По­яс­не­ние. 2.  В фи­на­ле тек­ста Вла­ди­ми­ра Же­лез­ни­ко­ва автор за­яв­ля­ет: «Так я и не успел ска­зать ре­бя­там, что самым луч­шим во­жа­ком для них будет Димка. Он на­учит их всех меч­тать…» К та­ко­му вы­во­ду он пришёл не­слу­чай­но. По­зна­ко­мив­шись с ре­бя­та­ми, он понял, что вы­дум­щик и фан­тазёр Димка ведёт себя так, как велит ему серд­це, душа: он ис­кре­нен, он за­жи­га­ет и дру­гих ребят своей энер­гий  — это ценно.

Зачем Димка зовёт всех ис­кать змею, чтобы до­быть не­су­ще­ству­ю­щий яд, зачем он всё это вы­ду­мал? Но ведь это при­клю­че­ние, и это го­раз­до ин­те­рес­нее, чем си­деть на бе­ре­гу и ску­чать. И ре­бя­та за­го­ра­ют­ся его идеей мо­мен­таль­но. Об этом чи­та­ем в пред­ло­же­нии 57: «Маль­чиш­ки тут же вско­чи­ли».

Маль­чик раз­го­ва­ри­ва­ет с морем. Стран­но? Воз­мож­но. Но при­слу­ша­ем­ся к его сло­вам: «(38)Всё равно я раз­га­даю твои тайны и овла­дею твоей силой! (39)Ино­гда ты мне ка­жешь­ся очень хит­рым. (40)А ино­гда доб­рым, когда я лежу на твоём бе­ре­гу и ты шеп­чешь мне, какие можно по­стро­ить мор­ские элек­тро­стан­ции, ис­поль­зуя твои под­вод­ные те­че­ния». Мечты Димки о море со­зи­да­тель­ны, на­прав­ле­ны не на раз­ру­ше­ние, не на удо­вле­тво­ре­ние каких-то ме­лоч­ных ам­би­ций, а на то, чтобы сде­лать мир лучше, людей  — счаст­ли­вее, жизнь  — легче. Это боль­шое дело!

По­встре­чать таких людей, как Димка  — спо­соб­ных вести за собой вперёд, к мечте  — на­сто­я­щее ве­зе­ние.

3.   Фан­та­зия нужна че­ло­ве­ку не для бег­ства от ре­аль­но­сти, а для её пре­об­ра­же­ния. Она пре­вра­ща­ет обы­ден­ность в при­клю­че­ние, рож­да­ет твор­че­ство, по­мо­га­ет на­хо­дить не­стан­дарт­ные ре­ше­ния и де­ла­ет жизнь ярче, пол­нее, осмыс­лен­нее. Без неё мир те­ря­ет крас­ки.

Текст В. Же­лез­ни­ко­ва бле­стя­ще де­мон­стри­ру­ет силу фан­та­зии в лице Димки. Пока дру­гие дети ску­ча­ют и не знают, чем за­нять­ся («Скуч­но...», «Жарко...»), Димка живёт в мире, на­пол­нен­ном чу­де­са­ми бла­го­да­ря сво­е­му во­об­ра­же­нию. Он «раз­го­ва­ри­ва­ет с морем», вос­при­ни­мая его как живое и пол­ное тайн, устра­и­ва­ет «об­сер­ва­то­рию» на скале, меч­тая уви­деть кос­ми­че­ский ко­рабль, поёт и чи­та­ет стихи. Его фан­та­зия не толь­ко спа­са­ет его от скуки, но и за­ра­жа­ет дру­гих, делая обыч­ную про­гул­ку за­хва­ты­ва­ю­щим со­бы­ти­ем. Он при­ду­мы­ва­ет ис­то­рию про «гре­му­чую змею», чтобы увлечь ребят, и тут же ис­поль­зу­ет во­об­ра­же­ние, чтобы успо­ко­ить де­воч­ку, от­крыв ей «сек­рет» про ужа. Фан­та­зия Димки  — это дви­га­тель игры, по­зна­ния и объ­еди­не­ния ребят, ис­точ­ник бес­ко­неч­ных идей, ко­то­рых так не хва­та­ет осталь­ным.

В моей жизни фан­та­зия тоже была спа­си­тель­ни­цей. В дет­стве, пе­ре­ез­жая в новый город, я долго не мог найти дру­зей. Моим спа­се­ни­ем стал ста­рый дуб во дворе. В моём во­об­ра­же­нии он пре­вра­тил­ся в Ко­рабль Судь­бы. Его ветки стали мач­та­ми и реями, корни  — трю­мом, а ше­лест ли­стьев  — ше­по­том моря. Я «ис­сле­до­вал» на нём даль­ние стра­ны, «сра­жал­ся» с пи­ра­та­ми, «спа­сал» по­тер­пев­ших кру­ше­ние. Эта игра, рож­ден­ная фан­та­зи­ей, скра­си­ла ме­ся­цы оди­но­че­ства, раз­ви­ла во мне на­блю­да­тель­ность (я изу­чал кору, ли­стья, на­се­ко­мых) и в итоге при­влек­ла вни­ма­ние дру­гих детей, ко­то­рые за­хо­те­ли при­со­еди­нить­ся к моим «экс­пе­ди­ци­ям». Фан­та­зия по­мог­ла не толь­ко пе­ре­жить труд­ное время, но и по­стро­ить мост к новым дру­зьям.

Таким об­ра­зом, фан­та­зия  — не пу­стая за­ба­ва, а не­об­хо­ди­мый ин­стру­мент по­зна­ния, адап­та­ции и твор­че­ства. Как Димка своим во­об­ра­же­ни­ем ожив­ля­ет море, звез­ды, делая мир дру­зей на­сы­щен­ным и увле­ка­тель­ным, так и в ре­аль­ной жизни спо­соб­ность фан­та­зи­ро­вать по­мо­га­ет нам ви­деть скры­тые воз­мож­но­сти, на­хо­дить вы­хо­ды из слож­ных си­ту­а­ций, тво­рить и на­пол­нять каж­дый день смыс­лом и ра­до­стью от­кры­тий. Она поз­во­ля­ет пре­вра­тить скуку в при­клю­че­ние, а оди­но­че­ство  — в пу­те­ше­ствие.