и по­до­зри­тель­ной на­ту­рой скры­ва­лось очень доб­рое и от­зыв­чи­вое серд­це.

Таким об­ра­зом, об­ра­ща­ясь вновь к по­след­не­му пред­ло­же­нию дан­но­го тек­ста, можно ска­зать, что луч­шие сто­ро­ны че­ло­ве­че­ской души могут рас­крыть­ся окру­жа­ю­щим не­ожи­дан­но, спу­стя какое-то время, через по­ступ­ки и дела.

15.3 Добро  — это дей­ствия, при­но­ся­щие сча­стье и не при­чи­ня­ю­щие ни­ко­му вреда, ущер­ба, боли, стра­да­ний, это на­ме­рен­ное, бес­ко­рыст­ное и ис­крен­нее стрем­ле­ние к осу­ществ­ле­нию блага, на­при­мер, по­мо­щи ближ­не­му, а также не­зна­ко­мо­му че­ло­ве­ку или жи­вот­но­му и рас­ти­тель­но­му миру. Дан­ное суж­де­ние можно под­твер­дить сле­ду­ю­щи­ми при­ме­ра­ми.

Герой тек­ста Ю. Яко­вле­ва Коста на пер­вый взгляд ничем не при­ме­ча­тель­ный, мол­ча­ли­вый ребёнок. Но его по­ступ­ки сви­де­тель­ству­ют о том, что перед нами че­ло­век, спо­соб­ный тво­рить добро. Это добро вы­ра­жа­ет­ся в за­бо­те о со­ба­ках, ко­то­рых Коста «кор­мил, вы­гу­ли­вал, под­дер­жи­вая в них веру в че­ло­ве­ка» (пред­ло­же­ние 47).

Вспо­ми­на­ет­ся ис­то­рия дру­го­го ребёнка  — вто­ро­класс­ни­ка Егора, ко­то­рый на­ко­пил день­ги на сен­сор­ный те­ле­фон. Но од­на­ж­ды по те­ле­ви­зо­ру он услы­шал о том, что в зоо­пар­ке от го­ло­да уми­ра­ют жи­вот­ные. Тогда маль­чик на­пи­сал пись­мо ди­рек­то­ру зоо­пар­ка, в ко­то­ром были такие стро­ки: «Я очень люблю жи­вот­ных и счи­таю, что их жизнь важ­нее те­ле­фо­на, по­это­му я отдаю все свои день­ги для жи­вот­ных».

Таким об­ра­зом, добро ас­со­ци­и­ру­ет­ся с ми­ло­сер­ди­ем, со­стра­да­ни­ем, лю­бо­вью ко всему жи­во­му.